張永彪

閱讀下面的材料，按要求寫作。（60分）

據《中國青年報》報道：近日，教學已經將近22年的一位大學老師因其所做的作業(yè)點評而在網絡上走紅。“這樣的作業(yè)給我來一打”“帶給人一種云淡風輕的美好”“時光易逝，請君珍惜”等都是這位老師給學生點評作業(yè)時寫下的金句。這位大學老師叫董桂菊，是東北農業(yè)大學電氣與信息學院的一位老師。談及因為點評作業(yè)而走紅，董桂菊稱“真沒想到”，她認為這只是促進教學的一個方法。走紅之后，很多學生會在下課偷拍董桂菊，董桂菊也表示，會沿著這個路線一直走下去。

材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合材料內容及含意作文。要求：選好角度，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

【題目解析】

這是一道時事類材料作文題，材料涉及的內容源于熱點，而又超出熱點；來自現實，而又大于現實，具有較強的普遍性。作文設計以落實“新課標”精神為指向，鼓勵學生“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，符合高考“關注生活，注重對生活的感悟”“關注情感體驗和對人生的思考；弘揚人文精神，講求理性”的趨勢，可以作為對近年高考命題方式的高度概括。

【思路點撥】

本則作文材料闡述了一個事件——大學老師董桂菊因點評作業(yè)的金句而走紅了網絡，進而明確地展示了驅動任務。寫作時我們要抓住材料的關鍵詞“點評金句”，全面弄清材料的含意和側重點，確定構思角度，并從多方面進行解讀。

從“點評金句”走紅網絡的原因看：所謂“網紅”與“金句”都是表層的東西，對人的關注才是此舉的價值所在。董老師在專業(yè)教學的過程中加入了精神交流的因素，努力把教學提升為“教育”。正是因為洋溢著濃郁的人文情懷，她的金句才讓人倍感溫暖、溫情、溫馨。教育需要育人，教育更需要溫度。脈脈情懷，和諧人生，以人為本，成就精彩。

從“點評金句”自身的特點看：個性化的點評雖三言兩語，但字字發(fā)自肺腑，給人力量，催人奮進。審視這些點評，不僅大方得體，而且剛柔相濟，是賞識藝術的絕妙運用。這既讓那些認真做作業(yè)的大學生感受到欣賞與鼓勵，也讓那些敷衍了事的大學生得到警醒。賞而有識、賞而有方、批評有道的點評，傳播著正能量，傳遞著一腔師者仁愛心，育人細無聲。

從“點評金句”產生的初衷看：金句點評的產生源于董老師對傳統(tǒng)教學的自我反思與大膽創(chuàng)新，她以平易近人的“可愛”形象走進了學生的內心，贏得了學生的“芳心”，演繹了別樣的精彩。這種不安庸散，沖破束縛，創(chuàng)新求變的精神值得學習。緊扣時代脈搏，跟上時代步伐，不停追尋、不斷創(chuàng)新，這是金句走紅的成功之處。

……

有了以上這些對“點評金句”內涵、初衷、意義的思考，再動筆作文就相對容易了。對于賞識教育方式的認識和思考，還可以結合2016年高考新課標全國卷Ⅰ的漫畫材料作文，或頌其藝術，或究其奧秘。對于人文關懷的價值所在，可以就教育論教育，為當前教育界冷漠、嚴峻的師生關系尋出路；也可以見微知著，由小及大，為“共享”經濟發(fā)展中涌現出的和諧之殤做回答。對于創(chuàng)新求變的精神，可以熱情謳歌，也可以冷峻思索……

文體選擇方面，議論文、記敘文或者散文皆能構思佳作，可根據自己的生活體驗和寫作習慣靈活決定。

佳作展示1

金句點評，心新相偕間愛的藝術

文/劉宏

“幸運是不存在的，努力才是硬道理”“作業(yè)略顯狂躁，與本人氣質明顯不符！”不管是讓你激動，還是讓你汗顏，因為有愛，這些點評句子毫無疑問都成了學生們心中的“金句”。這種愛，體現在“心”“新”相偕間。

董老師的點評大方得體，而且個性十足?！抖Y記》云：“知其心，然后能救其失也?！倍蠋煹狞c評字字珠璣間滲透著師者對學生的殷殷深情，剛柔相濟間表達著師者對學生的諄諄教誨，委婉含蓄間透露著師者對學生的循循善誘，這是一種博大的人文情懷，也是一種高明的教育藝術。

每一個句子背后都是教師的用心良苦，即便是贊揚也會讓人記住不能“把尾巴翹到天上”，即便是批評也能夠讓你保持“自尊”，越發(fā)地自強。從董老師走紅的背后我們看到了“心”與“新”兩種閃光點，也許這就是董桂菊老師點評金句走紅的根本所在。

俗話說，言為心聲，行為心表。一位好老師，應該善于用心做事，用愛育人。正因為董老師心里裝著學生，才一心想著如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢與學生更好地交流溝通，如何借助網絡用語豐富的表達力增強學生的學習興趣，才會有發(fā)自內心、生動精辟的金句式作業(yè)點評。她用心做這件事，目的是為了育人，以學生喜歡的方式在育人中浸透愛心。

把教書育人的工作做到極致，做到每位學生的心坎上。作為陽光底下最光輝的職業(yè)，她的敬業(yè)精神理應受到全社會的尊敬，她的點評金句的走紅也恰是世界對如她一般的溫暖的人的真情回報。

教學生和教好學生雖然只差一個字，但卻是教師內心對自己責任加碼的一種表現。只有心中有強烈的責任感和使命感，才會在如何更好地教育好學生的問題上不斷反思，不斷琢磨，不斷總結，也才會不斷地創(chuàng)新。

從來不知道，原來教師的點評句子還有如此大的魔力，但事實上，這位走紅教師的金句就是如此強大。只是這時又有人開始感嘆：這又是別人家的老師，為什么我沒有遇見這樣的老師呢？

其實不必遺憾，雖然老師在表達的方式上有所不同，但是他們希望自己學生都優(yōu)秀的初心從未改變。初心不渝，心新相偕。相信，只要每一位老師都有一顆全身心投入教學的心，他們就會用自己的創(chuàng)新方式創(chuàng)造出教育的佳話！

【點評】

本文見微知著，視角獨特，立意新穎，分析準確。作者由新聞材料為寫作切入點，緊緊圍繞“點評金句”的獨特特點展開行文。開篇切題，引出“金句”之重大影響，分析其走紅背后的原因，提出觀點。主體旁征博引，從“心”和“新”兩個角度闡述了事件蘊含的深刻的教育價值及帶給人的啟示，二線并舉，時分時交，開闔自如，嚴絲入扣。最后借材料引出他人感嘆，進一步闡釋事理，發(fā)出呼吁，展望教育的美好前景，也給讀者留下思考的空間。整篇文章例證充沛，首尾響應，結構綰合自如，思路清晰明了，內涵豐富深刻，邏輯絲絲入扣，將充實的內容與充分的說理巧妙結合，獨辟蹊徑的議論體現了小作者一定的思想深度。

佳作展示2

賞識，為他架設愛的云梯

文/劉雄元

那天晚自習，我抽查學生作業(yè)，發(fā)現少了一本。

“誰的作業(yè)還沒有交？”

“我！”最后排的王賢大聲回答，很爽快，也很坦然。

“寫了沒有？寫了就拿上來！”

王賢大搖大擺地走上講臺，一臉無所謂，還轉頭對同學們說：“我就知道要檢查我的，反正是垃圾嘛！”他說得很自然，沒有半點羞澀與慚愧，可我聽來卻特別刺耳。

他的作業(yè)本，字跡工整，干凈整潔。更有趣的是，在每一頁筆記上，都設計了不一樣的版面，簡潔明了，線條清晰，風格獨特，根本沒有一絲垃圾的痕跡。那他為什么不積極上交，且自稱是垃圾呢？

問題學生肯定有問題，我決定換一種眼光對待王賢。偶然的一次，我發(fā)現王賢所有的作業(yè)本封面都被他以“抽象派”的形式涂畫，一下子便讓我回想起了他第一次作業(yè)中精巧的版畫。天賜良機，我特意給他設了一個“美麗的圈套”：

“王賢，我發(fā)現你很有繪畫天賦，能不能在開學的班報檢查時為班級增光？”

“陳老師，真的嗎，我……行嗎？”

“當然行！你看，你的作業(yè)本上的插圖多么漂亮，就跟卡通畫上的一樣！”我微笑地鼓勵他。

……

他好像第一次受到這樣真誠的待遇，特別高興，布置教室也特別用心、用勁。在他的策劃下，高一（3）班煥然一新，板報美觀大方、創(chuàng)意十足，教室色彩明快、活力四射，宛然動漫天地，我真誠地表揚了他。在以后的日子，王賢特別規(guī)矩、精神。半個學期過去了，他不再逃學；一學期過去了，班級學風日濃，班風大振。

在賞識的田野里，王賢描繪了一個又一個精彩的春天。踏實勤奮的性格使他的學習蒸蒸日上，大方而義氣的胸襟深受同學的欽佩?？粗】档爻砷L，一天天進步，我由衷地感到幸福。

“教育就是鼓勵，就是肯定，就是叫人成功?！辟p識是一種動力。在賞識中，給他鑄造愛的高度，為他的飛翔提供方向。賞識是一種藝術，是一種建立在信任基礎上的真誠。賞識是一種智慧，是一架為學生量身打造的“跳一跳就能摘到蘋果”的云梯。

賞，是情感基礎，識則是方法之源。賞而有方，賞而得法，每一棵鮮活的生命之樹就都會在愛的高空下肆意地生長，每一顆渴望成長的心靈就都會向著愛的高度盡情地攀緣！

【點評】

本文突出的亮點是構思新穎、感情真摯。作者沒有像其他同學那樣寫一篇中規(guī)中矩的議論文，也沒有追逐時尚寫司空見慣的時評文，而是另辟蹊徑，以校園生活為題材寫了一篇語言鮮明生動的教育敘事，提升了文章的人氣指數。文章以班主任老師的口吻，寫了一個以賞識的眼光成功轉化一個問題學生的故事，表達了對賞識的教育藝術的深刻認識和高度贊頌，選材具有獨特性，體現了作者對生活的敏銳觀察和睿智感悟。文中記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用，注重細節(jié)點染、人物的語言和心理描寫，清新自然，無做作之態(tài)，頗具感染力。