應晨

語文課程標準將教師的角色定位為“課堂教學的組織者、推進者、實踐者”，在“傳導授業(yè)解惑”的基礎上將“導師”闡述為“引路人”，賦予了更多的生本主義教育理念與人文關懷特征。理性地審視和反思語文教師的傳統(tǒng)角色，儼然已成為當下值得關注的課題，教師正與語文課程同步成長，并逐步成為“平等者中的首席”。這種課程背景下的角色定位，不僅是重塑自我和角色定位的需要，更是新型教師角色轉變的呼喚與使命。面向未來的教育需要教師在自我革新中有“鳳凰涅槃”的重生勇氣，這是發(fā)展的必然需要。

一、平等對話者：把脈思想

尊重生命，相信和信任學生是語文教學的重中之重。這種尊重、信任本身就是對學生的一種認可，是基于平等基礎上一種人文關懷。然，傳統(tǒng)的語文教學更多注重肢解式說教，越廚代庖教學，讓學生不能接受任何一點“粗糧”，不能自尋食糧，即便是尋得，也會因為水土不服而產生消化不良。

多給學生平等對話，換位思考定會聽出最強心聲，如，在《祝?！方虒W指導中，我們不能以教者的身份去衡量學生的疑惑，去理解“祥林嫂為什么將辛辛苦苦積攢的薪水去捐給寺廟當門檻，任人踩踏”，去質疑“這種贖罪的可笑性”，等等。對此，我們教師不妨放下師者的尊嚴，多走下講臺聆聽學生的意見，多從學生的角度考量和深思。引導學生從時光倒流中摘錄有效信息，在平等交談中捕捉細節(jié)末節(jié)，讓學生以封建思想的“三從四德”與“三綱五常”為探述要點，幫助他們在換位思考的過程中獲得不一樣的體驗。很快，很多同學從多元角色的對比中察覺其中的精妙。而這種探索自然離不開教師的點撥和指導，離不開教師的指引。

“教師所關注的并不是教……而是保護使每個學生找到適合自己的道路的環(huán)境條件?！保ㄊ访芩梗?。教師應該在關注教材文本內容前提下，多從學生的思想靈魂深處傾聽心聲，讓他們能真正站在課堂中央自由表達。平等對話角色轉變，應該在多給學生民主發(fā)言中，讓他們能真正發(fā)出內心的最強呼聲。

二、真實塑造者：感悟人文

求真、求善、求美是教師的追求，更是踐行培養(yǎng)積極情感態(tài)度和審美價值觀的重要準則。教師作為課程教學的組織者，更應該給學生創(chuàng)設飽滿激情、積極向上的形象。教師將自己最真實的一面展現(xiàn)給學生，定能使得學生在“親其師，信其道”的過程中感悟人文精神，在潛移默化中深受啟發(fā)與鼓舞。

重視學生的需求，讓“真學”語文在課堂上熠熠生輝，如，在《陳情表》教學中，圍繞“孝道”不妨引導學生從自己遇到的親情出發(fā)，幫助他們在歸納梳理有關“愛”的主題思想中獲得更多深刻認知。有的同學，通過自己親身經(jīng)歷的父愛，理解了“父愛如山”的厚重與偉大，讓他們在真切感知中獲得了感恩圖報。有的同學則以自身被關愛、被寵幸的實際，體味到“血濃于水”的割舍不斷情懷，等等。教師倘若跟進學生的表達，多以自己的生活實際主動傾訴表達，不僅能使得學生在近距離接觸教師中獲得更多深刻體驗，還能夠使得他們主動靠近教師。

作為教師首先應該敢于對教材文本進行“裁剪”，取舍、增刪，找出最為真實的素材內容，百般珍視“童心世界”的課程價值，方能有所收獲。多關注學生真實生活，讓他們在主動融入社會的過程中打破自身的思維定勢，幫助他們在深入探知中獲得真實感受。多以開放化理念，激發(fā)學生超越語文知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命活力，讓人文更有味道。

三、積極推動者：發(fā)現(xiàn)精彩

每一位學生都是天使，都有著無可替代的美麗。作為課程教學的推動者，理應以面向全體學生全面、終身發(fā)展為己任，多發(fā)現(xiàn)他們的精彩。這種建立在自省自審意義上的自主發(fā)展將沒有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。教師則是這樣評價的推動者，也是學生最希望看到的靚麗“風景線”。

教師積極推動，必然打破終結性和惟一性的課程裁判者局限，如，在學習《我有一個夢想》時，不妨請學生觀看欣賞馬丁路德金當時演講時的視頻資料，讓學生在濃厚的氛圍中感受最為豪邁和偉大的激情演講。在學生有了更多的深刻認知基礎上，不妨建議他們進行深入模擬表達，讓學生從此情此境中獲得更多豐富感知，幫助他們在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中深化認知。結合學生的不同表現(xiàn)，教師則以過程評價為主，注重從學生認知積累、語言表達、情感態(tài)度等方面發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和進步，幫助他們在不斷深化感知體驗中找到更多的有價值信息。除此而外，多激勵和肯定學生，幫助他們在備受關注的過程中找到更多鮮活知識，讓他們在自由抒發(fā)情感的基礎上獲得豐富感悟。

多肯定學生的進步，在圍繞差異發(fā)展的前提下給學生更多的自我鼓勵，讓他們看到前行的光明道路。多與學生一起分享成功喜悅，讓他們在自我展現(xiàn)的過程中找到更多的精彩，增強學習的內生潛能動力。

總而言之，語文課程標準問世，注重從培養(yǎng)學生鮮明個性和鮮活思想出發(fā)，多給學生更多自我嘗試和主動探知的機會。這種生本主義教育理念下的時代特征，需給學生建構民主、平等、和諧的師生關系，教師從既往居高臨下的傳道授業(yè)解惑之權威向現(xiàn)代意義上的平等對話、重塑課程、激勵發(fā)展之創(chuàng)新主體轉換。這種變革是歷史發(fā)展的必然，更是教師自我凈化和成熟的顯著標志。