朱坤銀

漢字教學是語文教學的基礎，同時也是小學語文教學的重要組成部分。在語文教學中，識字教學的方式多種多樣，如隨文識字、韻語識字等，但似乎總是缺少一種公認的識字方法。目前，在語文識字、寫字過程中，主要依靠分析自行與反復練習來實現(xiàn)教學目標，但此種教學形式很容易使學生覺得枯燥，無法集中注意力認真學習。為了有效提高識字教學的效果，教師可借助情境化課堂來優(yōu)化識字教學，引導學生在情境中學習，通過聯(lián)想與意會等，在潛移默化的過程中掌握生字。此種教學方式的主要作用在于操作簡便，且不會增加學生的負擔，還可有效提高學生的識字量，為今后的學習與發(fā)展打下良好的基礎。

一、故事導入，激發(fā)識字興趣

在小學語文情境化課堂識字教學方法中，最為關鍵的是結合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境。因此，語文教師在創(chuàng)設教學情境時，除了要結合識字教學的需求外，還應當考慮小學生的興趣愛好等，盡量以學生喜聞樂見的形式來創(chuàng)設情境。例如，在講解“情、晴、請、蜻”等形聲字時，教師就可將文字變成一個有趣的小故事，同時借助轉(zhuǎn)盤的形式向?qū)W生講解形聲字的結構規(guī)律，幫助學生更好的認識形聲字。在教學中，教師可借助多媒體為學生展現(xiàn)夏日荷塘的美景，要求學生說出圖片中的事物，如荷花、蜻蜓、太陽等，并引導學生自己來講一個故事。最后教師進行總結，并告訴大家蜻蜓是捉蟲小能手，鼓勵學生將小蜻蜓請到家里來做客，如此便可完成“請”字的講解。游戲結束后，學生心情愉悅，由此教師便可引出“情”字與“心”相關，因此可組詞心情、友情等。在語文課堂上，借助故事創(chuàng)設教學情境，就能夠?qū)⒖菰锏男温曌纸虒W變得更加有趣，如此便可調(diào)動學生的學習興趣，降低記憶難度，幫助學生順利記憶漢字。

二、猜謎游戲，津津有味

在識字的過程中，經(jīng)常有一些學生會遇到這樣的問題：新學的漢字明明已經(jīng)記住了，但要是將生字換個位置，又不知道如何念了。出現(xiàn)此種情況的主要原因是學生并未真正記住這些生字，僅僅是按照生字的固定位置或形狀來辨識，所以識字效率不高。在“雷”字教學中，筆者在教學中偶然間念了一個謎語：“雨落到了田地上?！背鋈艘饬系氖?，學生一改往日沉默不語的狀態(tài)，對這一謎語表現(xiàn)出了極大的興趣，不僅猜出了字謎，還記住了生字。此時筆者恍然大悟，原來在識字教學中引入謎語，能夠吸引學生的注意力，通過猜謎游戲，可充分激發(fā)學生的求知欲。針對此種現(xiàn)象，教師就可有意識的借助簡單的謎語來幫助學生記憶生詞。例如，在學習“苦”字時，教師就可設計這樣的謎語：“一家十口住在草房?！痹捯魟偮?，學生都積極舉手發(fā)言。而在學習“田”字時，教師就可說出一個字謎：“橫看三、豎著看三、寫出來卻不是三”，學生對教師提出的謎語都非常感興趣，在課堂上積極表達自己的想法，連平日里悶不吭聲的學生也都積極參與到了課堂互動中。除了認識生詞外，在教師還可針對學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯字來設計謎語，如在日常學習中，很多學生在寫“非”字時，經(jīng)常將三橫寫成四橫，此時教師就可編寫一則謎語：“一個豬槽兩邊通，六個小豬兩邊拱?！睂W生一聽紛紛哈哈大笑，并且記住了“非”字是三橫，從此再也沒有出錯。

這些有趣的謎語學生很容易接受，且學習起來也充滿了樂趣，因此效果極好。小小謎語能激發(fā)出學生的大熱情，可見興趣才是學習的原動力。在識字教學中，將謎語引入課堂，學生不僅能在輕松的氛圍中掌握更多生字，同時還可鍛煉自身的表達能力與想象力，逐步提高學生的識字效率。

三、拓展教學情境，學以致用

在小學語文教學中，僅通過教材中的知識來學習生字是不夠，因此教師應當引導學生進行課外延伸，將生字的學習與實際生活結合起來。例如教師在課堂上可引導學生對班上同伴的姓名、書刊雜志的名稱以及食物的名稱等進行認識，通過教師的引導，學生就能夠在生活中認識更多漢字，為更好地運用漢字打好基礎。

例如，在教學《地球和它的七個兄弟》時，教師就可準備一個地球儀，隨后詢問學生：“我們生活在哪里？”學生立刻回答：“我們生活在地球上?！彪S后教師可幫助學生分析“球”字是怎么組成的，“王”字旁如何寫，可一邊板演，一般讓學生在田字格中練習?！扒蟆弊旨由稀巴酢弊峙跃褪恰扒颉?，學生由此便會聯(lián)想到籃球、足球以及乒乓球等，因為他們都是圓形的，所以稱為“球”。學習了“地球”后，教師可引導學生認識太陽：“同學們，你們會用一個字來表示太陽么？”學生回答：“日?！贝藭r教師可對學生進行表揚：“很棒，所以太陽的‘陽字，右邊就是‘日?！苯酉聛肀憧梢龑W生在練習本中試著寫這些漢字。隨后教師可為學生解釋太陽與地球的關系：“生活中四季交替的現(xiàn)象，其實就是因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。”在課堂上，還可邀請兩名學生來演示地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，如此便可使學生更好的理解這兩個詞語的含義。此外，教師還可引導學生制作“生活識字本”，將自己在生活中認識的漢字寫進去，還可自己制作“識字袋”，將自己認識的漢字做成卡片放進袋子中，借助卡片進行學習與鞏固。

【結 語】

綜上所述，在識字教學中，教師不可反復的帶學生進行“橫撇豎捺”等筆畫的練習，應當在課堂中融入趣味性元素，通過上述這些簡單有趣的方法，就能夠開啟學生的心智，激發(fā)學生的識字興趣，使學生更加主動的投入到學習活動中，由此提高識字教學的效果。