眾所周知，小學(xué)英語故事教學(xué)能夠極大豐富學(xué)生的語言材料和情感體驗，提高語言交際教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的思維力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策拓展學(xué)生的視野，以及培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力。那么，在故事教學(xué)實施的過程中應(yīng)該弄清和注意以下幾個方面的問題：

一、故事教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

1.故事的活動性、趣味性應(yīng)與學(xué)生的年齡特征相結(jié)合 低年級的學(xué)生活潑好動，形象思維強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語主要出于興趣。因此，教師在設(shè)計故事教學(xué)時，應(yīng)注重故事表演的活動性和趣味性。與此同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平設(shè)計故事內(nèi)容。

2.故事在表演時應(yīng)堅持控制與開放相結(jié)合的原則。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中所說的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)作出來的小故事，如：The lion and the mouse；The Country Mouse and the City Mouse；Three butterflies 等；另外一種是傳說中的童話類故事，如：Snow White；The fish and the old man 等，這些童話類的故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語言知識。因此，教師在設(shè)計故事時，要特別注意在故事情節(jié)或人物語言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力。

3.故事表演應(yīng)堅持豐富與重復(fù)相結(jié)合的原則故事的語言越豐富，人物的性格就越鮮明，情節(jié)越多變，其表演性就越強(qiáng)。但作為教學(xué)的一種方式，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，有層次和有選擇地引導(dǎo)學(xué)生表演故事。

二、故事表演的實施過程

1.設(shè)計故事 故事可以用于詞匯或句型教學(xué)，也可以用于對話教學(xué)。以下是自己在教學(xué)活動中積累的一些做法作一下簡單的介紹。

（1）利用故事表演教學(xué)詞匯在教學(xué)過程中，教師首先要挖掘這些詞匯的“可表演點”，然后在設(shè)計故事。

（2）利用故事表演教學(xué)句型 故事教學(xué)可以利用自然場景或現(xiàn)實生活中的情景，再現(xiàn)課文所描繪的畫面，使學(xué)生置于近乎“真實”的學(xué)習(xí)情景中。這樣可以縮短教材與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，引起學(xué)生情感上的共鳴。

（3）利用故事表演教學(xué)對話 情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從整體上理解和運用所學(xué)語言

2.呈現(xiàn)故事 教師在呈現(xiàn)故事時不僅要講，還要演。教師可以利用課件、人物頭飾或工具，甚至可以領(lǐng)用動作邊講邊演來呈現(xiàn)故事。在呈現(xiàn)故事時，教師的是反映應(yīng)力求做到動作、聲音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.表演故事。

（1）準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備故事表演的過程包括角色的分配、合作預(yù)演。有時挑選角色會花費教師很多時間。教師可以為個小組指定一個小組長，要求每組的小組長做一套頭飾，然后小組成員分別操練自己所扮演角色的語言。操練時教師應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)。

（2）表演。在故事表演過程中，每個學(xué)生的水平是不同的。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：每組的榮譽(yù)應(yīng)該由每個組員共創(chuàng)、共享。作為教師要為每位學(xué)生提供表演的機(jī)會。

（3）評價。小學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵、肯定和贊揚。教師應(yīng)充分運用形成興評價來維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平日的課堂教學(xué)中，每個小組都有學(xué)生用英語命名；在實施評價時，根據(jù)三個階段的表現(xiàn)給予評價。

4.故事描述部分是單元主要語法和詞匯內(nèi)容呈現(xiàn)的載體，是故事教學(xué)的主要組成。教師可以讓學(xué)生閱讀這一部分內(nèi)容，然后教師結(jié)合插圖內(nèi)容講述故事，并且在講述過程中有意識地重復(fù)或強(qiáng)調(diào)主要的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生多接觸，引起學(xué)生的注意，增加對語言的敏感程度。

下面以《 School Sports Day》一課的教學(xué)為例，說明故事課教學(xué)的操作方法：

教學(xué)步驟是：

1.情景引入。

I had a dream last night. Ann， Ken and Mocky were in my dream. They were going to run in some races…教師利用夢境導(dǎo)入本課。既聯(lián)系了第一課的內(nèi)容又勾起了學(xué)生們對故事的期待

2.播放故事。

聽力是學(xué)生英語能力中一項重要內(nèi)容，故事教學(xué)不能離開對這一技能的訓(xùn)練。教師采用講述或播放磁帶、VCD等方法整體呈現(xiàn)故事，要求學(xué)生帶著問題聽故事，大概聽出故事發(fā)生的時間地點、主要人物及故事內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生聽力技能

3.講故事。

整體感知故事后，教師將利用幻燈片講解故事，這是一個幫助學(xué)生深入理解并細(xì)化學(xué)習(xí)的過程，講解時要注意引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察和猜測，充分調(diào)動學(xué)生們的發(fā)散思維將故事擴(kuò)展得具體生動。

4.復(fù)述故事。

講故事的過程是一個發(fā)散的思維過程，學(xué)生們的想象可以任意馳騁。然而，我們教學(xué)目的并不單單滿足于學(xué)生們的只言片語，而是要求他們能夠在充分感知故事的基礎(chǔ)上跳出故事能夠以敘述的語言講述故事。

5.鞏固故事。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，利用圖表記憶語言可收到事半功倍的效果。因此，我利用story map 的形式讓學(xué)生們把主要的故事梗概如；“時間、地點、人物、以及故事的發(fā)生，發(fā)展和結(jié)果”記錄在表格或圖畫中。

教無定法，以學(xué)定教，才能形成教師自己獨具特色的自然流暢的故事教學(xué)有效課堂。

【作者簡介】楊愛彬，深圳市寶安區(qū)弘雅小學(xué)。