陳苗苗?唐明霞

【摘 要】 “YA書系”掀起國內(nèi)青少年文學研討熱，文章從彌補童書板塊結(jié)構(gòu)性缺失視角切入，在年齡細分、主題認知、激勵機制等方面，分析“YA書系”創(chuàng)作與出版的國際經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗整合到原創(chuàng)出版系統(tǒng)中，從創(chuàng)作、編輯、推廣、評論體系建立等多維度探索激活策略。

【關 鍵 詞】YA文學；“零時差·YA書系”；青少年；原創(chuàng)

【作者單位】陳苗苗，首都師范大學青年教育藝術(shù)研究所；唐明霞，二十一世紀出版社集團，麥克米倫世紀童書。

【中圖分類號】G122 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.09.003

近十多年來，我國幼兒文學、童年文學發(fā)展迅猛，競爭激烈的同時也碩果累累。相比之下，青少年文學顯得門庭冷落車馬稀。青少年文學與幼兒文學、童年文學同屬兒童文學子系統(tǒng)，三者劃分的依據(jù)是讀者年齡。青少年文學專為13—17歲的青少年讀者服務。這種現(xiàn)象是我國青少年不喜歡閱讀造成的嗎？從中國新聞出版研究院2015年、2016年、2017年連續(xù)三年的全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)看，14—17歲青少年的閱讀量一直在攀升，2015年人均8.21本，2016年人均9.11本，2017年人均增長到11.57本，這個漲幅其實是大于0—8歲階段的（見圖1、圖2）。這些數(shù)據(jù)很鼓舞人，原來我國青少年閱讀胃口這么好，但同時也引發(fā)我們思考，有著強烈閱讀需求的青少年面對國內(nèi)并不旺盛的原創(chuàng)文學生產(chǎn)，會不會有一種饑腸轆轆的感覺？

青少年并不是兒童文學領域可有可無的閱讀群體，兒童文學的目標是“引導兒童成為健全的社會一員”，從這點上來說，作為青少年專屬讀物的文學作品身負重任。事實上，國際視野下青少年文學創(chuàng)作與出版一直很活躍，尤其是歐美文壇。20世紀30年代，打上青少年標簽、自覺為青少年創(chuàng)作的青少年文學（Young Adult Literature，YA文學）就從這里起步。最具代表性的作品如《麥田里的守望者》《哈利·波特》《指環(huán)王》等都屬于YA文學。

由美國麥克米倫出版集團出版、二十一世紀出版社引進的“YA書系”，包含《托德日記》《寵愛珍娜》《夜晚守護人》等十余本圖書，是當前歐美文壇青少年文學的典型代表。它們在輕松的敘事中并不拒絕生活的重量，為積極塑造青少年的世界觀提供了良好的認知營養(yǎng)和借鑒經(jīng)驗?！癥A書系”雖然在出版理念、產(chǎn)品內(nèi)容等方面展現(xiàn)了前瞻性、專業(yè)性、可讀性，以及對青少年亞文化的尊重，但它畢竟是舶來品。如能分析、借鑒“YA書系”的經(jīng)驗，用以激發(fā)我國YA文學創(chuàng)作，引發(fā)全社會對青少年階段文學閱讀的關注，不光有助于彌補當前我國兒童文學出版的結(jié)構(gòu)性缺失，還有助于中國新一代青少年建構(gòu)國際視野。

一、我國原創(chuàng)YA文學創(chuàng)作與出版的現(xiàn)狀

圖3、圖4分別是當當網(wǎng)和京東兩大圖書電商平臺的童書銷售首頁。從青少年閱讀視角切入，我們發(fā)現(xiàn)兩個平臺在導購方面有一個驚人的相似處——向0—2歲、3—6歲、7—10歲、11—14歲閱讀群體提供精準服務，自動忽略13—17歲閱讀群體，繼續(xù)查找，可以在兩個平臺整體銷售頁面上，看到與童書并列的“青春文學”板塊。青少年文學成了不上不下的尷尬存在，這也是為什么初中家長給孩子選書時會產(chǎn)生“無米之炊”煩惱的原因。

童書板塊不包含青少年文學，青春文學板塊也不能等同于青少年文學。那么，青少年文學何處安放呢？青少年文學既是青少年文化的特殊體現(xiàn)，更是促進其健康發(fā)展的重要載體，青少年文化研究自青少年概念在我國生根以來一直保持熱度，但為什么青少年文學成為被忽視的存在呢？這與青少年文學創(chuàng)作出版，特別是原創(chuàng)方面的退縮密切相關。退縮，源于什么呢？

1.創(chuàng)作熱的退潮

20世紀80年代，兒童文學研究呈現(xiàn)繁榮景象，兒童文學三個層次的話題——幼兒文學、童年文學、青少年文學，逐漸被童書出版業(yè)接納與采用。一大批兒童文學作家涌入青少年文學領域，像耕耘試驗田一樣滿懷理想進行開拓。曹文軒這樣描述這段創(chuàng)作史，“現(xiàn)在中國一線的作家，幾乎都是當時參與了‘收復失地的作家，如我和秦文君等人。我們在‘收復這些失地的時候遭到了批評，因為我們的作品與之前的兒童文學所呈現(xiàn)的面孔有所不同，如敘事方式、主題紀事等方面都非常不一樣，于是有人認為這是一種成人化的兒童文學?？墒悄菚r我們不知如何去反擊對方，我們知道這個領域必須有作品，但我們不知道用什么說法回答那些質(zhì)疑者。幸好，后來出現(xiàn)了一個概念叫作‘成長小說，當我們對一個現(xiàn)象命名之后，我們就有了力量”[1]。

被取名為“成長小說”，但內(nèi)核實際是青少年文學的這一出版板塊，并沒有茁壯成長起來。進入21世紀后，中國原創(chuàng)兒童文學在7—12歲這個領域異軍突起，直接促成了童年文學的黃金時代。緊接著，隨著新生代父母對早教、學前教育的重視，幼兒文學板塊開始草長鶯飛，發(fā)展形勢喜人。童年文學、幼兒文學板塊日益活躍，吸引了大批兒童文學作家入駐。曾喧鬧一時的青少年文學板塊更顯得門庭冷落了，作家退潮，作品匱乏，乏人問津，童書出版結(jié)構(gòu)上的失衡顯而易見。

2.難創(chuàng)作的尷尬

萌發(fā)于20世紀80年代的成長小說探索熱，沒能趁熱打鐵，除了童年文學、幼兒文學轉(zhuǎn)移了行業(yè)眼球，還有一個重要原因，就是創(chuàng)作和出版者皆缺乏自信——把握不準青少年讀者的閱讀心理和審美需求，很難對青少年群體產(chǎn)生閱讀影響力。青少年群體的閱讀需求并不低于其他年齡段群體的閱讀需求，但他們對專門為其準備的精神食糧不太買賬。青少年文學與青少年之間無法形成“對話”關系，藝術(shù)身份定不下來，這導致它在童書出版領域里逐漸喪失話語權(quán)。藝術(shù)創(chuàng)作找不到出路，青少年文學面對的是青少年群體的疏離和背叛，作家與出版社的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移就在情理之中了。青少年文學逐漸凋零，堅守這個陣地繼續(xù)創(chuàng)作的是學生群體，他們展示了青少年的生活內(nèi)容和心靈空間，對傳播青少年亞文化起到了載體作用。但隨著商業(yè)化包裝成為主流，青少年文學作品開始向青春文學轉(zhuǎn)型，不斷迎合物質(zhì)主義和消費娛樂精神，喪失了青少年小說的“成長”內(nèi)核。

二、“零時差·YA書系”的國際經(jīng)驗分析

從20世紀80年代的“成長小說”開始，童書出版者一直沒放棄為青少年提供精神食糧這個愿望?！癥A書系”的出版，既是對之前實驗性探索的延續(xù)，又是新世紀重新開啟青少年文學板塊的篇章?！癥A書系”精挑細選的YA文學作品，反映了20世紀30年代以來美國青少年文學作為獨立板塊，從開端、演變到日益成熟的發(fā)展歷程。分析這些YA文學作品被讀者、出版界、評論界接受和認可的經(jīng)驗，有助于我們激活原創(chuàng)理論，彌補當前中國童書出版的結(jié)構(gòu)性失衡。

1. 出版者：“小題大做”，重視青少年個性化閱讀需求

“小題大做”在消費者細分時代往往會有出人意料的好表現(xiàn)，YA文學就是鮮明案例。在1802年，歐美國家就將13—17歲的兒童定義為“Young Adult”。YA文學是為13—17歲兒童量身打造的讀物，13—17歲讀者群體細分差異并不像0—3歲那么大，但出版者卻堅持對YA文學精耕細作。對于這一點，麥克米倫美國公司總經(jīng)理喬納森·雅戈德分析道：“僅在YA（Young Adult）青少年圖書這個細分市場，我們就有三個品牌。雖然他們針對和服務的讀者年齡段一樣，但是各自產(chǎn)品的風格和個性迥然不同。我們的成功不是依靠某幾本暢銷書或某幾個系列，而是很多個品種全面開花。多年來，我們在不斷打造圖書產(chǎn)品，不斷規(guī)劃書系，不斷打造作者隊伍，不斷創(chuàng)新出版理念?！?/p>

為了充分滿足13—17歲讀者的個性化閱讀需求，美國青少年閱讀推廣方式表現(xiàn)出較強的針對性。比如麥克米倫美國公司對讀者喜好的作品類型進行再細分，并根據(jù)這種細分，建立讀者與作者之間的垂直社群。在名為Fierce reads的網(wǎng)絡社區(qū)里，讀者可以近距離了解作者，包括作者的活動安排，讀者還可以寫下自己的閱讀感受，并與有相同愛好的讀者相互交流。小題大做、市場細分、重視青少年讀者的個性化閱讀需求，讓YA文學具有旺盛的生命力。以麥克米倫美國公司為例，2017年“YA圖書”銷售對公司的利潤貢獻同比增長了25%。

2. 作者：全方位多層次拓展青少年認知發(fā)展的視野

認知發(fā)展是青少年成長的重要內(nèi)涵，沒有對社會、自然和自我等方面的認知發(fā)展，青少年就不可能實現(xiàn)真正意義上的成長。美國著名社會心理學家和發(fā)展心理學家大衛(wèi)·謝弗在《發(fā)展心理學——兒童與青少年》一書中這樣定義認知： “指人類獲取并運用知識解決問題的求知活動和心理過程。認知過程有助于人們理解和適應周圍環(huán)境，它主要包括注意、知覺、學習、思維和記憶。”[2]從發(fā)展心理學視角看，青少年文學肩負著促進青少年認知發(fā)展的重任。認知環(huán)節(jié)，對于青少年文學來說，不光是組成構(gòu)件，還是敘事動力。“YA書系”在這點上有不少閃光之處，而這也恰恰是我國原創(chuàng)青少年文學創(chuàng)作的一大弱項。

（1）主題

21世紀全球化以及科技發(fā)展的日新月異，使青少年認知發(fā)展領域較以往任何時期都更加博大寬泛。“YA書系”誕生在美國新世紀復雜多變的社會環(huán)境下，這使得其文本主題愈加多樣化、多元化。青少年成長過程中對自我身份構(gòu)建與認知的困惑，父母離異，同伴之間的競爭壓力，男女生之間的關系，甚至種族偏見、校園慘案反思、國家安全與恐怖主義應對、經(jīng)濟困窘、克隆技術(shù)等素材，高調(diào)進入創(chuàng)作視野， 為青少年成長和認知發(fā)展提供了渴望了解“他人”的隱喻性精神食糧。

以《寵愛珍娜》為例，這本書曾獲美國國際閱讀學會“青少年的選擇”、美國圖書館協(xié)會年度最佳圖書等榮譽。珍娜，一個17歲少女，在一次車禍中喪失記憶，父母借助基因工程技術(shù)，用生物凝膠制造了另一個珍娜，原來的珍娜只有百分之十的大腦存活于“新”珍娜的身體里。小說開篇從珍娜事故后醒來開始，但它的主旨不是展現(xiàn)科技的各種可能性，而是借助科幻這樣的形式，展示什么是自我，啟發(fā)讀者思考，如何斷定我就是我、我并非他人，我來到這個世界上存在的意義究竟為何。這是一本喪失記憶后自我拷問和自我發(fā)現(xiàn)的書，它所包含的內(nèi)核，正好回應了青少年在人格形成時期不由自主面對的認知問題，對這些問題的思考無疑能夠幫助青少年更好地直面人生，走入社會。

（2）藝術(shù)手法

從20世紀80年代開始，困擾我國青少年文學創(chuàng)作的一個大問題就是創(chuàng)作手法。為此，當年很多一線作家不遺余力地進行了各種文體實驗?！癥A書系”在創(chuàng)作手法上有不少可資借鑒之處。以《托德日記》為例，它從一個校園混混的視角進行敘述，讓我們看到了隱藏在一個少年堅硬外表下很多耐人尋味的東西。作者在談到創(chuàng)作托德這個少年時這樣說道：“在我創(chuàng)作的時候，我讓自己變成了他，自然而然地讓一個40歲的男人變成了一個憤怒的少年?！本唧w怎么實現(xiàn)呢？需要借助藝術(shù)手法。比如《托徳日記》，這部作品有幾篇故意錯亂，一個是第一篇日記，10月27日，一個是12月1日和12月2日的日記居然放在12月6日后面。這兩個時間節(jié)點，其實暗扣兩處精彩的故事情節(jié)發(fā)展，顯示了托徳在寫日記過程中的抗拒與配合。

針對“YA書系”藝術(shù)手法是否稱得上是嚴肅文學，歐美文壇有很多爭議之聲。《泰晤士報》影評人司考特就直言不諱地批評說，青少年文學的泛濫標志著“成年的死亡”，文化墮入了“永恒的青春期”。英國《衛(wèi)報》刊登達明·沃特的書評，對所謂的嚴肅文學和青少年文學進行了一番調(diào)侃。他說，其實青少年文學才是當代文化中“最嚴肅的文學”，只是它以一種特殊的方式來呈現(xiàn)其“嚴肅內(nèi)涵”，這種特殊方式是“寓言”和“暗喻”。

3. 環(huán)境：建立“青少年文學”激勵機制

“YA書系”在引進原則上有一把工具尺，就是獎項。比如《托德日記》就獲得美國圖書館協(xié)會年度YA 好書、 美國圖書館協(xié)會“叛逆少年偏愛之書”、 美國七個州級優(yōu)秀圖書獎、青少年讀者贊賞獎等多項大獎。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對青少年文學，美國頒出的權(quán)威獎項還真不少。代表美國文學界最高榮譽的美國國家圖書獎（National Book Award），除設有虛構(gòu)作品、詩歌獎項外，還特別設置了青少年文學獎項。獲獎者可以得到1萬美元的獎金和一尊銅像。獲得這個獎的作品都非常具有思想性，能對普通讀者的認知水平提出挑戰(zhàn)。透過美國為青少年文學專設的代表性文學獎項，我們可以初步感受到青少年文學在歐美文壇的成熟，得益于激勵機制的建立和美國社會各界的共同努力。首先是政府重視，不斷完善激勵機制，加大對青少年文學精品的扶持和獎勵力度。推動精品創(chuàng)作與青少年閱讀需求有效對接，暢通優(yōu)秀精神產(chǎn)品走向青少年群體的渠道。其次是機構(gòu)推動。美國有各種各樣與閱讀有關的教育機構(gòu)。比如Teenink，它是美國一個針對十幾歲青少年的文學雜志網(wǎng)站，同時也是一個非營利性的青年作家基金會，致力于幫助青少年分享自己的思想，同時提升閱讀寫作能力以及創(chuàng)造性和批判性的思維技能。再次是高校引領。在美國，“兒童及青少年文獻與圖書館服務”這個專題已經(jīng)成為一個專門的研究方向，擁有一大批以此為研究方向的教學與科研人員，相關課程具有鮮明特色，都是充分認識到兒童的特殊性而細分的專門課程。

三、如何借鑒YA文學國際經(jīng)驗激活原創(chuàng)力量

運用“YA書系”案例，分析YA文學創(chuàng)作與出版的國際經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)激活原創(chuàng)，需要激活這個板塊上一系列相關環(huán)節(jié)，共同合力才能打造少兒閱讀的完整生態(tài)鏈，為廣大的青少年讀者提供優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容。

1. 喚起更多出版人、作家對YA文學的重視

近年來，青少年文學在全球掀起閱讀熱潮，相比之下，我國出版界對YA文學關注不夠，這與當前0—3歲、3—6歲、6—12歲年齡段帶來的眼球經(jīng)濟密切相關。但出版是文化的一環(huán)，前瞻性是出版人的必備屬性。因此，YA書系的出版與傳播，其意義不僅在于銷量的得失，更在于對國內(nèi)青少年文學板塊的帶動。有必要去爭取青少年文學在童書出版中的地位嗎？筆者認為，這是必需的。青少年小說不能降階到童年小說，也不適合全盤移植到青春文學領域里，它有自己明確而獨特的讀者對象——13—17歲的青少年群體。2015年，“YA書系”推出《托德日記》和《寵愛珍娜》這兩本試水的書，隨即獲得了書界的關注，并舉辦了“YA文學和青少年圖書出版展望”座談會。與會的有曹文軒等作家，白燁、王泉根等學者，大家對以YA文學促進原創(chuàng)青少年文學發(fā)展提出了一些中肯的設想和建議。正如兒童文學作家曹文軒在座談會上所說的：“YA文學最終是為了發(fā)展本土原創(chuàng)、宣揚民族特色，講好中國故事、講好中國青少年成長的故事，這是最核心的?！?/p>

2. 多維學科視野下加強對青少年群體的分析

前文分析到，不少兒童文學作家退出青少年小說板塊，源于沖不出創(chuàng)作難的瓶頸；出版社不耕耘這個板塊，也是擔憂把握不好青少年的閱讀需求?，F(xiàn)在，出版者、創(chuàng)作者的沖動看似被YA文學點燃，但仍要直面上述問題。關于這個問題的回答，YA文學背后的理論基礎給了我們啟示。這個理論基礎就是“青少年文化研究”，特別是“青少年認知研究”?！靶睦韺W家馬希認為青少年自我認識發(fā)展分為早期解構(gòu)、中期重建、后期鞏固。也就是說，在青少年階段，他們會打破以前的認知，通過學習和接觸新的思想和觀點，消化成為自己的價值觀?！盵3]美國精神學家埃里克森的自我認同理論是在這個問題上的深究，他認為青少年的成長過程主要是克服各種危機從而達到正常發(fā)展。 這些理論反哺了YA文學創(chuàng)作，尤其是主題選擇、敘事動力等方面。

反觀當下原創(chuàng)青少年小說創(chuàng)作，優(yōu)秀作品不多，正是在這些方面表現(xiàn)力度比較薄弱。比如，現(xiàn)實主義因素不足，與當下青少年的生活脫節(jié)，不能讓他們產(chǎn)生認同感，同時象征、隱喻和暗示性敘事運用不當，導致青少年產(chǎn)生疏離感?！癥A書系”在全球范圍內(nèi)掀起的閱讀熱潮，啟示我們應該多研究當代文化背景中青少年的審美趣味和接受心理，不僅從文藝美學，還要從認知心理學、教育學、社會學等學科視角去分析青少年群體的閱讀需求，以增強青少年文學對13—17歲年齡段讀者的藝術(shù)吸引力。

3. 從“使用與滿足”理論分析如何開展青少年閱讀引導

依據(jù)“使用與滿足”理論，在大眾傳播過程中，重點不是媒介做了什么，而是受眾根據(jù)自己的需要選擇媒介及內(nèi)容。這些需求被分為5大類，即認知需求——獲得信息、知識和理解；情感需求——情緒的、愉悅的或美感體驗；個人整合需求——加強信心，穩(wěn)固身份地位； 社會整合需求——加強與家人、朋友等的接觸；舒解壓力需求——逃避或轉(zhuǎn)移注意力。分析歐美國家在青少年閱讀引導上的舉措，我們從中不難發(fā)現(xiàn)“使用與滿足”理論的身影。在“青少年讀書節(jié)選書過程中，各校的圖書管理員要聽取老師和學生的意見，得出一張非正式清單，清單上列出學生想見的作家、想看的主題、想讀的文學體裁等。所選之書既要與學生的關注和期望相符，又要考慮內(nèi)容和主題，主題消極的書一般不會入選”[4]。

以“使用與滿足”理論指導我們當前的青少年閱讀推廣工作，會有豁然開朗之感。比如推薦書目，需不需要打破以往籠統(tǒng)而概括的藩籬，根據(jù)認知需求、情感需求、個人整合需求、社會整合需求、紓解壓力需求進行細分，為青少年有針對性地量身定做。再比如，要不要考慮性別因素，專門制定適合13—17歲男孩子閱讀的書目，畢竟當下不少YA文學的主人公是女性角色，男孩閱讀需求應該給予特別關注。

4. 發(fā)揮激勵機制，提升原創(chuàng)YA文學出版質(zhì)量

歐美文壇不斷涌現(xiàn)YA文學精品力作，這既得益于市場需求，也與各種出版獎項的激勵與扶持密切相關。前面我們提到過美國國家圖書獎下設青少年文學獎項，在德國，最具影響力的童書及青少年文學評鑒獎項——德國青少年文學獎，也設立了最佳青少年文學獎。此獎項的對象不限于德國本土的作家，外來翻譯作品也占有一席之地，這體現(xiàn)了其重要宗旨——國際文化思想。

我國原創(chuàng)童書板塊，尤其3—6歲、7—12歲階段近年來發(fā)展迅速，離不開獎項激勵扶持。據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)童書類重要獎項和項目共有25個，既有“向全國青少年推薦百種優(yōu)秀出版物”等國家級獎項，又有“豐子愷兒童圖畫書獎”等專門針對圖畫書板塊的專業(yè)獎項，還有由出版機構(gòu)創(chuàng)設的各類獎項。對比歐美出版界，我國獎項方面對青少年文學的重視還需加強。首屆“中文原創(chuàng)YA文學獎”正是在這種背景下應運而生的，它旨在推出原創(chuàng)的YA文學新人與精品，鼓勵中國本土作家進行YA文學創(chuàng)作，講述新時代中國青少年自己的故事。有了“獎”，人才更容易被吸引進來，大家會砥礪奮進創(chuàng)造更好的作品，展現(xiàn)更鮮明、更獨立的姿態(tài)，用好作品拿更多的獎，形成良性循環(huán)。

5. 以研討推動中外青少年文學的創(chuàng)作和研究，建立本土青少年文學評論體系

出版是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中除了作者、編輯、讀者，還有一個重要角色——評論人。評論并非創(chuàng)作與出版的附庸，當評論建立完整體系，它將有助于該領域的創(chuàng)作展現(xiàn)更鮮明、獨立的姿態(tài)。眼下，青少年文學急需建立評論體系，包括概念、范疇、評判標準和理論范式，以及形成相對獨立的批評隊伍和批評陣地。有評論體系保駕護航，原創(chuàng)青少年文學之路會對青少年群體的心靈成長和認知發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。歐美文壇對青少年文學的評論研究其實早就已經(jīng)西風東漸。比如2007年“青少年文學國際研討會”在寧波大學外語學院舉辦，參加會議的國外代表有9人，分別來自加拿大、瑞典、澳大利亞等國的高校和出版機構(gòu)，一時間掀起了歐美青少年文學研究的熱潮。值得注意的是，評論與創(chuàng)作出版需要比翼齊飛，目前原創(chuàng)青少年文學在主題挖掘、藝術(shù)手法表現(xiàn)等方面的探索力度還不夠，難以支撐起評論的天空。當前，“YA書系”的引進與原創(chuàng)獎項的設立，一方面會推動青少年文學評論體系的本土構(gòu)建，另一方面會促使青少年文學領域的相關人士借助評論體系建立之契機，進一步思考原創(chuàng)青少年文學如何走好藝術(shù)自覺和獨立發(fā)展之路。

|參考文獻|

[1]曹文軒. 號召中國YA文學作家“收復失地”[N]. 中華讀書報，2018-01-15.

[2]芮渝萍，范誼. 青少年成長的文學探索——青少年文學國際研討會論文集[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2011：263.

[3]米切爾. 青春論[M]. 張進輔，譯. 桂林：廣西人民出版社，1990：24.

[4]瞿鈞. 世界發(fā)達國家對青少年閱讀的關注[J]. 當代青年研究，2011（11）：46-49.