臧玉曉 徐君田

英語課程教學在英語的接觸量方面的依賴性相對較高，接觸量也可以叫做時間量，屬于英語課程最為顯著的特點之一。受到母語環(huán)境因素影響，中學學生接觸英語最多的場合為英語課堂，因此，在英語課堂教學中，對于教學時間有著非常高的要求。當前英語屬于基礎(chǔ)教育階段的一項必修課程，在英語教學方面安排了相對較為充足的教學時間，但是因為課堂時間有限，想要提高英語教學有效性，就必須要在有限的時間內(nèi)提高課時利用率，本文就此進行了研究分析。

1. 中學英語教學在課堂時間管理方面的要求

當前國家以及學校在中學英語方面有著非常高的重視度，為此投入了大量的精力和資金，與數(shù)學語文等課程一樣，屬于一門主要學科。想要按照新課程標準要求展開中學英語教學，對課堂內(nèi)容進行改革，使學生的學習效率有顯著提高，就必須要做好課堂管理工作。

中學英語課堂教學過程中，在教學路徑方面的選擇更多的屬于課堂時間管理模式的選擇，課堂學習與自然環(huán)境下的學習不同，學習的時間以及機會相對較為有限，在進行教學路徑以及教學策略等方面選擇時，必須要對英語教學的有效性有全面充分的分析考慮。不管是從活動角度出發(fā)還是從規(guī)則方面出發(fā)，中學英語教學都需要在時間管理視野下完成相關(guān)的選擇和整合，對教學過程進行優(yōu)化，保證課堂教學的有效性。

2. 中學英語課堂教學時間管理

2.1 “國本時間”與國家語言政策

國家對中學英語課堂時間的保證是時間管理的最主要前提。中學英語屬于國家規(guī)定的學科內(nèi)容，需要服從國家的教育教學目標，同時充分體現(xiàn)國家在外語方面的相關(guān)政策規(guī)定。國家為了加強與國際之間的交流和溝通，一直非常重視對國外先進文化和科學技術(shù)的引進，為了使人才更好地滿足國家發(fā)展需要，對于學生外語教學有著極高的重視度。國家在中學英語課堂教學時間方面的保障不僅落實了國家的相關(guān)政策規(guī)定，同時還能體現(xiàn)對外語的重視度，是英語課程時間管理最主要的基礎(chǔ)。在時間的分配方面，因為所分配的時間并非全部為有效教學時間，想要使投入的教學資源獲得理想的回報，就必須要對當前的課堂教學時間展開科學合理的分配和管理，凸顯教學效率最大化，最終使教學時間最大化。

2.2 “校本時間”與學校人才培養(yǎng)目標

中學英語課程教學需要兼顧人文性以及工具性特點，受到英語基本知識結(jié)構(gòu)以及語言技能等方面因素的影響，更加重視對學生語言應(yīng)用能力、自主學習能力以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。中學英語課程的內(nèi)涵相對較為豐富，因此必須要重視對教學過程的優(yōu)化，具體優(yōu)化過程中需要抓住側(cè)重點，將時間應(yīng)用在最為重要地方，使教學效率有顯著的提高。學校在進行調(diào)控時，首先可以確定目標，明確新課程標準中在學生知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展能力以及素養(yǎng)方面的要求，之后做好時間的規(guī)劃，與學生狀況、教學資源自給教學條件等方面因素結(jié)合在一起，做好教學時間的規(guī)劃，保證教學時間以及教學任務(wù)之間相互協(xié)調(diào)，再對過程進行優(yōu)化，針對時間管理效果展開評估，明確目標與結(jié)果之間的差距，及時修改校正時間的分配，保證教學時間能夠最大限度為課堂教學目標服務(wù)，使教學質(zhì)量和教學效率得到有效保證，最后糾正其中存在的問題。

2.3 “課本時間”與課堂教學任務(wù)

在展開中學英語課堂教學時間管理時，最主要的目的是提高教學的效率，雖然教師很少借助提高課時方式保證教學質(zhì)量，但是教師如果采取優(yōu)化教學過程的方式，那么在有限的教學時間內(nèi)獲得超過教學投入的產(chǎn)出，使教學效率有明顯的提高，更好地實現(xiàn)教學目標。教學過程的優(yōu)化包含有教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等方方面面，必須要做好彼此之間的相互協(xié)調(diào)。在優(yōu)化中學英語教學過程中，必須要與英語教學規(guī)律相一致，對語言學習的特殊性有清楚的認識。如果僅僅將英語作為一種知識進行教學語言的組織，那么在教學內(nèi)容方面就需要更多的關(guān)注句法等相關(guān)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，以學生的模仿練習為主，這種教學模式相對較為簡單，不需要花費過大的投入，但是不一定取得理想的教學效果。如果將英語作為交際工具，那么將會更多地重視學生在英語方面的需求，提高師生之間的互動，活躍課堂氣氛，環(huán)境更加真實。

3. 結(jié)束語

提高教學質(zhì)量首先要提高教學效率，提高教學效率就必須要對教學投入進行優(yōu)化，教學投入的優(yōu)化離不開教學過程的優(yōu)化，教學過程的優(yōu)化需要與內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化結(jié)合在一起。優(yōu)化教學過程就必須要保證每個教學環(huán)節(jié)的有效性，使課堂教學質(zhì)量得到保證，中學階段的課堂時間管理效率需要向著時間要效益，向著時間要質(zhì)量。

[1] 孫曉杰. 成人英語學習時間管理的問題分析與策略[J]. 天津電大學報， 2015（02）.

[2] 周殷. 優(yōu)化課堂時間管理實現(xiàn)課堂有效教學——高中英語課堂時間管理的方法和策略[J]. 新課程導學， 2014（12）.

[3] 黃秋鴦. 大學英語課堂教學時間管理與策略選擇[J]. 英語廣場（下旬刊）， 2016（11）.

（作者單位：山東省臨沂市臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)臨港實驗中學）