傅嬌芬

摘要：幼兒園教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對活動的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的關(guān)系，體驗(yàn)活動的重要和有趣。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探索興趣，體驗(yàn)俺就過程，發(fā)展初步的探索能力。我們特色課程中“小門簾”的創(chuàng)作就是立足于當(dāng)?shù)匚幕厣?，讓孩子尋求與探索文化氣息的一個(gè)旅程。

關(guān)鍵詞：門簾創(chuàng)作探索體驗(yàn)

目前全縣幼教都在圍繞“和合幼教”打造屬于幼兒園獨(dú)特的校園文化，然而最能體現(xiàn)也是顯性的無疑大力開展特色課程的研究。幼兒園課程是幼兒認(rèn)識世界的主要載體，影響幼兒認(rèn)識世界的主要方式方法。基于此，我園在以天臺縣和合幼教文化建設(shè)大背景下開展的具有地方特色“珠韻”系列活動，在我所開展的創(chuàng)意門簾活動，是源于能吸引孩子興趣的色彩鮮艷、形狀各異的珠子，能使孩子具有探索欲望的活動，同時(shí)通過分類、排序、規(guī)律，真正使孩子們在探索的過程獲得發(fā)展，體驗(yàn)樂趣，對幼兒各方面的發(fā)展有促進(jìn)作用。

一、小門簾認(rèn)知的引發(fā)

幼兒園課程內(nèi)容可謂包羅萬象，而我們開展的門簾也是具有濃厚的本土特色，源于生活的，它不要求孩子建構(gòu)多么深奧、系統(tǒng)的知識體系，而是基于孩子豐富的想象力與多樣化的興趣，可以說，門簾的創(chuàng)意對孩子的思維還是具有獨(dú)特的作用的。

1.小門簾材料的初探

我出示各色各形狀的珠子，金紫軒問：“傅老師你的珠子是用什么做起來的，怎么跟其他的珠子不一樣？”“你仔細(xì)觀察一下，它到底是用什么做的呢？我覺得你可以猜出來?！弊谝贿呅∧泻⑻嫖一卮稹Ｓ谑?，金紫軒就走到小籮筐旁邊蹲下了細(xì)細(xì)觀察了一番，還時(shí)不時(shí)地拿起來，嘟嘟囔囔地說著，她的一個(gè)問題引來了更多小朋友的關(guān)注，大家就各抒己見，終于孩子的口徑統(tǒng)一了，然后異口同聲地說“是竹子做起來的”，還一定要得到我的驗(yàn)證才肯罷休。

其實(shí)作為木珠之鄉(xiāng)的孩子，他們見到的珠子是越來越少，更何況是用竹子制作而成的珠子，于是我就抓住教育契機(jī)，引發(fā)一系列與竹珠子相關(guān)的教育活動。

2.小門簾制作的體驗(yàn)

對于70后和80后的我們來說，竹子門簾其實(shí)見得還是蠻多的，有的老師還甚至參與到門簾的制作中去。然而作為幼兒園的孩子們，真的可以說見得是少之又少，于是新的問題又出現(xiàn)了：

我問：“你們知道這個(gè)竹珠子以前一般是串什么的？”問題最多的金紫軒又站出來了：“我知道，這個(gè)可以穿項(xiàng)鏈，還可以黏貼圖案。”“老師，這竹珠子可以裝飾衣服”“對對對，可以當(dāng)紐扣”孩子們各種答案都有，我開始發(fā)話了：“其實(shí)最早竹珠子是用來做門簾的?！甭牭竭@兒，孩子們還是有點(diǎn)懵，于是，我出示了各種各樣的門簾給孩子們欣賞，孩子們對門簾藝術(shù)品贊嘆不已，都想親手制作一下門簾。出于孩子們的興趣，就讓孩子們進(jìn)行一次初體驗(yàn)。

為了使孩子們對門簾的制作有個(gè)初步體驗(yàn)，我提供了豐富多彩的材料，有針（為了安全，是用玻璃線對折燙封自制的）、棉線、竹節(jié)、不同大小、顏色、形狀的各種珠子等。當(dāng)然小朋友們在學(xué)習(xí)制作過程中，要仔細(xì)小心的手眼同步協(xié)調(diào)才能完成的。

孩子們第一次嘗試取線與針： 線有一把的，要一根一根的拉，怎么拉呢（一手捏住整把，一手拉一根，示范）拉出來，兩頭對齊。再去拿一根針，把線有頭的一邊放入針屁股。就好了，可以開始了。打底：穿進(jìn)去第一顆，慢慢拉下來，怎么不掉下來呢？原來是用手把線繞過珠子一拉。

打結(jié)：穿好了，把針放旁邊，再把兩股線分開，找到一個(gè)點(diǎn)，線與線交叉繞一繞，拉一拉，再來一次，必須2次或更多。這樣就完成了一根門簾。

大人們看來很簡單的創(chuàng)作，但是對于小年齡的孩子來說，無疑還是困難重重，有的串進(jìn)去就掉了，有的就花樣百出，沒有美感，就這樣在初體驗(yàn)中，大家一如既往的追隨，孩子們收獲滿滿。

二、小門簾創(chuàng)作的提升

孩子們通過之前對門簾材料的認(rèn)識，而且有了第一次的初體驗(yàn)，無形中促動了孩子學(xué)習(xí)的主動性，主動成為學(xué)習(xí)的主體，在《綱要》總則中，明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

1.特色區(qū)域創(chuàng)作門簾

看到孩子們這么迷戀門簾的制作，于是我就把竹珠子投放到班級的特色區(qū)域中，讓孩子有更多的機(jī)會去創(chuàng)作。并且在區(qū)域中孩子之間架起交流的平臺，小朋友在活動中能力不一樣，生活經(jīng)驗(yàn)也不同，第一次學(xué)習(xí)操作時(shí)有的幼兒在教師的示范指導(dǎo)下馬上就會了，如：打底時(shí).....在實(shí)際操作時(shí)，有的幼兒不會，他們之間就會相互交流相互幫助：“這樣，我該怎么辦了呀？”另一個(gè)會邊說邊教：“我來教你，是這樣的，繞過珠子，拉一拉?！睅椭瓿?。

有了特色區(qū)域的平臺，對于動手能力強(qiáng)的孩子來說，他們又多了施展技能的機(jī)會。孩子們在特色區(qū)域進(jìn)行門簾的創(chuàng)作時(shí)，孩子的語言能力在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來。門簾制作活動激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，促進(jìn)口語表達(dá)的能力。

還有一個(gè)場景在特色區(qū)域無意中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒在創(chuàng)意門簾活動打結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)無法一個(gè)人來完成，就會主動尋求同伴來幫助。如一天早上，幼兒園自主活動時(shí)，一個(gè)女孩鮑佩瑤選擇了創(chuàng)意門簾，當(dāng)她完成一根時(shí)，很自然的拿了一根“小門簾棒”，走到一男孩徐梓墨旁邊遞給他，徐梓墨也非常自然的接過來橫著放端正，然后鮑佩瑤就開始打結(jié)了。

門簾制作時(shí)，有時(shí)可以幾個(gè)人合作完成的，每個(gè)人可以穿1根或2根，這樣幼兒之間會學(xué)習(xí)如何分工，如何共同有效完成或創(chuàng)新，充分體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)幼兒之間交往能力與合作能力的提高。

2.設(shè)計(jì)圖紙創(chuàng)作門簾

在區(qū)域中，孩子們能熟練掌握門簾創(chuàng)作的步驟，那么如何增加難度再次創(chuàng)作，我沒有更過的介入，只是提醒孩子可以借助平時(shí)搭積木之前先設(shè)計(jì)的思路，孩子們打開思路，都表示要先當(dāng)個(gè)設(shè)計(jì)家，把自家的門簾有創(chuàng)意的畫出設(shè)計(jì)圖，然后再開設(shè)串，這樣針對性就更強(qiáng)。于是在設(shè)計(jì)圖紙或創(chuàng)新門簾時(shí)，孩子們會成群結(jié)隊(duì)相互討論、交流：“我想穿的是棒棒糖門簾”“這根可以改成......”

在特色區(qū)域活動中，孩子們以快樂地設(shè)計(jì)門簾圖紙和串門簾為目的，通過操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)，孩子們主動地尋求找到解決問題的一種獨(dú)特方式，孩子們內(nèi)在動機(jī)都是“我要串門簾”“我要設(shè)計(jì)門簾”，因此小門簾的創(chuàng)作就在孩子們的不斷探索中又有了質(zhì)的提升。

三、小門簾應(yīng)用的延續(xù)

在幼兒園《科學(xué)》領(lǐng)域中，科學(xué)教育的價(jià)值就在于讓幼兒在豐富的客觀世界中去觀察、去探索、去動手、去發(fā)現(xiàn)，并在解決問題的過程中獲得感受、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會解決問題，因此在孩子們學(xué)會創(chuàng)作門簾后，我借助孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1.門簾創(chuàng)作浸潤教學(xué)

在一次上數(shù)學(xué)活動按規(guī)律添畫時(shí)，陳薏如小朋友說：“老師，在設(shè)計(jì)門簾的時(shí)候，我就應(yīng)用了一顆長竹片再加一顆珠子，是有規(guī)律?！薄拔野l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中那個(gè)按顏色找規(guī)律的也和我平時(shí)串的門簾差不多，應(yīng)該方法是一樣的”葉紫嫣緊接著說。我對孩子的回答來了個(gè)小結(jié)：“孩子們的腦袋可真聰明，能把平時(shí)串門簾時(shí)巧妙地方法運(yùn)用到今天的活動中，你們真了不起?！?/p>

讓孩子把生活中產(chǎn)生的探索愿望落實(shí)到日常學(xué)習(xí)中。在教師適合的互動推進(jìn)中帶給孩子更多值得探索與發(fā)現(xiàn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在教師后續(xù)的支持與拓展中提升著孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力。

2.門簾創(chuàng)作回歸生活

貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的探索內(nèi)容是幼兒感興趣的.生動鮮活的，也是幼兒園能夠理解和容易學(xué)習(xí)的。要將幼兒身邊的事物和生活中常見的現(xiàn)象作為幼兒探索的主要對象和內(nèi)容。這樣還能讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。

創(chuàng)意門簾活動中當(dāng)幼兒一步一步完成創(chuàng)作時(shí)，會充分體驗(yàn)到成功與快樂，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，不斷涌現(xiàn)新的想法。

如葉紫嫣小朋友在掌握基本的門簾制作方法與流程后，就能邊穿邊創(chuàng)意出棒棒糖門簾。

在評價(jià)與分享時(shí)，幼兒能說會道、七嘴八舌，而且大家還會取名為七彩棒棒糖門簾。（見左圖）

教師就引導(dǎo)：一根一根之間的聯(lián)系與規(guī)律，棒棒糖的顏色與排列規(guī)律，促進(jìn)幼兒空間思維能力發(fā)展，再次創(chuàng)作的門簾（見右圖）排列與組合上有了進(jìn)一步的提升。

總之，孩子通過創(chuàng)意門簾區(qū)域活動，在快樂中學(xué)習(xí)成長，幼兒能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成勤動手、善動腦以及愛觀察與探索的精神，從而最大限度地促進(jìn)幼兒多方面能力的提升。通過創(chuàng)意門簾看坦頭特色的“珠韻”課程，我們期望通過對珠韻課程的開展和探討，逐漸形成具有農(nóng)村特色的幼兒園，并讓我們的孩子在獨(dú)特的珠韻課程中享受快樂。

參考文獻(xiàn)：

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