于鐘民

【題目一】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

1.今人多用“飄若游云，矯若驚龍”來(lái)評(píng)論王羲之書(shū)法的飄逸雋秀。《世說(shuō)新語(yǔ)·容止》載：“時(shí)人目王右軍飄若游云，矯若驚龍?！边@兩個(gè)比喻實(shí)際上是說(shuō)王羲之儀態(tài)舉止俊逸瀟灑。

2.“天才等于1%的靈感加上99%的汗水”，很多人都知道這是愛(ài)迪生說(shuō)的，不過(guò)這句名言的后半句卻很少有人提及：“但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要?！?/p>

名言是豐富的文化與精神財(cái)富。有些名言在流傳過(guò)程中可能存在語(yǔ)義轉(zhuǎn)移、斷章取義等現(xiàn)象，對(duì)這些名言應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待？請(qǐng)圍繞此話題寫(xiě)一篇文章。要求：自選角度，自擬題目，文體明確，不少于800字。

【解題方法】

一、通讀材料，整體把握

本題乃是有明確寫(xiě)作任務(wù)的新材料作文題，題目用了兩則關(guān)于名言的材料。第一則材料說(shuō)“飄若游云，矯若驚龍”這句話本來(lái)是比喻王羲之儀態(tài)舉止俊逸瀟灑的，結(jié)果現(xiàn)在多用來(lái)評(píng)價(jià)他的書(shū)法了。這說(shuō)明后人未按名言的實(shí)際本意來(lái)用，由評(píng)其人轉(zhuǎn)變成評(píng)其字了。第二則材料是愛(ài)迪生談天才是如何養(yǎng)成的，完整的表述由兩句話構(gòu)成。只看前一句，汗水占99%，容易讓人覺(jué)得汗水更重要，而看后一句才知道，愛(ài)迪生其實(shí)并不這么認(rèn)為，他認(rèn)為那1%的靈感才是最重要的。很多人只知道前一句而不知后一句，由于斷章取義，對(duì)原話的理解出現(xiàn)偏差也就在所難免了。

在寫(xiě)作要求中，“對(duì)這些名言應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待”是話題，也是命題的核心所在，它明確了考生的寫(xiě)作范圍和寫(xiě)作語(yǔ)境。這里的“這些名言”是指那些“在流傳過(guò)程中可能存在語(yǔ)義轉(zhuǎn)移、斷章取義等現(xiàn)象”的名言。同時(shí)，它也揭示了兩則名言的內(nèi)在聯(lián)系：前者屬于語(yǔ)義轉(zhuǎn)移，后者屬于斷章取義，它們都是在流傳過(guò)程中發(fā)生的“失真”現(xiàn)象，都偏離了名言最初的本意。

二、審題細(xì)致，明確要求

在對(duì)類似本題這樣的多則材料題進(jìn)行審題時(shí)，首先要注意抓各則材料的共性或差異，找到它們之間的邏輯關(guān)系。題目將幾則材料放一起，說(shuō)明它們之間是有相互聯(lián)系的。它們的關(guān)系主要有并列關(guān)系、依存關(guān)系、主次關(guān)系、取舍關(guān)系和條件關(guān)系等。辨明這些關(guān)系，有利于構(gòu)思作文。本題的兩則材料屬于并列關(guān)系，是名言在流傳過(guò)程中發(fā)生的兩種不同的“失真”現(xiàn)象。其次，要抓關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵詞句能反映材料的主旨，要全面理解材料就必須準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵詞句。本題的關(guān)鍵詞句是“這些名言”，它有特定的含意，脫離這個(gè)含意來(lái)談容易以偏概全。高考作文雖有降低審題難度的趨勢(shì)，但審題依然還是作文的一個(gè)考查內(nèi)容，要寫(xiě)好作文首先需要考生具備一定的分析、概括、歸納能力。

審題時(shí)，還要注意看寫(xiě)作要求。本題文體雖無(wú)顯性的規(guī)定，但有隱性的指向。在題干中有“對(duì)這些名言應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待”，意在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成“論述類”文體。這既能檢測(cè)考生對(duì)文體的審題能力，也能考查考生的思維水平。當(dāng)然，為體現(xiàn)考試的公平性原則，考生寫(xiě)成其他文體（要符合文體特征），只要能表達(dá)自己的看法，也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

三、立意深刻，說(shuō)理透徹

立意首先要切合題意。由于名言產(chǎn)生在過(guò)去，那其在流傳過(guò)程中“存在語(yǔ)義轉(zhuǎn)移、斷章取義等現(xiàn)象”是在所難免的。對(duì)于這種現(xiàn)象怎么看，材料中沒(méi)有給出一種明確的觀點(diǎn)，這就給考生提供了廣闊的思維空間。對(duì)于名言在流傳中出現(xiàn)的各種情況我們應(yīng)持什么態(tài)度？秉承什么原則？這是需要考生深入思考的，也是符合立意方向的。如果沒(méi)抓住“這些名言”，而僅抓住“名言”就來(lái)大談它是一筆怎樣的“文化與精神財(cái)富”，會(huì)帶給我們?cè)鯓拥暮锰?，就?huì)偏題。同樣，如果作文只探究名言當(dāng)初為什么會(huì)發(fā)生語(yǔ)義轉(zhuǎn)移，或者只探究導(dǎo)致斷章取義的原因，這樣的立意也是偏題的。

好的議論文，立意還應(yīng)深刻。這就要求立論和說(shuō)理要有邏輯性、透徹性和思辨性。行文注意講清“是什么”“為什么”“怎么樣”，這就是邏輯性?？忌_定了某一觀點(diǎn)，然后對(duì)他所持之觀點(diǎn)進(jìn)行縱深方向的深入思考，這就是透徹性。比如采用“對(duì)名言的語(yǔ)義適當(dāng)轉(zhuǎn)移也可以”的觀點(diǎn)，就不能只停留在“轉(zhuǎn)移”帶來(lái)的好處上，而要進(jìn)一步談如何才算“適當(dāng)轉(zhuǎn)移”。此外，在分析論證時(shí)，還需要一分為二、多角度、多層次地分析問(wèn)題，這就是思辨性。比如采用“對(duì)名言要以古鑒今、古為今用”的立意，除了探討古為今用的意義，還需探討如何才能平衡尊重原作和與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系，辯證地看待兩者的關(guān)系……只有這樣說(shuō)理，文章才會(huì)比較透徹。做到立意深刻，是對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)水平的一個(gè)考驗(yàn)。

【題目啟示】

一、注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的品質(zhì)

材料中如果有明確的觀點(diǎn)，原則上可以降低審題立意的難度，考生通過(guò)比較，容易選邊站隊(duì)；如果沒(méi)有提出明確的觀點(diǎn)，那就需要考生勇于亮出自己的觀點(diǎn)。面對(duì)問(wèn)題，要想鮮明、清楚地表達(dá)和說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，平時(shí)除了多閱讀、多摘抄，還要多關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事，勤于思索和分析，從而形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。高中學(xué)生正處在樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)獨(dú)立思考的品質(zhì)，一方面有利于培養(yǎng)獨(dú)立人格，避免陷入人云亦云的盲從；另一方面也有利于素材和思想的積累，以便舉一反三，提高作文水平。像本題，考生如果缺少生活積累，缺少獨(dú)立思考的能力，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)捉襟見(jiàn)肘。

二、注意培養(yǎng)思辨的能力

缺少思辨能力，寫(xiě)作時(shí)便容易導(dǎo)致觀點(diǎn)偏頗，思想走極端。近年來(lái)的高考作文顯示，許多考生對(duì)相關(guān)話題缺乏客觀、冷靜、理性的思考，不具備論證思維的基本范式，導(dǎo)致缺少整體結(jié)構(gòu)感、空洞而又欠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皞问闱榈奈幕⑽摹狈簽E。要想文章出彩，寫(xiě)出深度與個(gè)性，就要具備處理一系列辯證關(guān)系的理性思考能力，比如這樣一些關(guān)系：原因與結(jié)果、必然與偶然、表象與本質(zhì)、對(duì)立與統(tǒng)一、內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、主要與次要、主觀與客觀等。近年高考作文的命題導(dǎo)向，多重視學(xué)生思維品質(zhì)的考查，特別是思辨能力的考查，所以我建議廣大考生平時(shí)可以多練習(xí)論述類文章，以提升自己的思維與表達(dá)品質(zhì)。

【佳作看臺(tái)】

蕩濁濯清

欽州一中 黃馨影

“別低頭，皇冠會(huì)掉；別掉淚，壞人會(huì)笑?！勘葋啞?。這句烙上名家之名的偽名言曾在各大社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瘋狂流傳，引得眾人啼笑皆非。而這不過(guò)是語(yǔ)言運(yùn)用里的一個(gè)縮影。名言的語(yǔ)義遷移、斷章取義現(xiàn)象比比皆是。如何對(duì)待我們身邊的名言名句關(guān)系到我們汲取哲學(xué)智慧及自我闡發(fā)的思辨之路。

名言之所以為名言，是因?yàn)樗N(yùn)含著啟迪的哲思，抑或有攝人心魄的美妙表達(dá)等。名言的變化也常帶目的性，卻并不是全都能為我們所用的。因?yàn)檎Z(yǔ)義的遷移或斷章取義并非都有其正確性。

那么經(jīng)過(guò)篡改的名言就不能令我們從中受益了嗎？非也。如“飄若游云，矯若驚龍”，我們的確多見(jiàn)為形容王右軍書(shū)法之飄逸雋秀，但這樣的語(yǔ)義遷移并非全無(wú)道理。這句話本形容人的儀態(tài)舉止，而誰(shuí)說(shuō)王羲之的精神氣質(zhì)沒(méi)有投射到他的作品上來(lái)呢？遷移過(guò)后仍能精準(zhǔn)表達(dá)事物本身的品質(zhì)或道理名言，我們還是能進(jìn)行吸收的。而像愛(ài)迪生名言只得一半，亦可以理解，其并沒(méi)有對(duì)原話本身進(jìn)行改變，而是只提及前半句，可看作是一種善意的截取。因?yàn)樗軌蚪o人以鼓勵(lì)，是換一種方式實(shí)現(xiàn)了其本身的價(jià)值。就像拿破侖也曾形容中國(guó)是頭沉睡的雄獅，卻鮮少有人知道他被忽略的后半句“還好沒(méi)有醒來(lái)”的僥幸。這樣的斷章取義是有其機(jī)理與啟迪的益處在的。

但我們也需要警惕對(duì)名言的“不尊重”。即使部分“改頭換面”的名言仍有可取之處，也切忌擅自“動(dòng)刀”。既然我們不能保證改變過(guò)后的名言是否還能維持其正確性，那就先做孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。部分改變是對(duì)名言的更遠(yuǎn)的闡發(fā)與潤(rùn)色，原封不動(dòng)亦是對(duì)其本身與作者的一種純粹的尊重。對(duì)名言輕易改動(dòng)的風(fēng)氣是不應(yīng)流行的，因?yàn)槭盏降幕蛟S不僅是眾人的啼笑皆非，甚至有可能起到反作用。如此一來(lái)，名言不僅失去其本身的價(jià)值，沒(méi)有達(dá)到分享推廣的效果，還是對(duì)原作者的一種變相的“褻瀆”。

因此對(duì)待名言，我們?nèi)孕柚?jǐn)慎。杜絕隨意變換改動(dòng)，也不要一味排斥隨著時(shí)間發(fā)展變了樣的名言，畢竟能夠經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀與大浪淘沙流傳的，都有它新的價(jià)值。去粗取精，去偽存真，我們才可在名言的清幽森林中蕩濁濯清，洗滌心靈。

多多浸淫于名言中吧，沉思之時(shí)耳畔傳來(lái)輕逐篆煙的葉聲，這是內(nèi)心與哲思遙相呼應(yīng)的呼喚。

【得分】56分

【作文點(diǎn)評(píng)】

這篇文章切合題意，緊緊圍繞如何對(duì)待名言展開(kāi)論證，是一篇思辨性很強(qiáng)的考場(chǎng)佳作。文章開(kāi)篇從一則偽名言入手，說(shuō)明名言誤傳的后果，引出正確對(duì)待名言的重要性。第二段簡(jiǎn)述名言雖好，但對(duì)它進(jìn)行“遷移或斷章取義并非都有其正確性”。這里的“并非”一詞用得準(zhǔn)確，它是部分否定，不是全盤(pán)肯定或否定。那是不是遷移后的名言“就不能令我們從中受益了？”第三段開(kāi)頭就說(shuō)“非也”，接著通過(guò)材料中那兩句名言“我們能進(jìn)行吸收”是因?yàn)椤斑w移過(guò)后仍能精準(zhǔn)表達(dá)事物本身的品質(zhì)或道理”，說(shuō)明名言遷移應(yīng)遵循的原則。第四段承接第三段，提醒我們即使掌握了遷移的原則，知道名言遷移有可取之處，也切忌因此擅自“動(dòng)刀”。最后兩段呼應(yīng)開(kāi)頭、升華主題，強(qiáng)調(diào)對(duì)待名言需有謹(jǐn)慎的態(tài)度。在對(duì)待名言的遷移問(wèn)題上，文章始終做到辯證看待，不偏不倚。比如文章先說(shuō)名言遷移并不都正確；接著說(shuō)即使正確遷移有好處，也要“杜絕隨意變換改動(dòng)”；最后再提醒對(duì)待名言要“去粗取精，去偽存真”。全文思路清晰，層次分明，觀點(diǎn)有序推進(jìn)，最后水到渠成。文章除了思辨能力強(qiáng)，開(kāi)頭的引例和文中拿破侖的例子，也用得很好，說(shuō)明作者平時(shí)注重寫(xiě)作素材的積累。

文章在語(yǔ)言運(yùn)用方面也還存在一些不足，比如第一段最后“自我闡發(fā)的思辨之路”一句表意不清。第三段開(kāi)頭一句的“篡改”一詞是貶義詞，這里沒(méi)用對(duì)。

靈感與汗水

梧州高中 唐華鐿

“我今天要教大家一句名言?！崩蠋熣f(shuō)著，在黑板上寫(xiě)下：天才等于1%的靈感加上99%的汗水。大家一看，這不是愛(ài)迪生的名言嗎？這是婦孺皆知的呀！突然，老師在那句話后面又寫(xiě)：但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。大家一看，開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)，“怎么還有后面這句話呢？”“那到底是汗水重要還是靈感重要？”當(dāng)迷惑的眼神都投向老師時(shí)，他只是笑而不語(yǔ)，讓大家摸不著頭腦。

下課后，三個(gè)好朋友老李、小王和小吳聚在一塊兒，討論著剛才老師說(shuō)的那句名言?！拔矣X(jué)得汗水重要。都說(shuō)世上無(wú)難事，只要肯攀登，只要付出努力，就能得到成功。”老李率先給出答案?！拔也贿@么認(rèn)為，”一旁的小王說(shuō)。他頭腦精明，兩顆眼珠子轉(zhuǎn)個(gè)不停，“我還是覺(jué)得靈感重要些。”這時(shí)，最老實(shí)憨厚的小吳說(shuō)：“我認(rèn)為兩者都重要吧?！比藸?zhēng)執(zhí)不下，誰(shuí)都不能說(shuō)服誰(shuí)。最后老李說(shuō)：“要不這樣，咱哥仨來(lái)場(chǎng)比賽，各自按照自己的理解去做，看誰(shuí)能在期末考試中拿到最好的成績(jī)，好嗎？”小王和小吳點(diǎn)頭贊成。就期中考試來(lái)看，他們?nèi)齻€(gè)都是中等水平，所以，他們每個(gè)人都摩拳擦掌，想用行為去證明自己的理解。

自那以后，老李更加拼搏。早上，當(dāng)別人還在被窩做夢(mèng)時(shí)，他的身影已在教室里晃動(dòng)。下了晚自習(xí)，別人都在宿舍了，他還在桌面上奮筆疾書(shū)。他寫(xiě)過(guò)的題壘了一堆又一堆。同學(xué)們都佩服他的毅力與勤奮。再看小王，他不再像以前那樣努力了，因?yàn)樗嘈澎`感是最重要的。他每天只盯著課本看，等著靈感像天上掉下來(lái)的餡餅?zāi)菢釉业剿哪X袋。最后再看小吳。小吳不僅按照老師的要求把每天的作業(yè)完成好，還根據(jù)自己薄弱的地方與出錯(cuò)較多的地方有針對(duì)性地寫(xiě)一些題目來(lái)鞏固。寫(xiě)完后，他把出錯(cuò)的地方一一記錄在本子上，有空就向老師請(qǐng)教。就這樣，每個(gè)人都默默地積蓄著力量，爭(zhēng)取在期末考試中考出好成績(jī)。

時(shí)光飛逝，窗外嫩綠的葉子漸漸變黃，秋風(fēng)一吹，金黃的葉子鋪滿大地。接著，凜冽的北風(fēng)和光禿禿的樹(shù)枝宣告著期考的到來(lái)。三個(gè)人走上考場(chǎng)時(shí)都胸有成竹，信心滿滿。可成績(jī)揭曉后，令人大跌眼鏡：老李還是和上次一樣，沒(méi)有進(jìn)步；小王名落孫山；小吳金榜題名，考進(jìn)前三。三個(gè)人來(lái)到老師的辦公室，請(qǐng)求老師解釋這一切的原因。

“其實(shí)，你們每個(gè)人的行動(dòng)我都看在眼里，”老師說(shuō)，“老李是最刻苦的，這一點(diǎn)毋庸置疑，但是他只懂得刷題，卻不會(huì)總結(jié)，就像吃了很多東西不易消化一樣，自然不能在考場(chǎng)上游刃有余?！崩蠋熣f(shuō)完，老李慚愧地低下頭，自己確實(shí)只會(huì)埋頭苦干而不知變通?！爸劣谛⊥酰闼季S敏捷，可惜沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)去努力，一些基礎(chǔ)的東西都弄錯(cuò)，又怎能去啃下難題呢？打鐵還需自身硬，只有扎實(shí)的根基才能支撐起萬(wàn)丈高樓啊。”聽(tīng)完老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，小王恍然大悟，知道了靈感不是天上掉下來(lái)的，而是從練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)中得出的。“而小吳，正因?yàn)樗ぬ?shí)實(shí)，既有努力，又懂得總結(jié)與反思，并形成了自己獨(dú)有的思維方式，考場(chǎng)上自然靈感涌動(dòng)，順利拿下高分了?！?/p>

“最后，我要告訴你們的是，汗水與靈感缺一不可。小王與老李正是因?yàn)槔斫饷詴r(shí)只看到局部而忽略全局，才導(dǎo)致了失敗。理解名言時(shí)必須統(tǒng)觀全局，準(zhǔn)確把握意思。愛(ài)迪生的話沒(méi)有否認(rèn)靈感的重要性，也不意味著汗水不重要，正如小吳的理解，二者缺一不可。我們理解時(shí)要結(jié)合自身實(shí)際，才能做到完美?！?/p>

【得分】53分

【作文點(diǎn)評(píng)】

對(duì)于任務(wù)型新材料作文，學(xué)生通常更傾向于寫(xiě)議論文，而本篇采用小小說(shuō)的形式，給人眼前一亮的感覺(jué)?！袄斫饷詴r(shí)必須統(tǒng)觀全局，準(zhǔn)確把握意思”“我們理解時(shí)要結(jié)合自身實(shí)際，才能做到完美”。老師這段關(guān)于如何正確看待名言的話既是評(píng)價(jià)三位學(xué)生的，也是對(duì)主題的“點(diǎn)睛”之筆。

文章的人物描寫(xiě)較簡(jiǎn)單，小吳老實(shí)憨厚，小王精明，老李和老師的形象不夠鮮明。語(yǔ)言略平淡，個(gè)別語(yǔ)句還可以再改進(jìn)，比如老師那句“你們每個(gè)人的行動(dòng)我都看在眼里”不符合常理，老師不能眼睜睜看著兩位學(xué)生做得不對(duì)而不理，一直等到他們找自己才說(shuō)出他們失敗的原因，可以改為“聽(tīng)了你們的描述，我明白是怎么回事了”?？傊茉诙虝r(shí)間內(nèi)寫(xiě)出符合題意的故事真是難能可貴，這也為那些形象思維見(jiàn)長(zhǎng)、善于敘述的學(xué)生提供了一個(gè)很好的例子。