馬瀟馳

烈日炎炎之下，捧一本書，坐在陰涼處讀。思想的光趁著習(xí)習(xí)的風(fēng)，飛花賤玉一般，撞入眼簾。

曾捧著一本《紅樓夢(mèng)》 ，為黛玉的香消玉殞而痛惜，為春秋冬日里的海棠詩(shī)社著迷。我伴著這樣一群美麗聰慧的女子看落花飛雨、明月中天;看人間萬(wàn)象、好事多磨。其中記憶尤為深刻的是“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)”。鋪天蓋地的悲傷隨著花瓣席卷天地，帶來(lái)令人窒息的美感。此為趣一：讀書帶給我美的熏陶。

曾看過(guò)《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒失去了聆聽樂(lè)音、欣賞世界之美麗的機(jī)會(huì)，但她一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)：盲文、作文、演講……一個(gè)重度殘疾者，居然超過(guò)了多數(shù)普通人，成為哈佛大學(xué)的畢業(yè)生。畢業(yè)那天，她笑著流淚，那笑容如此璀璨。讀完后，我不禁淚流滿面：生活或許帶給我們挫折，但我們不是天生要被打敗的，我們要堅(jiān)強(qiáng)地直面苦難。書教會(huì)我如何堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)斗，書讓我更好地和生活中的陰霾抗?fàn)?。此為趣二?/p>

我的腦海里時(shí)常浮現(xiàn)這樣的情景：一群稚氣未脫的學(xué)生穿著一模一樣不那么好看的校服，坐在夏天沒(méi)有冷氣，冬天沒(méi)有暖風(fēng)的教室里。我們的手中，拿著語(yǔ)文書。語(yǔ)文書和我們的因緣不淺。早上，我們要拿著它，搖頭晃腦地朗讀一番，誦幾句“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之”，再心安理得地出門上課。白天，老師的背誦任務(wù)一布置下來(lái)，我們就慌慌張張地掏出語(yǔ)文書，大聲誦讀。一時(shí)間，偌大的教室中溢滿了“嗡嗡”的聲音。課間，總能看見一些人三五扎堆，在教室的角落里互背課文?！板e(cuò)了！這句應(yīng)是……”“啊，那從上一句開始吧。”這樣的聲音此起彼伏。語(yǔ)文書，成了我們寒窗苦讀的唯一全程目擊證人。而這就是讀書之趣三。

如今，我已是高中生，學(xué)習(xí)節(jié)奏快了，但不會(huì)打亂我讀書的步伐。燈光下，書香浸染，茶香繚繞，心香氤氳……我當(dāng)守住內(nèi)心的溫度，繼續(xù)美妙的讀書之旅。語(yǔ)文老師美麗智慧，從她那里，我汲取了讀書之趣四——深度閱讀。在那散發(fā)著淡淡馨香的深層次閱讀中，凈化自己的心靈。讀《三體》——體驗(yàn)科技的進(jìn)步與神秘，深味磨難與成長(zhǎng)的辯證統(tǒng)一。寄望未來(lái)，需給歲月以文明，給時(shí)光以生命。

讀書似品茗，在朝氣蓬勃的清晨感受那“大江東去”的豪放;在寒蟬凄切的黃昏品味“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的婉約;在風(fēng)靜人定的夏夜吟誦“留得殘荷聽雨聲”的寂寥;在初雪的午后想象“片片吹落軒轅臺(tái)”的雄渾。

無(wú)論何時(shí)，翻開一本曾為它笑過(guò)哭過(guò)的老書，總會(huì)憶起那些令人或歡樂(lè)或驚嘆的往事。讀過(guò)的書承載了我們太多的回憶，承載著我們書海泛舟的年華。

讀書之趣數(shù)不勝數(shù);讀書之益不勝枚舉。書是人類一生的良友，它帶給和教會(huì)我們美、成長(zhǎng)和念舊。