王玉婷

隨著當前教育改革的不斷發(fā)展和推進，在小學語文教學中，為了提高學生的寫作水平，教師可以利用經典繪本自身的特征和優(yōu)勢，拓展多方面的教學模式，提高學生的自主創(chuàng)造性和自覺選擇性，發(fā)散學生的思維能力，也可以在某種程度上拓展學習的通道，比如說在精神力量、反模式化寫作、語言藝術能力等層面。我相信經過一段時間的積累和鞏固，學生的寫作水平一定會提高。

1.精神力量的啟示

第一，張揚自身的生命力。個人主義強調人要充分發(fā)揮自身的主觀性和生命力，但是我們在長久的集體主義的思想觀念的影響下，基本上已經喪失了自身的生命力。在祖國不斷的發(fā)展中，人沒有的自主性，也就是說這個國家的文化水平在不斷的下降和衰落。所以，為了讓國家的軟實力進一步增強，文化水平進一步趕超其他國家的水平，老師應該不負自己的使命，培養(yǎng)學生的自主意識，充分發(fā)揮學生的生命力和主觀能動性。具有人文主義精神和自主意識的經典繪本作品也有很多，比如說《蘇菲的杰作》《頑皮公主不出嫁》等。

第二，愛是激起世界不斷推進和發(fā)展的精神動力。“人類要想獲取更好的發(fā)展，那必然是離不開愛這一法則的。在這個世界上，愛是最永恒的，也是最珍貴的。如果世界中沒有愛，那么必然充斥著罪惡，人類社會也不能實現(xiàn)更好的發(fā)展。當然關乎愛的經典繪本也有很多，比如說《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《我爸爸》《愿望樹》等。《猜猜我有多愛你》將抽象的愛具體的進行量化，不僅讓人體會到了愛的偉大，還讓人感受到了愛的巨大動力。而其他作品通過演繹家庭關系中愛的關系，從另外一個角度讓人們感知愛，發(fā)現(xiàn)愛，從而更好的去愛別人。

2.反模式化寫作的啟示

第一，開啟學生豐富的想象力?！跋胂罅κ窃谝延械牡默F(xiàn)實基礎上進行再加工創(chuàng)造的過程，一些具有奇幻色彩和夸張想象的兒童文學作品可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。”生活，思考，訓練在我們獲取想象力的過程中是必不可少的。學生在閱讀經典繪本時，可以通過書本中繪畫的內容去想象畫面，也可以為讀者留下無盡的想象空間。閱讀繪本不僅可以提升學生豐富的想象力，還可以充分發(fā)揮繪本的作用，進一步提高學生的寫作水平。這種充滿創(chuàng)造力的互動，使得學生在借鑒書本的時候，思維可以得到進一步的擴展和延伸。充滿想象力的經典繪本可以說是數(shù)不勝數(shù)，比如說《100層的房子》《好餓的毛毛蟲》《打瞌睡的房子》《環(huán)球世界做蘋果派》等。這些作品產生不僅需要豐富的生活閱歷和經驗，還需要作者經過一定的訓練和豐富的想象力和創(chuàng)造力。這些在現(xiàn)實基礎上進行再加工和創(chuàng)造的作品可以激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，還可以在一定程度上改變學生的人生觀和價值觀。所以，學生在教授學生寫作文的過程中，一定要適當?shù)囊胍恍┚哂胸S富創(chuàng)造力和想象力的經典繪本，以便學生可以更好的借鑒和應用。

第二，改寫傳統(tǒng)的寫作教學方式和教學模式。我們常寫的作文有說明文，記敘文和議論文這三類。為了提高學生的分數(shù)和應試能力，老師一般會總結一些寫作技巧和高分文章作為標本供學生使用。但是這種方式，不僅會禁錮學生的思維能力和自主創(chuàng)造能力和水平，還不能從根本上提高學生的寫作水平。這種先入為主的觀念，會使學生在寫作的過程中受到限制。所以，為了小學生的寫作水平，我們必須改變原有的寫作教學模式，讓學生獨立的思考，盡情的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，擺脫舊的文章類型，進一步提高他們的寫作水平，創(chuàng)造出更好的文學作品。經典繪本在激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著積極重要的作用。

3.語言藝術能力的啟示

語言在學生寫作中發(fā)揮著至關重要的作用，語言水平可以在很大程度上體現(xiàn)藝術境界。世界上，語文可以讓我們得到更好的安慰和慰藉，讓我們在面對苦難的時候，當我們看待紛繁的世界時，正如哈姆萊特所說，一切就都歸于塵土了，這個并不能在宗教里找到保證，卻可以在語言文學藝術殿堂里得到心靈的慰藉。（史密士）語言作為一種獨有的藝術，可以直擊心靈，凈化靈魂，發(fā)揮著不可估量的運用。

小學生因為剛接觸作文，所以還需要更多的推敲和磨煉。正因為如此，小學生為了更好的提高作文水平，所以他們需要通過不斷的借鑒和模仿。“人類在語言方面并不具有自發(fā)性，這和在人類初始產生的時候所經歷的情況不同?！钡乾F(xiàn)在最重要的是，小學生在借鑒和模仿寫作文也是需要很多技巧的，不是簡單的照搬照抄就可以。學生的接受能力與現(xiàn)在的很多經典著作不匹配，學生在閱讀的時候可能會因為不懂和難以理解進而產生逆反心理，使得學生的作文水平不能提高?！缎W生優(yōu)秀作文選》的寫作水平較為基礎，不能從根本上提高小學生的寫作水平，學生在借鑒的過程中思維也會受到較大程度的阻礙。學生在閱讀的過程中，可以盡可能的挑選一些介于兩者水平的書籍進行閱讀。比如說，經典經典繪本。它不僅可以提高學生的語言能力，還可以發(fā)散學生的思維，進一步提高學生的寫作水平。繪本不僅圖片比較精彩，語言詞藻運用的也比較高超。學生在閱讀經典繪本時，可以將語言和圖畫結合起來，不僅提高了學生語言水平，還提高了學生欣賞繪畫的能力。因為繪本是小學生比較喜歡閱讀的，所以它的語言使用也是較為獨特的，在語言使用方面將口語和書面語完美的結合，讓小學生在閱讀的過程中不僅可以借鑒和模仿，還可以豐富學生的視野，陶冶學生的情操，同時還可以增加學生寫作文的素材。

所以，為了提高小學生的寫作水平，老師必須先讓學生去體驗生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，不斷地進行磨煉和體驗。然后再一步步地引導學生將生活中的經歷和特有的感情通過文學作品表達出來。由此可以觀之，教師在培養(yǎng)學生寫作能力時，不能僅僅通過簡單的模仿和借鑒，還需要學生自己去體會，去經歷。我們不能僅僅依靠一些簡單而死板的寫作技巧去扼殺學生的創(chuàng)造力，而是要去引導學生發(fā)揮自己的想象力，去提高自己的寫作水平。換句話說，小學生的自我意識實現(xiàn)了，想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮了，寫作水平自然而然就會提高了。