宋貴寶

摘要：人們把跟隨外出打工的父母一起背井離鄉(xiāng)的孩子喻為“流動的花朵”。在有關部門的關注下，不少的流動孩子已在擁擠的城市找到了一張屬于自己的小課桌。欣喜之余，我們也注意到跟隨父母到流動地就讀的孩子畢竟是少數(shù)，更多的孩子由于種種原因只能留在家里，他們被稱為“留守學生”。這些農村留守學生的教育管理究竟怎么樣？的確值得全社會共同探索。

關鍵詞：農村；留守學生；教育管理

一、留守學生的不良表現(xiàn)

1、不能積極、主動地把精力投入到學習中，容易受一些不良言行的影響，養(yǎng)成不良的學習習慣，在學習上缺乏上講心，自主性，過分依賴于老師的指令。

2、不能自覺地遵守紀律。他們往往缺乏自制力，不能管理好自己。課堂上，不會積極主動地去學習，易受外界的干擾。

3、不會關心他人，熱愛集體。由于受祖父母、外祖父母的溺愛或責備，他們在生活中只是一味地知道被人關心，而忽視關心他人，關心集體，過分自私。

4、不能準確地給自己定位。有些學生由于家庭經濟優(yōu)越，受不良風氣影響，只知道吃、喝、玩、樂，貪圖享受。有些則由于長期沒有父母的關愛，精神上消極，自暴自棄、破罐子破摔，最后導致行成孤獨癥或其他不良癥狀，有的甚至走上極端。

二、加強留守學生管理、教育問題的方法與措施

1、建立“關愛留守學生工作小組”，全面負責留守學生的教育與管理工作。

2、加強對留守學生登記造冊的工作，并作出全面、系統(tǒng)、客觀分析。

3、建立“代管家長制”。學校與代管家長簽訂協(xié)議，建立留守學生監(jiān)測制度，明確監(jiān)測方法，并長期堅持。

4、發(fā)動教師、共青團、青年志愿者和其他學生對留守學生進行結對幫扶。

5、實施“特別關愛工程”。對留守學生在生活、學習等方面給予特別的照顧，對家庭困難的留守學生實行學雜費減免。

6、建立“家長熱線制”。確保學生有特殊情況能在第一時間內與家長取得聯(lián)系。

7、學校應盡可能讓留守學生寄宿學校，以便實行全過程管理，全方位監(jiān)護。

8、利用留守學生的父母親返鄉(xiāng)過春節(jié)的大好時機，舉行師生家長三方面聯(lián)訪會，召開家長座談會，以增進了解，加強溝通，以而達到情感互動。

三、關于解決留守學生問題的建議

1、創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境。擺脫狹隘的舊思想觀念的束縛，切實重視家庭教育。家長應努力創(chuàng)造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。

（1）營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。良好的親子關系是一種無法替代的教育資源。父母可以通過打電話、寫信等方式常與孩子進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，關注他們的點滴進步，使他們能充分感受父母的愛。同時，樹立科學的教育觀，將其有意識地融入到自己的言傳身教中，從而提高家庭教育的科學性和教育效果。

（2）擺脫急功近利的思想意識。家長要和學校、教師保持經常性的聯(lián)系，隨時了解子女的學習、生活的情況，并及時對其引導和教育，防止其滋生消極的思想傾向。

（3）提供必要的學習條件，忌諱過度的物質滿足。過度的物質滿足和經濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于網吧等。所以，應注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發(fā)展。

（4）臨時監(jiān)護人要樹立角色意識。臨時監(jiān)護人應真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務。既不能放任自流，也不能嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結合，運用自己的情感和理智，促其健康成長。

2、優(yōu)化學校育人環(huán)境

（1）家庭與學校教育形成合力。學校和教師應更多關心留守學生的學習、生活情況和思想的變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和心理歸屬感。同時，多和家長、臨時監(jiān)護人聯(lián)系，形成教育合力。

（2）提高教師教育的素質。教師應不斷提高自身素質，樹立科學發(fā)展的教育理念，注重發(fā)揮留守學生的主體性和積極性，改變單一的教學模式，加快課程建設，充分激發(fā)其學習興趣。

（3）優(yōu)化教育資源。學校應優(yōu)化配置有限的資源，切實從留守學生的根本利益出發(fā)，盡可能改善辦學條件，為其提供良好的育人環(huán)境。

當然，還應調動全社會力量，共同關注留守學生，可從加強政府職能工作，加強農村文化氛圍等方面入手。

作為一種社會現(xiàn)象，留守學生的教育問題不僅關系到自身的健康成長，也關系著農村教育的改革與發(fā)展，乃至影響我國教育的整體發(fā)展。如何有效地教育管理農村留守學生？我們期待社會各界能提出更多、更好的建議。

課題項目：江西省基礎教育研究課題，項目編號2017094。