余舜

摘 要：高校電子技術(shù)專業(yè)展開實驗教學(xué)的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、實踐技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才，本研究主要探析電子技術(shù)專業(yè)的中實驗教學(xué)特征，研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的策略，對電子技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)過程中的經(jīng)驗加以總結(jié)，并將PLD與EWB技術(shù)融入其中，引進模塊教學(xué)與層次教學(xué)理論，并積極探討了現(xiàn)階段電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；創(chuàng)新；電子技術(shù)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.09.198

電子技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)為高等學(xué)府的電氣專業(yè)中極為關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，主要作用為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、實踐技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才，為適應(yīng)現(xiàn)代化科技發(fā)展速度，就必須變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，使得實驗教學(xué)得到全面提升，最大程度上提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

1 變革傳統(tǒng)教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式

傳統(tǒng)意義上，高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)意識中，實驗教學(xué)為輔助教學(xué)的一種，教學(xué)內(nèi)容基本上為驗證某種專業(yè)理論而設(shè)置，并非獨立的教學(xué)體系，師資方面更是嚴重匱乏。因此，我國高校電子技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)一直處于相當?shù)偷乃?，不能與時俱進。

先進的教學(xué)模式應(yīng)當是理論與實踐相結(jié)合，理論依存于實驗，實驗中總結(jié)理論，實驗并非僅僅為理論服務(wù)，而是獨立于理論的教學(xué)模式，高校電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)當將實驗教學(xué)歸納為獨立的教學(xué)體系，將其總結(jié)到學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃里面，變革傳統(tǒng)實驗教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式。變革電子技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)的方法、舉措以及內(nèi)容，借鑒發(fā)達國家的電子技術(shù)實驗教學(xué)經(jīng)驗，為國家培養(yǎng)擁有自主創(chuàng)新意識的電子專業(yè)人才，促進國家電子行業(yè)的發(fā)展。

高校的電子技術(shù)專業(yè)在實驗教學(xué)變革方面與優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，總共制訂了三步發(fā)展規(guī)劃：首先，單獨設(shè)置實驗課程，主要為綜合類型與設(shè)計類型的實驗課程，培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生編撰實驗報告的技能，將考核管理進一步規(guī)范，全面提升實驗教學(xué)水平，并取得一定的成效；其次，根據(jù)實驗水平成長階段，來構(gòu)建完善的教學(xué)體系，使得實驗教學(xué)具有層次性；最后，全面變革電子技術(shù)專業(yè)實驗考核體制的內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)性強、獨立性強的教學(xué)體制，重點培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識與動手能力，著重變革電子實驗內(nèi)容與實驗教學(xué)技術(shù)，使其在更具實用性與科技型，與先進的電子技術(shù)相結(jié)合，將PLD與EWB技術(shù)融合到實驗教學(xué)中，使得電子專業(yè)的實驗教學(xué)具備科技性。當電子技術(shù)專業(yè)變革實驗教學(xué)意識后，通過先進電子技術(shù)的作用，高校應(yīng)當對實驗教學(xué)進行統(tǒng)籌管理，經(jīng)過電子專業(yè)的教職員的努力，使得實驗教學(xué)水平得到質(zhì)的飛躍，教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的升華。

2 變革實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

為培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，變革舉措主要從三個方面著手，分別為教學(xué)變革方案統(tǒng)籌設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)模式與內(nèi)容。教學(xué)變革方案統(tǒng)籌設(shè)計環(huán)節(jié)主要用來規(guī)范實驗教學(xué)管理，并發(fā)現(xiàn)在實驗教學(xué)體系構(gòu)建過程中出現(xiàn)的規(guī)律與特征；其中教學(xué)管理環(huán)節(jié)主要用于歸納總結(jié)實驗教學(xué)管理運作模式、管理方案，并訓(xùn)練優(yōu)秀的教師隊伍；教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)主要用于研究探尋實驗教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，并融入先進的科學(xué)技術(shù)，并采購與之相適應(yīng)的實驗器材與設(shè)備。

在進行變革的過程中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新理念，方是實驗教學(xué)變革終極目標，因此變革實驗教學(xué)的方法與內(nèi)容至關(guān)重要，詳細內(nèi)容如下：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建具有層次性的教學(xué)體系。與電子技術(shù)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)，教學(xué)變革應(yīng)當同步，因此，電子技術(shù)學(xué)科教學(xué)變革應(yīng)當是學(xué)校行為，學(xué)校教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變思維模式，正確認識電子技術(shù)學(xué)科實驗教學(xué)的意義，深化理論與實驗并重教學(xué)理念。除此以外，應(yīng)當進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)體系思維，將與電子技術(shù)相關(guān)的學(xué)科與電子技術(shù)專業(yè)加以融合，實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的相互支撐、相互扶持以及相互滲透。電子技術(shù)能夠應(yīng)用到各行各業(yè)中，因此，就必須適應(yīng)與之相關(guān)的各專業(yè)與行業(yè)制定的學(xué)術(shù)要求，構(gòu)建的實驗教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)當具備模塊化與層次化特征。

（2）優(yōu)化電子技術(shù)專業(yè)中實驗課程，并將其作為實驗教學(xué)的關(guān)

鍵。根據(jù)現(xiàn)階段我國電子技術(shù)科技程度，結(jié)合國外高校教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)應(yīng)當改革實驗教學(xué)教材，將原有的《高頻電路、低頻電路實驗?zāi)M》、《數(shù)字電路研究》、《電路基礎(chǔ)分析》以及《信號實驗》等教材，變革為《EDA技術(shù)在電子技術(shù)的應(yīng)用》、《電子實驗理論基礎(chǔ)》以及《集成電路在電子技術(shù)中的應(yīng)用》。變革電子技術(shù)專業(yè)實驗教材，使得電子技術(shù)專業(yè)實驗與理論得到完美結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識起到關(guān)鍵作用。

（3）實驗教學(xué)中模塊化的應(yīng)用。該內(nèi)容總共分成三個級別。第一等級為根據(jù)教學(xué)要求，制定電子技術(shù)實驗基礎(chǔ)課程，并設(shè)置集成電路與科技應(yīng)用實驗課程；第二等級為將第一等級作為基礎(chǔ)，并據(jù)此制定相應(yīng)的子模塊；第三等級就是將第二等級作為依據(jù)，研究相應(yīng)的教學(xué)課件。這就使得電子技術(shù)專業(yè)會結(jié)合相關(guān)專業(yè)制定更加完善合理的教學(xué)方案?，F(xiàn)階段，電子技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)主要集中在借助落后電子設(shè)備，來檢測基礎(chǔ)的電路。因為實驗場所、實驗器材首先，造成各種設(shè)計類與綜合類實驗難以完成，并且在實驗的過程中，實驗電板中的電路連接與元件安裝過于復(fù)雜，實驗效果過差。因此，經(jīng)過變革的實驗教學(xué)，將EWB技術(shù)融入其中，使得電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)實驗得以順利進行。將PLD和EWB 技術(shù)融合到電子技術(shù)專業(yè)實驗中，在保證教學(xué)實驗與時俱進的同時，還在一定程度上降低了實驗器材的損耗。

3 總結(jié)

總而言之，高校電子技術(shù)專業(yè)構(gòu)建實驗教學(xué)系統(tǒng)、變革教學(xué)模式的任務(wù)任重而道遠，高校的管理人員與電子技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當深刻認識目前實驗課程在教學(xué)中的重要性，并主動參與到實驗教學(xué)變革中，并結(jié)合前沿科技，實現(xiàn)理論與實驗并重，提升電子技術(shù)實驗教學(xué)質(zhì)量，推動其發(fā)展步伐。

參考文獻：

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[2]張建成.實驗教學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].石油大學(xué)期刊，2014（02）.