楊付鄒

摘 要：新課改背景下，如何在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生的自主探究能力成為教師們密切關(guān)注的問題。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生予以充分的指導(dǎo)，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力等的培養(yǎng)，給予學(xué)生良好的自主探究空間，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R有更深入的理解與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自主探究能力獲得切實提高。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；地理教學(xué)；自主探究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.039

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)秉承著“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂中充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，充分激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生對地理學(xué)科的自主探究能力，從而使高中地理的教學(xué)效率獲得切實提升。那么，如何提高高中地理教學(xué)中學(xué)生的自主探究能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生理解能力

在高中地理教材中，有許多晦澀難懂的知識，學(xué)生理解起來具有一定困難，對高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙。對此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，化繁為簡，化晦澀為淺顯，將難懂的地理知識通過具體的方式表現(xiàn)出來，以增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限向往與憧憬之情，以提升學(xué)生對地理知識的理解能力，最終使高中學(xué)生的自主探究能力獲得提升[1]。

例如，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以提升學(xué)生的理解能力。如教師可以事先準(zhǔn)備好地球儀以及投影儀等，在教學(xué)中利用這些設(shè)備向?qū)W生具體講解地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能夠具體充分地掌握地球的運(yùn)動規(guī)律。

二、聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

生活是學(xué)生最好的老師，高中地理所涉及的知識內(nèi)容十分廣泛，若僅憑教師對學(xué)生理論知識的灌輸，是很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的地理知識并深切感受到地理教學(xué)的重要性的。所以，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，促進(jìn)地理教學(xué)的有效開展，讓學(xué)生能在實際生活中汲取到地理知識的養(yǎng)分，以增強(qiáng)學(xué)生實際運(yùn)用地理知識的能力。另外，教師若想切實提升高中學(xué)生的自主探究能力，就必須借助循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生意識到這一教學(xué)方式的內(nèi)在價值與外在驅(qū)動力，讓學(xué)生認(rèn)識到地理知識其實是與生活密不可分的，這樣才能讓學(xué)生在實際生活中也能夠有效運(yùn)用探究意識，以強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的理解能力與實際運(yùn)用知識的能力[2]。將地理教學(xué)與實際生活有效聯(lián)系起來，能夠?qū)Ω咧械乩淼膭討B(tài)教學(xué)產(chǎn)生極大的影響，教師也可以將實際生活中的天氣狀況等因素聯(lián)系到地理教學(xué)中，以引起學(xué)生的共鳴，更好地投入到地理課堂的學(xué)習(xí)之中。

三、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

正所謂“單絲不成線，獨(dú)木不成林”。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展小組合作的教學(xué)模式，通過小組合作的形式，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及自主探究能力獲得切實提升，以促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另外，為保障小組合作模式的順利開展，教師必須掌握一定的方法。其一，就是對課題的選擇。由于不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對這一因素進(jìn)行充分考慮，然后再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探析。其二，在確定課題后，應(yīng)有的放矢地進(jìn)行探究方案的設(shè)計，使所設(shè)計出的探究方案能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，提升學(xué)生地理課堂的參與性，并借助小組合作的模式，全面調(diào)動學(xué)生的探究熱情。其三，開展探究活動。通過小組合作的模式，讓學(xué)生在本組內(nèi)針對地理問題進(jìn)行有效探討與分析，以使學(xué)生構(gòu)建出一個良好的探究過程。其四，教學(xué)評價。教師應(yīng)依據(jù)各個小組的探究結(jié)果，進(jìn)行本節(jié)課的歸納與總結(jié)，對于學(xué)生在小組合作探究中所存在的問題，予以及時的糾正，以發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢性。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力

翻轉(zhuǎn)課堂，通過對課堂中時間與課后時間的有效調(diào)整，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠化被動為主動，讓學(xué)生意識到自己是課堂的主人，從而提升學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力獲得切實提升。在實際教學(xué)中，若想促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的完整性，教師必須強(qiáng)化對三個環(huán)節(jié)的構(gòu)建，即網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)生自主性以及課堂時間。

例如，在學(xué)習(xí)水資源的合理利用時，教師應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力。如教師可以先向?qū)W生提出問題：“世界上降水量最多的洲是哪個洲？最少的呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，自主地找尋到問題的答案。

五、注重案例導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力

地理知識學(xué)習(xí)其實極為枯燥，學(xué)生很難始終保持全神貫注的狀態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)之中[3]。所以，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重案例導(dǎo)學(xué)的重要作用，以強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，調(diào)動學(xué)生在地理課堂上的積極性，進(jìn)而使高中地理課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量獲得提升。特別是對于現(xiàn)代地理教學(xué)而言，這種方式更是一種極為有利的教學(xué)方式。在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)針對地理教材的內(nèi)容，梳理出教學(xué)的重難點。其次，應(yīng)注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到開闊，并將自身所學(xué)知識運(yùn)用到實踐之中。最后，教師應(yīng)對學(xué)生予以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠走向一條正確的自主探究道路。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師若想切實提高學(xué)生的自主探究能力，就必須不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，并通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生積極地探究地理知識，養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，從而使學(xué)生的自主探究能力獲得切實提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳英.淺析當(dāng)前高中地理教學(xué)如何進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力[J].新課程（下），2017（1）：202.

[2] 王曉麗.淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2015（8）：113.

[3] 楊志青.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].考試周刊，2014（45）：131.