梁雪光

問題緣起

校本課程的開發(fā)與實施能夠體現(xiàn)學校的辦學特色，隨之也出現(xiàn)了許多的問題。在五年級中，我們開發(fā)的校本課程有一課是《誘人的香味文具》，目的是讓學生明白使用香味圓珠筆的危害，并向全校發(fā)出倡議拒絕使用香味圓珠筆。在活動初期，活動目標的確定、活動的分工、活動計劃的制定，我都做了細致的指導。一開始，學生都投入了極大的熱情，活動如火如荼地開展著。經(jīng)過一段時間后，當我去了解學生研究的進度的時候，然而結果卻出乎我的意料，很多孩子已沒有先前的興趣，活動無法開展了……經(jīng)歷了一次次活動中途的夭折，我想有必要反思這樣的現(xiàn)狀。問題到底出在哪里？為什么學生沒有參與到活動的探究之中呢？學生的表現(xiàn)概括地說就是“興趣有余，動力不足?！?/p>

深入細微的探因

針對以上的現(xiàn)狀，我想有必要探尋其中的原因。有的學生告訴我平時作業(yè)太多，沒時間去搜集資料和調(diào)查訪問，有的學生說不知道去哪里搜集資料（家中有電腦的學生比較少），有的學生告訴我父母不讓上網(wǎng)，有的小組長說我已經(jīng)分配好任務了，但是組員就是沒完成，我也沒辦法。學生沒有積極參與活動主要有以下原因：

課程重視不夠

在農(nóng)村，家長們都指望著孩子能跳出農(nóng)門，而出路只有考大學。在他們看來開展再多的活動是沒用的，還不如做幾道題來得實在。學生也對這門課程不夠重視，只要語文、數(shù)學、英語能夠取得好成績就行。

課業(yè)負擔過重

平時，學習文化知識已經(jīng)占據(jù)了學生太多的時間，每天都需要一定的時間去復習鞏固，做作業(yè)，沒多大精力去搞太多的活動。

小組動力缺乏

小組動力缺乏，簡單地講是指學生在活動中，小組成員積極性不高，表現(xiàn)為應付、缺乏激情和主動性。

通過原因分析，我們必須采取一定的方法，逐步提升學生對校本課程的參與度。學生的參與度是指參與的人數(shù)、參與的時間、參與的態(tài)度、參與的效果，即人數(shù)上是否全員參與，時間上是否全程參與，態(tài)度上是否積極參與，思維上是否深度參與等等。

扎實有效的實踐

在校本課程實施該如何提升學生的參與度呢？

激發(fā)興趣，提高學生參與度

皮亞杰認為，“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！币虼?，我們在開發(fā)與實施校本課程中要不斷激發(fā)學生的興趣。我們可以從學生最感興趣，或是從生活中碰到的問題來設計和開展活動。簡單地說我們要精心選擇開發(fā)活動主題。

在一次春游中，我們發(fā)現(xiàn)學生帶去了很多色彩鮮艷、口味特別的、價格高的飲料，而純凈水、礦泉水卻不是他們的第一選擇。然而在春游回來的路上，很多同學都表示口渴得要命。我問他們：“我怎么不渴呢？你們知道我不渴的原因嗎？”有一位學生說：“老師買了很多飲料吧！我的飲料都喝完了，還是覺得渴。”我說：“老師就買了礦泉水，呵呵，還是礦泉水好??！下次春游記得買?！贬槍W生出現(xiàn)這樣的狀況，我們覺得飲水的學問應該讓學生去了解了解，去做進一步的探究。于是，在我校開發(fā)的校本課程中就有了《飲水的學問》這一課。根據(jù)五年級的年齡特點和認知規(guī)律，我們把這一課安排在五年級下冊《體驗探索》單元中。由于本次的活動，是學生真真切切在生活中碰到的問題，也極大產(chǎn)生了探究的欲望。

活動片段一：發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣

1.教師板書“水”，質(zhì)疑：看到“水”這個字，你想到了什么？

2.教師想到的是上次我們春游時的場景，很多同學都帶了飲料，把飲料當水喝。說說你們都帶了哪些飲料？

3.水是我們的生命之源，然而很多同學卻把飲料當成水，在春游回來的路上都跟我說渴死了。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來探究關于飲水的學問。

活動片段二：暢談收獲，內(nèi)化總結

1.情境表演

下面由徐濤同學給我們帶來的情境表演。（表演剛上完體育課后馬上喝大量的水）

教師：看了他的表演，你想對他說些什么？怎么勸說他？

學生1：你這樣做是錯誤的。運動后不適宜馬上喝大量的水。你喝水后感覺是爽了，可是對身體卻有很大的危害。

學生2：是啊，劇烈運動后大量喝水加重胃腸負擔，又妨礙對食物的消化。

學生3：運動后不可過量過快飲水，更不可飲喝冷飲，否則會影響體溫的散發(fā)，引起感冒、腹痛或其他疾病。

2.如果有再一次出去春游的機會，你會帶些什么去？

學生1：我會帶礦泉水去。

學生2：我會帶白開水去。

學生3：我會帶自己喜歡喝的飲料，還會帶上礦泉水。

生活是個大課堂。通過《飲水的學問》活動的探索與交流，對學生的觸動很大。對于飲水這一每天都要接觸的熟悉的事，原先學生只考慮味道好，自己是否喜歡。學生經(jīng)歷了由生活中發(fā)現(xiàn)問題——春游中帶飲料不解渴，然后分小組主動探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，最后內(nèi)化為自己的自覺行動這樣一個學習過程。

針對小學生的特點，精心安排和設計活動

在組織活動時，我們首先考慮孩子心靈的需求，想一想：怎樣組織、安排活動才能走近孩子的心靈，得到他們的青睞，促進他們的成長？什么樣的活動才能最大化地激發(fā)孩子的興趣，使活動的教育功能富有實效性。我們要根據(jù)孩子的特點和成長規(guī)律，以主題探究為育人的基本途徑。

挖掘生活中的資源，開展行之有效的活動

我們應積極挖掘學生身邊的問題。本次的探究活動就是關注了學生日常生活中的細微問題，以小見大。我們可以結合一些事實，深入淺出地讓學生明白：飲水里面有很大的學問。本次的活動正是從生活中來，一次春游中偶然發(fā)現(xiàn)的問題——飲料為什么不解渴？從而就引發(fā)關于飲水學問的探討。學生根據(jù)自己的愛好提出關于飲水的學問最想探究的問題，然后組成研究小組。通過各種方式去收集資料、得出結論。對于這一問題有了充分的認識后，然后內(nèi)化成一種自覺的行動。

過程調(diào)控，提高學生參與廣度

在校本課程主題活動實施的過程中，我們要對學生開展活動的情況進行調(diào)控。及時關注學生活動開展的情況，并做好相關的指導，畢竟學生在開展活動時困難重重。如果不及時地了解與幫助，活動很可能中途夭折。

給予學生方法的指導

在活動過程中，往往需要查找、收集資料。很多問題都可以從收集得到的資料、文獻中找到答案。查找資料對于活動來說，已成為一個相當重要的環(huán)節(jié)。我們不能籠統(tǒng)地告訴學生去圖書室、課外書、網(wǎng)上去查資料。面對豐富多彩的資料信息世界，小學生往往無處著手，常常游離了自己學習的目標；有時雖然收集了許多資料，但真正有用的卻沒有找到；或是找到了很多資料，卻沒有很好地進行整理、歸納等。如在《飲水的學問》這個活動中的資料收集過程中，我做了這樣的指導：1.要研究這個問題，我們應該找哪一類的書籍？2.如果是網(wǎng)上收集，百度中搜索什么關鍵詞？3.對于搜集到的資料可以進行編號整理，我們可以邊收集邊整理。我們必須及時了解學生研究活動的進展情況，有針對性地進行方法的指導與點撥。

學生需要時及時指導

教師要站在學生的角度，以學生的眼光看待問題，細致考慮學生在活動過程中可能遇到的各種困難。當學生需要的時候，教師能夠針對學生的問題進行適時適度的指導。

如在《飲水的學問》這一活動中，學生通過提出自己感興趣的問題組成了8個研究小組：1、2小組怎樣飲水才健康（人數(shù)較多，分為兩組探究）；3小組我們身邊不科學的喝水行為；4小組喝牛奶的好處與壞處；5小組喝碳酸飲料的危害；6小組紅茶和綠茶之間的較量；7小組水質(zhì)優(yōu)劣和健康之間的關系；8小組我們適合喝怎樣的水。有的小組在探究過程中碰到了各種困難。如搜集了各種資料后如何進行整理、如何進行匯報等。

在開展探究活動的過程中，學生會遇到各種困難和問題，這是在所難免的。在活動過程中，要求學生學生寫好研究日記和調(diào)查感受，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為我們的指導提供必要的幫助。為此，我們要關注學生活動的過程，及時了解和掌握學生的研究進程和心理變化，協(xié)助學生解決遇到的困難。當學生遇到困難與挫折時，我們應提供信息，啟發(fā)思維，介紹方法，但也不能把現(xiàn)成的結論告知學生。事實上，學生通過困難的克服學到的解決各種困難的方法和情感體驗，正是校本課程的獨特魅力所在。我們在過程調(diào)控中，能不斷提高學生參與的廣度。

匯報多樣化，提高學生參與深度

活動的成果展示是重要的一環(huán)。成功的展示會使學生形成良好的循環(huán)。多樣化的展示是學生所期待的。學生在輕松愉悅的氛圍中感受活動的魅力。

活動片段三：探索交流，活動曉理

1.“怎樣飲水才健康”小組匯報。

在匯報時，小組采用邊演邊講解的方式來匯報，其中還有問答的環(huán)節(jié)。

教師：從他們的匯報中，你們獲得了哪些信息？

學生1：我知道了早晨起床后喝水有益健康，以后我也要這樣做。

學生2：我知道水最好燒開了喝，而且存放很久的開水也不能喝了。

……

2.“我們身邊不科學的喝水行為”小組匯報。采用解說的方法。

3.“喝碳酸飲料的危害”小組匯報，演小品的方式。

4.“紅茶與綠茶之間的較量”小組匯報。

通過“紅茶”“綠茶”之間的辯論的形式匯報。

5.水質(zhì)優(yōu)劣與健康之間的關系。

6.我們適合喝什么水。

這兩組同學都是通過做PPT的形式進行展示。

學生匯報的形式多樣，增強了趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發(fā)與教育。在多樣化的匯報中，不僅增強了學生之間的互動性，還增加了趣味性，提升了參與深度。

校本課程的實施對教師和學生提出了更高的要求，教師只有對學生活動過程的關注，想方設法給予學生必要的指導，才能保證活動的順利開展。因此，我們應該有效引導學生去關注生活、關注現(xiàn)實，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并加以解決。通過教師及時調(diào)控與幫助，不僅能夠幫助學生及時地發(fā)現(xiàn)問題，準確把握問題，還能幫助學生更有效地進入探究狀態(tài)，更科學地開展活動，從而獲得更深刻的情感體驗并實現(xiàn)個人的良好成長。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”學生參與活動的過程正是實現(xiàn)自我教育的過程?？傊覀円鶕?jù)學生持點，不搞形式，不走過場，只有實在、真實的活動才能影響人，也只有經(jīng)歷了由問題——探索——內(nèi)化這樣的學習過程，學生才能有深層次的認識與發(fā)展。