陳潤華

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+高校教學是大學生實踐教學的新模式。信息時代的到來給高校教學帶來了巨大的變化，由傳統(tǒng)的書本教學、多媒體教學向慕課、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新科研轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+和環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，擬分析互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對高校本科生教育的沖擊和影響，并提出了一些相應(yīng)的創(chuàng)新路徑，豐富高校環(huán)境類專業(yè)教育的發(fā)展與變革體系。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+高校教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

李克強總理在十二屆全國人大三次會議中指出必須推進互聯(lián)網(wǎng)+行動的深入推進與貫徹落實，充分運用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息平臺對傳統(tǒng)教育模式進行補充。在相關(guān)部門與政策的支撐下，如今互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)擴展到高校教育行業(yè)，為本科生培養(yǎng)和信息的獲取提供了極大的便利。

一、互聯(lián)網(wǎng)+對高校教育的模式的革新

（一）教育方式革新

相比而言，傳統(tǒng)的環(huán)境類專業(yè)高校教育多半是是滿堂灌的方式，該方式的缺陷在于被動學習，難以引導(dǎo)自控力差的學生。互聯(lián)網(wǎng)+高校教育方式的革新可以使得高校老師的重心從灌輸式教學到思路引導(dǎo)式教學進行改變 [1]。因此，調(diào)動學生積極性，變被動學習為主動學習，教師的授課模式也從灌輸式變?yōu)樘骄渴胶洼o助式，另一方面，高校環(huán)境工程專業(yè)老師也同樣需要更新互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)技術(shù)，通過信息平臺擴展相應(yīng)的教學經(jīng)驗，更新自己的教育理念、創(chuàng)新自己的教育模式、提高自己的教育質(zhì)量，這樣，學生才能夠最大化的接受老師輸出的課堂信息，有利于本科生理解和掌握環(huán)境專業(yè)的知識和本領(lǐng)。

（二）教學模式的革新

在傳統(tǒng)教學模式中，教師多半是利用自己的參考書與所用教材備課結(jié)合ppt在課堂講解教學，互聯(lián)網(wǎng)+高校教育新模式使的傳統(tǒng)的教材更加枯燥[2]。因為，互聯(lián)網(wǎng)+高校教育能夠充分通過聽力和視覺優(yōu)勢給學生的沖擊降低學生的惰性情緒、豐富課堂和實踐效果，且能很好的減輕教授的課程壓力和調(diào)動學生的積極性，。學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得一些的信息資源，，探索在學習過程中沒有涉及的知識領(lǐng)域，使得高校教學變得更加豐富和多樣化。

（三）教材與課本創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學模式下，教師需要提前選擇一本教材作為課堂教學材料，為了保證教學質(zhì)量有時候會選擇相應(yīng)的參考書，由此開展教學活動。在信息時代，只考單純的課本教學將逐漸消失。畢竟課本中內(nèi)容的更新速度要比互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息速度要慢的多[3]。目前這個時代，如果教師沒有及時更新所用教材的知識與內(nèi)容，培養(yǎng)富有互聯(lián)網(wǎng)+新時代的創(chuàng)新人才會捉襟見肘。因此，高校老師更加應(yīng)該充分使用互聯(lián)網(wǎng)+信息平臺擴展課本的內(nèi)容用于本科生教育。因此，高校教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)豐富傳統(tǒng)的高校本科課堂教育，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，將進一步為教材的知識進行補充和完善。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+的風險

互聯(lián)網(wǎng)+能夠給予高速的信息傳遞，但是也存在一定的風險。因為，互聯(lián)網(wǎng)+高校教育新型模式的推廣和沖擊下，高校本科生和老師都能夠獲取大量的學習資源，一方面，高校老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源充實課程ppt的制作，另一方面，高校本科生可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺對所學到的知識進行拓寬。然而任何事情都具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)+高校教育同樣也存在一些不可忽視的問題，譬如由于許多教師習慣于使用網(wǎng)絡(luò)資源，，教案、課件、例題和測試題等都來源于網(wǎng)絡(luò)文庫等等。相應(yīng)的，學生也可以隨心所欲的在網(wǎng)上搜尋相關(guān)知識，不加思考地濫用知識，從而產(chǎn)生學習惰性，無法自主的完成知識點獲取，更不能將網(wǎng)上的知識轉(zhuǎn)變成自己理解吸收后的知識。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境類課程改革探討

（一）環(huán)境類課程改革思路

環(huán)境類高校課程改革和設(shè)計需要依照教學大綱覆蓋應(yīng)該覆蓋的知識點，同時也應(yīng)該考慮本科生的理解能力和已有基礎(chǔ)，同時還需要參照本課程的知識體系來設(shè)計課程模式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的課程創(chuàng)新高校教師應(yīng)該更加注重本科生獲取信息能力、創(chuàng)新能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該基于基礎(chǔ)理論體系，設(shè)置一些特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，讓本科生能夠根據(jù)社會需求結(jié)合自身特點進行合理的取舍。通過這些實踐環(huán)節(jié)來幫助學生全面、系統(tǒng)的吸收知識。

（二）環(huán)境類課程改革新模式

互聯(lián)網(wǎng)+時代課程改革就應(yīng)當充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)精品課程、慕課分享等有用的信息資源。高校本科生充分利用自己的空余時間學習各種各樣的網(wǎng)絡(luò)課程，從這些網(wǎng)絡(luò)課程平臺中拓展課堂上所學的一些知識點，便于他們理解和運用。此外，高校教師應(yīng)該充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，通過平臺布置作業(yè)，讓學生在自行完成或者小組探究中消化和吸收知識。教師可以搭配QQ、微信以及學習通等軟件和學生進行互動，建立一些豐富的課程內(nèi)容，讓大學本科上課過程變得更加豐富多彩。

（三）環(huán)境類課程教學及實踐改革

高校環(huán)境專業(yè)類教育教學改革更加應(yīng)該注重知識點的擴展講解，因為它們可以激發(fā)學生對課程的興趣和熱情。在學生感興趣的情況下，后續(xù)課程需要結(jié)合教育大綱布置課后作業(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)+課程實踐融入后續(xù)課程中，使得課程更加具有連貫性，此外，充分利用開放性、討論性的啟發(fā)課題激發(fā)學生思考和探索，開發(fā)學生的拓展思維能力。富有挑戰(zhàn)性的課題能夠激發(fā)本科生思考，提高他們的自學能力。

（四）環(huán)境類本科生學習策略

互聯(lián)網(wǎng)+高校教育的大背景下，信息資源豐富。只有讓學生充分意識到學習的重要性，或者對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就達到了主動學習的目的。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下應(yīng)該充分利用信息資源，通過多種教學方式在這些教學方式中尋找一些和本科生興趣相切合的點，產(chǎn)生了共鳴這樣就能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)+與生態(tài)環(huán)境時代背景下，學生對于環(huán)境科學與工程的專業(yè)技能與知識的學習依然需要立足于課堂。同時積極利用數(shù)字資源圖書、網(wǎng)絡(luò)課堂、數(shù)據(jù)文庫等方式擴展學生對書籍資源的借閱與獲取信息的能力。

（五）教學改革的評價

目前是生態(tài)環(huán)境和信息大爆炸的時代，環(huán)境專業(yè)的教育改革評價應(yīng)該參考應(yīng)試教育的考試成績?yōu)榛A(chǔ)，同時兼顧平時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動綜合評價。通過多方面的評價體系多方位、多視野、多角度的觀察和評價學生對課本知識的理解、掌握和運用。因此，本科高校教師不僅需要上好課講好課，而且還要充分調(diào)動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，，并對課程成績和實踐成績進行綜合評價，通過綜合評價體系，全方位的激發(fā)本科生的知識點掌握能力和實踐水平，最終達到提高學生的綜合素質(zhì)的能力。

結(jié)語：

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時代的熱門詞匯，互聯(lián)網(wǎng)時代給予了生態(tài)環(huán)境類師生多樣的知識獲取渠道，為高校的本科教學的改革和創(chuàng)新提供了平臺。然而高校教育改革要基于互聯(lián)網(wǎng)+高新技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，同時也要規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)信息沖擊造成的負面影響。結(jié)合傳統(tǒng)的課程教學，基于互聯(lián)網(wǎng)慕課、精品課程、數(shù)據(jù)庫等多樣化資源，拓展生態(tài)環(huán)境專業(yè)知識的理解、運用、實踐具有極其深廣的意義和價值。

參考文獻：

[1]溫玉卓.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高?；旌鲜浇虒W模式構(gòu)建研究[J].大眾科技，2019，21（01）：84-86.

[2]鄧才寶.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人教育混合式教學模式的改革與探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（11）：6-7.

[3]邢鋮，馮玉芝.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教師教育、教學模式改革[J].中國管理信息化，2018，21（16）：197-198.