王芳芳

摘要：如何上好班級(jí)合唱課，讓學(xué)生愛(ài)上合唱，體驗(yàn)到合唱的魅力，一直都是教師教學(xué)的難點(diǎn)。本文主要闡述的就是從小學(xué)低段就開(kāi)始合唱教學(xué)，把合唱滲透到常態(tài)課中，讓學(xué)生在看似無(wú)形的教學(xué)隱線(xiàn)中感受和聲，在有趣的律動(dòng)表演中感知多聲部和聲特點(diǎn)，在好玩的游戲中參與多聲部和聲實(shí)踐，在熟悉的歌曲表演中嘗試簡(jiǎn)單的多聲部和聲體驗(yàn)。進(jìn)而從聽(tīng)、唱、演、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中提升合唱能力，為后面的合唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：滲透教學(xué)；童聲合唱；低段教學(xué)；游戲律動(dòng)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。就合唱教學(xué)來(lái)講，其不僅對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)感有著較高要求，還對(duì)小學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平、合作水平以及想象力有著較高的要求。因此，我們要從小學(xué)低段就開(kāi)始開(kāi)啟合唱教學(xué)。

一、小學(xué)低段合唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析

鏡頭一：貌合神離

課堂實(shí)錄：《田野在召喚》

在第二次教學(xué)中，二聲部的歌詞非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在單獨(dú)唱二聲部的時(shí)候，唱的還是非常準(zhǔn)的。所以讓他們嘗試兩個(gè)聲部一起。但是試了幾次，還是沒(méi)有成功，這是學(xué)生跟我抱怨了.

鏡頭二：望而興嘆

教唱合唱過(guò)程中，學(xué)生二聲部總是有跑調(diào)的現(xiàn)象。假日一聲部，情況就更糟糕了，學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中頻繁出現(xiàn)各個(gè)聲部相互“串門(mén)”等混亂狀態(tài)。老師嘗試了多種方法，用手勢(shì)、跟琴等，都沒(méi)有很好解決合唱中的問(wèn)題，老師是對(duì)美好的和聲望而興嘆，課堂效果總是不盡如人意 ，有的教師甚至徹底放棄合唱 ，進(jìn)行單聲部的教學(xué)。

鏡頭三：鳳毛麟角

合唱課存在著一定的難度，很少有老師敢于挑戰(zhàn)二聲部的課?？v觀市、縣音樂(lè)教學(xué)研討活動(dòng)中，敢于挑戰(zhàn)合唱課的老師更如鳳毛麟角。因?yàn)楹铣獙?duì)學(xué)生和老師的要求非常高，在一些公開(kāi)課或者教學(xué)研討活動(dòng)中，都是借班上課，老師對(duì)學(xué)生的情況都不了解，所以很少老師敢于挑戰(zhàn)。

思考成因：

（1）在現(xiàn)行的教材中，一二年級(jí)都是單聲部的歌曲，只有一年級(jí)下開(kāi)始出現(xiàn)了輪唱，三年級(jí)的聆聽(tīng)曲目中出現(xiàn)了合唱曲，但份量不多。而從四年級(jí)開(kāi)始則出現(xiàn)了大量的合唱曲，有些歌曲難度偏大。（2）小學(xué)低段孩子極少接觸二聲部歌曲，他們?nèi)狈铣母拍?。?）師對(duì)多聲部教學(xué)的不重視，多聲部教學(xué)被改成單聲部。（4）音樂(lè)教師缺乏合唱教學(xué)的整體意識(shí)和系統(tǒng)意識(shí)，缺乏行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)合唱困難重重，久而久之，對(duì)合唱不感興趣。那么，怎樣才能在音樂(lè)課上帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入合唱之門(mén)，使每一個(gè)學(xué)生都原因參與合唱，體驗(yàn)合唱帶來(lái)的無(wú)窮魅力呢？筆者通過(guò)校本實(shí)踐，在一至三年級(jí)的音樂(lè)課堂作了幾點(diǎn)嘗試，闡述如下：

二、小學(xué)低段合唱教學(xué)的有效策略

（一）滲透式預(yù)學(xué)

合唱是一門(mén)綜合藝術(shù)，講究整體聲音的和諧、統(tǒng)一、均衡。小學(xué)低段的孩子活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性很高。我們要抓住他們的特性，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念。不僅要依靠我們的音樂(lè)課本，更要從第一節(jié)課開(kāi)始，把一些簡(jiǎn)單的單聲部歌曲，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗦暡康母枨Ｗ寣W(xué)生耳濡目染地喜歡上和聲，喜歡上合唱。在教學(xué)中，我們要持之以恒，將合唱貫穿在整個(gè)學(xué)段的教學(xué)任務(wù)之中。

（二）律動(dòng)式教學(xué)

小學(xué)低段的孩子活潑好動(dòng)，上課積極性高，愛(ài)表現(xiàn)。有趣的律動(dòng)正是他們的喜愛(ài)。在輕松愉悅的律動(dòng)中，讓孩子邊看、邊聆聽(tīng)音樂(lè)，讓他們喜歡上音樂(lè)，然后表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)的律動(dòng)，讓學(xué)生在“無(wú)意識(shí)”的情況下掌握了多聲部的訓(xùn)練。

（三）游戲式教學(xué)

愛(ài)玩是小朋友的天性。利用游戲，讓孩子在“玩”中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了合唱，并勇敢、大膽地表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)到音樂(lè)合唱的魅力。

（四）歌唱式教學(xué)

著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“合唱訓(xùn)練能夠充分發(fā)展學(xué)生的多聲思維，所創(chuàng)造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來(lái)精神升華的時(shí)刻?！薄读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師可以有目的地對(duì)教材進(jìn)行重組。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合唱能力，為歌曲加上伴唱聲部，對(duì)前奏、間奏和尾聲進(jìn)行創(chuàng)造，對(duì)曲譜作適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單的二度創(chuàng)作，逐步帶領(lǐng)他們走進(jìn)合唱殿堂。

三、小學(xué)低段合唱教學(xué)的后續(xù)思考

俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”。合唱基本能力的培養(yǎng)不是等到高年級(jí)開(kāi)始合唱教學(xué)時(shí)才進(jìn)行。等高年級(jí)再去學(xué)習(xí)合唱就來(lái)不及了。

（一）成功的喜悅：經(jīng)過(guò)三年的堅(jiān)持和研究，還是有很大的收獲的。學(xué)生對(duì)合唱的曲目也不反感了，不畏懼了，都能坦然接受。并且多次，多首曲子中唱到了合唱的快樂(lè)，體驗(yàn)到原來(lái)我們的聲音是這么和諧、好聽(tīng)。

（二）實(shí)踐的不足：1、學(xué)生之間還是存在差異，如何在設(shè)計(jì)一些二聲部的曲子時(shí)能考慮樂(lè)感稍差的學(xué)生就更好了。這樣讓全班的孩子都能體感到合唱的快樂(lè)，幸福指數(shù)就更高了。2、低段大多數(shù)還是嘗試簡(jiǎn)單的二聲部，如果能夠再深入點(diǎn)，加上三聲部，能不能效果和二聲部一樣好。

協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、和諧的多聲部合唱不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，如果我們能從低段開(kāi)始，把“零起點(diǎn)”走進(jìn)多聲音樂(lè)的理念貫穿于整個(gè)學(xué)期、整個(gè)學(xué)年、整個(gè)學(xué)段的教學(xué)中，并有計(jì)劃地層層遞進(jìn)，課堂合唱學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，將不再是一種力不能及的痛苦和折磨，而是向往與享受！

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