王惠英

沒有活動(dòng)就沒有集體，讓孩子在興趣中活動(dòng)，在活動(dòng)中受到教育，這樣才能真正讓班集體煥發(fā)活力。在“以人的發(fā)展智慧為本”的思想觀念的前提下，作為班主任的我，根據(jù)少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，營造一個(gè)寬松自主的心理環(huán)境，通過開展具有少年兒童情趣和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)（如愛國、集體主義活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、公益勞動(dòng)等），由遠(yuǎn)到近，循序漸進(jìn)，使少年兒童在不斷的體驗(yàn)中，形成良好的思想品德素質(zhì)，并發(fā)展各項(xiàng)能力。

一、進(jìn)行“模擬”社會(huì)活動(dòng)，把選擇權(quán)還給孩子

現(xiàn)在的隊(duì)員幾乎是清一色的獨(dú)生子女，其優(yōu)越獨(dú)特的地位，造成了他們性格、能力、修養(yǎng)等不平衡發(fā)展，而組織開展模擬性社會(huì)活動(dòng)，可以使孩子們在一次次刻意創(chuàng)設(shè)的社會(huì)情景中，獲取情感體驗(yàn)，為日后參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做好實(shí)習(xí)性準(zhǔn)備。

如我把孩子們常在電視上看到的“人才市場”搬進(jìn)了校園，從“張貼招聘廣告”到“雙向選擇”“簽訂聘用合同”“先培訓(xùn)，再上崗”到“按勞取酬”（書籍等小紀(jì)念品、小獎(jiǎng)品），全方位模仿，擇優(yōu)錄取，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種角色的基本適應(yīng)性，體驗(yàn)“人才”與“競爭”。孩子們一直認(rèn)為，通過活動(dòng)，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識，上了一堂生動(dòng)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)思想教育課。

又如學(xué)?！傲弧惫?jié)開展拍賣會(huì)，我充分利用這一契機(jī)，讓四個(gè)小組分頭活動(dòng)，他們組織貨源的組織貨源，出謀劃策的出謀劃策，寫廣告的寫廣告，當(dāng)售貨員的當(dāng)售貨員，做會(huì)計(jì)的做會(huì)計(jì)，開發(fā)票的開發(fā)票，井然有序，孩子們在自主選擇中當(dāng)了一把管理員、售貨員、部門經(jīng)理、會(huì)計(jì)的癮，而學(xué)校讓每個(gè)經(jīng)營班級取店名、領(lǐng)執(zhí)照、開發(fā)票、上稅的舉措，又啟蒙了學(xué)生的市場意識，鍛煉了自理能力，實(shí)現(xiàn)了模擬性社會(huì)活動(dòng)的相互適應(yīng)性。

二、開展“學(xué)習(xí)研究”活動(dòng)，把創(chuàng)造權(quán)還給孩子

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)習(xí)能力，它包括人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效等，其核心是自學(xué)方法的掌握和自學(xué)能力的提高。（1）學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、專注精神等；（2）學(xué)習(xí)心理，有健康好學(xué)的求知心態(tài)，學(xué)習(xí)新知識、不為個(gè)人喜好所左右，能快速接受新知；在學(xué)習(xí)過程中，自我決定和自我選擇意識強(qiáng)，有直觀思維和批判思維，能正確對待、學(xué)習(xí)、接受人類知識的精華和糟粕；（3）學(xué)習(xí)管理，主要是學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間運(yùn)籌、過程控制、資源利用等方面有獨(dú)到之處，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、手段等方面的管理等，如有周、月、期、年的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)或自學(xué)計(jì)劃，妥善安排學(xué)習(xí)與休閑的時(shí)間，及時(shí)地收集、處理、利用學(xué)習(xí)信息資源，等等；（4）學(xué)習(xí)成效，有學(xué)習(xí)心得、筆記等，自覺完成練習(xí)作業(yè)，尤其是自學(xué)方法好、自學(xué)能力強(qiáng)，自學(xué)效果高。此外，還包括運(yùn)用、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，特別是自學(xué)方法快速提高學(xué)習(xí)成效等。

比如，根據(jù)學(xué)校、社區(qū)、家庭、班級等有利資源，我班創(chuàng)建了“紅領(lǐng)巾小書架”“紅領(lǐng)巾文學(xué)院”等，把創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，以少先隊(duì)組織活動(dòng)的形式，引導(dǎo)與培養(yǎng)隊(duì)員善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，積極尋求解決問題的方法。開展人人爭當(dāng)“小問號”“小發(fā)現(xiàn)”“小能手”“我是班級小記者”“我是班級小作家”的活動(dòng)，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的懼怕心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校和市里的各類競賽和學(xué)習(xí)活動(dòng)，蔡艷、仲曉瑩、楊茜等同學(xué)多次在校級、江陰市級、無錫市級的競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，為班級爭得了榮譽(yù)，也為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。鼓勵(lì)他們在課上提出獨(dú)到的見解，甚至向權(quán)威挑戰(zhàn)，在省級數(shù)學(xué)公開課，市級英語公開課上，他們奇思妙想橫出，妙語連珠，以出色的表現(xiàn)贏得了聽課老師的一致好評。就是在這些活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，為他們?nèi)蘸蟪蔀楦餍懈鳂I(yè)的創(chuàng)造者奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)合適時(shí)機(jī)，把參與權(quán)還給孩子

陸游有詩曰：“村村有本畫，處處有教材?！睂W(xué)校的教育時(shí)機(jī)是處處存在的，如果我們教師能做生活的有心人，利用一切教育契機(jī)，給每一位學(xué)生提供鍛煉的場所，那么學(xué)生就能在活動(dòng)中，在實(shí)踐中成長和發(fā)展。

如春天到了，帶領(lǐng)全班孩子春游“找春天”，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)春天的足跡，用自己的筆畫春天，寫春天，用照相機(jī)留住春天，用嘹亮的歌喉唱春天……通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到知識，陶冶情操，激發(fā)熱愛春天，熱愛家鄉(xiāng)的情感。再如我們學(xué)校五月藝術(shù)節(jié)開展了一系列活動(dòng)，光我們四年級就有“春之遐想”中華古詩文朗誦會(huì)，“春之潮”歌詠比賽。我沒有搞“專政”，指定少數(shù)幾位尖子參加，而是向全班同學(xué)灌輸“寧可在競爭中淘汰，也不要在沉默中消亡”的觀念，本著學(xué)生自愿參加的原則，讓每一位學(xué)生都有露一手的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的參與意識。

四、體驗(yàn)“社會(huì)角色”，把評價(jià)權(quán)還給孩子

為了豐富少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，我還積極讓學(xué)生體驗(yàn)“社會(huì)角色”，拓寬實(shí)踐途徑，千方百計(jì)為隊(duì)員搭建體驗(yàn)舞臺(tái)。當(dāng)“社區(qū)清潔員”“售貨員”“法官”“小記者”“調(diào)查員”“導(dǎo)游” 等等，通過這種形式讓學(xué)生真正進(jìn)入“社會(huì)角色”。

在一定的社會(huì)活動(dòng)環(huán)境中，給隊(duì)員以一個(gè)特定的社會(huì)身份，并賦予其規(guī)定時(shí)間段內(nèi)的權(quán)利和義務(wù)，可以使孩子廣泛接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，體驗(yàn)各種社會(huì)職業(yè)的作用以及具備的基本素質(zhì)，學(xué)會(huì)認(rèn)識自我、評價(jià)自我，自覺修正自己的社會(huì)行為，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)把握自己，合群而不孤僻，真誠而不冷漠，自信而不自卑，寬容而不固執(zhí)。進(jìn)而培養(yǎng)他們對祖國、對人民的愛，幫助他們把黨和人民的要求化作為對民族的責(zé)任，學(xué)做社會(huì)的小主人。

當(dāng)然，在新的歷史時(shí)期，我將進(jìn)一步確立現(xiàn)代教育觀念、教育思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展。