摘 要：情感教育理論有著多層次多方面的含義，不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念。中職數(shù)學(xué)是中職學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的準(zhǔn)備課程。把情感教育理論應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于中職學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，便于教學(xué)有效展開。

關(guān)鍵字：情感教育理論；中職數(shù)學(xué)； 教學(xué)方法

中高等職業(yè)教育在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，其地位越來(lái)越明顯。然而隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大，學(xué)生的文化基礎(chǔ)也變得越來(lái)越差。對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，也就變得十分困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的中職教學(xué)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該更多的把情感教育理論注入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。情感教育理論有著多層次多方面的含義，不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念。中職數(shù)學(xué)是中職學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的準(zhǔn)備課程。把情感教育理論應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于中職學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，便于教學(xué)有效展開。

1 中職數(shù)學(xué)情感教育的相關(guān)概念

數(shù)學(xué)就是中等職業(yè)學(xué)校中的一門重要基礎(chǔ)課程。 由于數(shù)學(xué)科目的特殊性，故在其教學(xué)方法上，不能一味的采取灌輸，“填鴨式”方法。由于教學(xué)對(duì)象具有一定的成熟性，所以采取人本主義關(guān)懷模式尤為重要。情感教育并不是新鮮事物。在早期我國(guó)傳統(tǒng)文化中，情感教育就已經(jīng)滲透其中。例如，“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“感人心者，莫先乎情”等等；20世紀(jì)60年代中期，西方的情感教育思想有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了較為系統(tǒng)化的完備化的理論。高等教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)含有實(shí)際意義、豐富多彩、同時(shí)強(qiáng)調(diào)人文主義精神，然而現(xiàn)狀是枯燥乏味、千人一律、知識(shí)傳授過(guò)程中照本宣科，成為一種機(jī)械性行為。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，產(chǎn)生一種“教師厭教，學(xué)生厭學(xué)”的情緒。作為一名數(shù)學(xué)教授老師，要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，通過(guò)自我品格完善，樹立積極健康的良好形象。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要和學(xué)生建立起一種“尊重平等信任”的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，把情感教育因素和學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知因素結(jié)合起來(lái)，這才是我們所提倡的數(shù)學(xué)情感教育。

2 數(shù)學(xué)情感教育的重要性

2.1 課程性質(zhì)的需要

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共課程，注重實(shí)用性，同時(shí)要提高學(xué)生計(jì)算能力。學(xué)生入學(xué)后即開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)了函數(shù)的相關(guān)概念，了解了基本的數(shù)學(xué)方法，掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、必需的基本理論和常用的運(yùn)算技能。為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程、專業(yè)課程和分析解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)當(dāng)中，把理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又高于生活，老師自身在講課時(shí)要帶著情感，例如面帶微笑，抑揚(yáng)頓挫等，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心理潛能，激發(fā)興趣。在講授文化基礎(chǔ)課程時(shí)，老師盡量把所教知識(shí)貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際生活，這樣才能有“理論貫通”的效果。

2.2 學(xué)生成長(zhǎng)的需要

人類的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是知、情、意、行辯證統(tǒng)一的過(guò)程。情感體驗(yàn)既是人心理活動(dòng)的主要表現(xiàn)方式，也會(huì)以物質(zhì)的形式表現(xiàn)在人的生理機(jī)能變化上。學(xué)校教育是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，更需要老師在情感上的關(guān)懷，反之，情感上的關(guān)懷又促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3 情感教育在數(shù)學(xué)課程中實(shí)施的途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情不高，且大多學(xué)生在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，所以改變傳統(tǒng)方法尤為重要。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教法就會(huì)變得高度有效”。課堂上老師要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。

3.2 打造和諧融洽的師生關(guān)系

教師學(xué)生雙方處于積極情感狀態(tài)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生情感上的交流。培養(yǎng)良好的課堂氛圍，比如自然的、寬松的氣氛。老師如果能以真誠(chéng)態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，坦率地表達(dá)自己的真實(shí)思想情感，那么學(xué)生就會(huì)向老師敞開心靈的大門，也愿意和老師心靈交流。當(dāng)學(xué)生感知被老師尊重、欣賞、理解時(shí)，學(xué)生本身就會(huì)全心全意地與老師配合，向著老師的引導(dǎo)方向前進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得到了提高。所以在日程教學(xué)過(guò)程中，打造和諧融洽的師生關(guān)系變得十分重要。

3.3 提高自身綜合素質(zhì)，尤其是課堂言語(yǔ)表達(dá)能力

教師的言語(yǔ)如果富有情趣，再加上老師把對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)全部?jī)A注到課堂上，真正進(jìn)入教學(xué)角色，這樣一來(lái)就必然能達(dá)到較好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，一名好的教師要想提高自身教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，就必須在課堂言語(yǔ)組織上花時(shí)間。此外老師還應(yīng)掌握運(yùn)用非語(yǔ)言符號(hào)，例如如表情、手勢(shì)等。動(dòng)作和表情是情感的特殊表達(dá)方式，具有傳遞信息的特殊效能。在教學(xué)中，老師有意識(shí)地掌握和運(yùn)用非語(yǔ)言符號(hào)，不僅可以使語(yǔ)言表達(dá)得到支持，而且能夠更加自然、親切、真實(shí)、豐富、細(xì)致入微和感人肺腑地表達(dá)某種情感、態(tài)度、意向和感覺(jué)。

4 總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，把傳授知識(shí)寓于情感交流，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，這樣對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。中職學(xué)生的思想具有獨(dú)立性，且具有一定的個(gè)人主義色彩，在今后的教學(xué)中，我們始終要抓住符合中等職業(yè)教育發(fā)展的準(zhǔn)繩，努力探索情感教育在課堂上發(fā)揮作用的有效途徑，不斷提高情感教育的現(xiàn)實(shí)性，把情感教育作為一項(xiàng)有力的工具，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

王力（1984-），安徽來(lái)安，碩士，合肥鐵路工程學(xué)校，講師，研究方向：泛函微分方程。