霍福翠 王用鑫

摘 要：本文主要總結(jié)了一下中高職課程銜接存在的問題，并通過《模擬電子技術(shù)》這門課來闡述了課程銜接的基本策略和改革思路

關(guān)鍵詞： 模擬電子技術(shù) 中高職銜接 基本策略和改革思路

教育規(guī)劃綱要提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”?！爸懈呗氥暯优囵B(yǎng)”指的是中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校聯(lián)合一體化培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，目的是改變中高職教育兩個階段各成一體，互不溝通的現(xiàn)狀，解決傳統(tǒng)的中高職人才分段培養(yǎng)中存在的一系列問題。因此，反思中高職銜接的困境，如何實現(xiàn)課程的銜接尤其重要，本文以《模擬電子技術(shù)》課程為例，探索一下課程如何銜接才能使得學(xué)生獲得更大的提升，教學(xué)獲得更大的效率。

1 存在的問題

目前，中高職銜接的模式主要有兩種：“五年一貫制模式”和“3+2分段銜接模式”。“3+2分段銜接模式”在我們學(xué)院存在的比較多，但是這種模式的問題很多，課程的結(jié)構(gòu)和學(xué)科的分類雷同度很大，教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的選取、實驗和實訓(xùn)課的安排都會存在交叉重復(fù)現(xiàn)象，理論深度讀和難度不能有效遞進，這在一定的程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且降低了學(xué)生的求職欲望，也浪費了學(xué)校的教學(xué)資源。

《模擬電子技術(shù)》這門課程不管是對中職還是高職的學(xué)生說，都是一門必修的電子信息類的基礎(chǔ)課，這門課要求學(xué)生的思維模式能夠從以前的課程中跳脫出來，具備工程的思維方式。但是工程模式的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，對沒有高中階段學(xué)習(xí)的中職生和有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的高職學(xué)生來說，如何對課程進行清晰的定位是非常必要的。而現(xiàn)在最大的問題就是定位不清、目標(biāo)不明。

2 課程銜接的基本策略和改革思路

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)層次性

中職和高職都隸屬于職業(yè)教育，兩者有共通性，也應(yīng)有所區(qū)別，中職的目的是使學(xué)生掌握一定的基本的理論知識和相關(guān)的職業(yè)的基本技能，重點在于操作的熟悉熟練程度，具有一定的專業(yè)知識即可。高職所涉及的專業(yè)理論知識就深奧一些，側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不但能夠完成生產(chǎn)的任務(wù)，還具有一定的創(chuàng)新能力。

以《模擬電子線路》的晶體二極管為例，中職的學(xué)生只需要能夠識別以及知道其工作原理即可，但對高職的學(xué)生而言，應(yīng)該還要明白二極管PN結(jié)的形成原理，能夠明白其相當(dāng)于哲學(xué)上的動態(tài)平衡過程，當(dāng)平衡一旦被打破，就會具備新的功能。所謂的創(chuàng)新也可能就是在原來的基礎(chǔ)之上前進了一小步，或者只是工作環(huán)境發(fā)生了改變而已，將創(chuàng)新的理念慢慢灌輸給學(xué)生。

（2）課程的目標(biāo)體現(xiàn)崗位的需求

中職階段的課程目標(biāo)突出中職培養(yǎng)目標(biāo)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力，注重技能操作訓(xùn)練，尤其是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識的養(yǎng)成，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；而高職階段的課程目標(biāo)突出高職所對應(yīng)的職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力，考慮到崗位的拓展，跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。

以《模擬電子線路》中的集成運放為例，中職的學(xué)生要求會使用集成運放，能夠測試集成運放的好與壞，知道集成運放的作用，所以中職的《模擬電子線路》更適合放在在實訓(xùn)場地，突出學(xué)生的職業(yè)能力；對于高職的學(xué)生而言，需要學(xué)會對集成運放進行選型，對集成運放的參數(shù)進行設(shè)置，考慮外接電阻、電容對本電路以及整體電路的影響，有大局觀，明沒有最好的，只有最合適。

（3）突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，分層分類的培養(yǎng)

由于對很多的高職院校來說，為了便于管理，中職的學(xué)生和高中畢業(yè)的學(xué)生是混合編班，但是也對教師的上課提出了很大的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)互動的教學(xué)模式，留出給學(xué)生自己帶著問題看書思考的時間，在教師講解的過程中能夠提出質(zhì)疑，帶著批判的思維方式去思考問題，知其然，也知其所以然。

構(gòu)建多元化的評價模式，尊重個體的差異。在教學(xué)過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。在《模擬電子技術(shù)》實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多思考問題，能夠?qū)⒗碚撝R和實際結(jié)合起來，在既定的實驗平臺上任其發(fā)揮，根據(jù)其完成的效果增加學(xué)生的評價成績。

（4）教學(xué)資源的整合，拓寬學(xué)習(xí)渠道

本課程在教學(xué)的過程中，提醒學(xué)生留意觀察并思考模擬電子技術(shù)在實際電路中的使用，鼓勵學(xué)生根據(jù)其看到的實例進行假設(shè)和分析，在教師的引導(dǎo)下，通過分析、推理，歸納和總結(jié)，以加強學(xué)生對電子產(chǎn)品的理解。加入EDA軟件的使用，使學(xué)生加深對基本電子線路的理解和掌握。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用，“雨課堂”的使用，微課的加入，不斷改進教學(xué)方式和模式，提煉典型案例，采用互動式教學(xué)使得學(xué)生得到模擬訓(xùn)練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

①將《模擬電子技術(shù)》和《電子線路板設(shè)計與制作》進行優(yōu)化整合

電子線路板的設(shè)計與制作是電子信息工程人員必備的能力，很多的學(xué)校是將《電子線路板的設(shè)計與制作》和《模擬電子技術(shù)》獨立開來，沒有進行過課程融合的教學(xué)，由于沒有實際的應(yīng)用，教學(xué)效果不是很好，所以將模擬電子產(chǎn)品的設(shè)計和電子線路板的制作融合在一起，使學(xué)生能所學(xué)的知識具有較好的連貫性、完整性，同時也完成了模擬電子技術(shù)的實踐教學(xué)，也能增加學(xué)生電子產(chǎn)品的設(shè)計能力與電子產(chǎn)品排除故障的能力。

②將《模擬電子技術(shù)》、《微處理器技術(shù)》和《電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》相融合

一個完整的電子產(chǎn)品由以下組成：

通過設(shè)計與制作一個完整的電子產(chǎn)品，可以將這些課程進行融合，提高教學(xué)效果。

（5）將技能比賽融入到平常的《模擬電子技術(shù)》教育教學(xué)中

為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，跟電子信息相關(guān)的比賽也比較多，比如TI杯全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、職業(yè)技能大賽、巴渝工匠杯技能大賽等等。這些賽項對現(xiàn)在的教學(xué)起到了引領(lǐng)和推進作用，在平時的課堂中引入比賽的項目和試題，比不僅可以增加擴展學(xué)生的知識面，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為他們以后的就業(yè)積累一定的實踐能力。

3 改革成效

我院成立了創(chuàng)新行動實驗室，，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師和學(xué)生，這里面的學(xué)生有很大一部分就是中職上來的學(xué)生，他們多次在全國技能大賽、ti杯大學(xué)生電子設(shè)計大賽和職業(yè)技能大賽中獲得好成績。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平能更好的適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，有的畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)可以在某個崗位上獨擋一面，受到了企業(yè)的好評。學(xué)生的團隊合作能力也得到了提高，也加強了交流和溝通的能力。

參考文獻

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