彭靜

語文學(xué)習(xí)不僅僅是知識的傳授，還應(yīng)該注重學(xué)生語文能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。課堂實踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力、素養(yǎng)的重要實施途徑。筆者以《匆匆》（人教版六下）為例，淺談落實語文訓(xùn)練，提升學(xué)生能力素養(yǎng)的方法與策略。

一、突顯學(xué)科與年段訓(xùn)練特點，提升核心能力

高年段的訓(xùn)練要求是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達順序和表達方法。教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生抓中心句概括課文主要內(nèi)容，教給學(xué)生概括的方法；在對重點句段的品讀中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運用了排比、擬人、設(shè)問等方法，從而將時間匆匆一去不復(fù)返寫得具體、生動。

教學(xué)活動一：

1.大聲自由讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞匆匆寫了哪些內(nèi)容？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

3.在預(yù)習(xí)單中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)本文有很多問句，這是一個很明顯的語言特點，找到每一部分最核心的那一個問句。

出示三個問句：

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

教師引導(dǎo)學(xué)生將這三個問句連起來思考，概括課文的主要內(nèi)容。

4.教師小結(jié)：抓住文章中各部分最核心的句子，連起來就可以概括主要內(nèi)容了。

二、呈現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，不僅要關(guān)注內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，內(nèi)化語言。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟、理解、品讀文本，在內(nèi)化中提升語文學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)活動二：

1.小組合作探究：從哪些地方感受到時光匆匆？

學(xué)生分組探究品讀。教師提示：我們在品讀的時候不僅要關(guān)注作者寫了什么，還要關(guān)注作者是怎樣寫的。所以小組合作研讀時，也要關(guān)注作者怎樣寫出時間的匆匆。

2.各組交流：

第一組：我們發(fā)現(xiàn)作者抓住了洗手、吃飯、睡覺這些事情來寫時間匆匆而過。

教師引導(dǎo)：這些都是生活中司空見慣的事情，作者為什么選這樣一些不起眼的小事來表現(xiàn)時間的匆匆流逝呢？

第二組：我們發(fā)現(xiàn)作者寫時間溜走時用的是“他”，用了擬人的手法，這樣更加生動形象地寫出了時間的匆匆。

比較句子：

天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

天黑時，我躺在床上，時間從我身上過去，從我腳邊過去。

引導(dǎo)學(xué)生比較句子，進一步感受擬人手法的形象表達。

第三組：我們發(fā)現(xiàn)作者運用了排比的方法來寫時間的匆匆。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果這里直接寫從洗手、吃飯、睡覺中過去了，好不好？

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟運用了排比更加強調(diào)、渲染時間匆匆易逝不復(fù)返，更讓我們揪心時間的悄然流逝，并指導(dǎo)朗讀。

在學(xué)完第1、2自然段后，教師對學(xué)習(xí)方法進行了小結(jié)。對于第3自然段，則完全放手讓學(xué)生通過合作、探究自主學(xué)習(xí)。

以上，學(xué)習(xí)小組在研究作者是怎樣寫“時間匆匆”這個問題時，學(xué)生通過自主閱讀、獨立思考、互相提示，體會到作者抓住生活中的小事，運用排比、擬人的方法將無聲無息的時光飛逝，寫得生動具體。在各個小組的交流匯報中，教師相機點撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想。同時，學(xué)生在自主讀、悟、品的過程中，理解能力、思維能力、審美能力也得以提升。

三、彰顯構(gòu)建與訓(xùn)練，內(nèi)化關(guān)鍵能力

學(xué)生通過梳理語言文字運用的基本規(guī)律，將自己獲得的言語活動經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為富有個性的具體的語言運用。

教學(xué)活動三：

出示重點句：

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

1.指名讀句子，并說說體會。

2.時間流逝有什么特點？（快、無形。）你從哪些詞語體會出的？

教師相機引導(dǎo)學(xué)生體會將“溜去”換成“流走”，在內(nèi)容表達上好不好。（“溜去”更突顯時間流逝的速度快，如白駒過隙、稍縱即逝。）然后引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，從“溜去”還能體會出時間的什么特點。

（悄然逝去）最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

3.這句話中作者運用了一個比喻句，誰來讀一讀？

（1）這里把什么比作了什么？（把“日子”比喻成了“一滴水”）把多少日子比成一滴水？（八千多日子）引導(dǎo)學(xué)生說出體會。

（2）觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會時間流逝的快速與無形。

教師引導(dǎo)：是啊，一滴水滴入大海只是一瞬間，而這一瞬間還沒有來得及看上一眼，就已經(jīng)看不到了。時間真快，快得我們都來不及察覺。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考感悟：在這里，作者已經(jīng)寫出了時間流逝的特點，去掉這個比喻完全不影響意思的表達，那么能不能去掉呢？

（4）比喻句練習(xí)。

八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像______________。

生：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像一粒沙落入廣袤的沙漠。

生：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像一片樹葉落入濃密的樹林。

（5）教師小結(jié)：看不見的時間，通過這樣一個比喻，讓我們仿佛看到了時間的流逝。指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)活動四：

1.師：作者運用排比的修辭手法，更加強調(diào)、渲染了時間的匆匆易逝不復(fù)返，讓我們揪心時間的悄然流逝。我們也學(xué)著作者，寫一寫生活中那些匆匆流逝的瞬間。

出示仿寫練習(xí)：

早上我來到校園的時候，校園里射進斜斜的太陽。太陽有腳啊，悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是_______________________。

2.生仿寫。

3.全班交流，師生共賞共評。

生：于是，寫字的時候，時間從沙沙的書寫聲中溜走。

生：于是，讀書的時候，時間從瑯瑯的書聲中飛過。

生：于是，游戲的時候，時間就從我們的說笑中掠過。

（作者單位：華中師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥