謝加陽 呂鑫 王子洋 高清祎 霍家黎

摘 要：[目的]調(diào)查新鄉(xiāng)市大學(xué)生對手機的成癮度。 [方法]采用自制的問卷對新鄉(xiāng)某所高校的566名大學(xué)生進行有效問卷調(diào)查，用spss22.0進行統(tǒng)計學(xué)分析。[結(jié)果]大部分大學(xué)生認為自己對手機有依賴現(xiàn)象。[結(jié)論]大學(xué)生使用手機應(yīng)該揚長避短，利用手機的優(yōu)勢，幫助大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；贍養(yǎng)觀；父母養(yǎng)老

據(jù)我國工信部統(tǒng)計，2014年1月底中國移動通訊用戶達12.35億，占全國人口的 90.8%。手機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，在大學(xué)生中尤其如此[1]。在享受手機帶來的便利與樂趣的同時，大學(xué)生的手機依賴問題也日益凸顯出來。手機依賴是指由于不當(dāng)或過度使用手機帶來的一系列生理和心理上不適應(yīng)癥狀[2]。本研究采用問卷調(diào)查的方式，分析大學(xué)生的手機使用現(xiàn)狀及其與依賴的關(guān)系，從而為引導(dǎo)大學(xué)生正確使用手機，預(yù)防其手機依賴提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究方法

使用自行設(shè)計的問卷，內(nèi)容包括一般資料如性別、認為自己對手機的成癮度等。發(fā)放問卷600份，收回問卷580份，收回率96.7%，其中有效問卷566份，回收有效率97.6%。

1.2 研究對象

研究對象分為哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)11個大專業(yè)，涵蓋專業(yè)廣泛。在有效的566份問卷中男生304人，占總?cè)藬?shù)的53.7%，女生361人，占總?cè)藬?shù)的46.3%；居住地為城市的有288人，占總?cè)藬?shù)的49.1%，農(nóng)村的有276人，占總?cè)藬?shù)的50.9%。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

對問卷進行統(tǒng)一編碼后應(yīng)用 Excel 電子表格建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用 spss.22.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行描述性分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生對認為自己對手機的依賴程度

調(diào)查結(jié)果顯示63.6%的大學(xué)生認為自己對手機非常依賴，13.9%的大學(xué)生認為自己一般依賴，剩下的22.5%的大學(xué)生選擇不依賴手機。在選擇為什么依賴手機時，被調(diào)查者中有68.4%的大學(xué)生選擇了“打游戲”，15.9%的大學(xué)生選擇了“聊天”，15.7%的大學(xué)生選擇了聽歌看電影。在手機的利弊選擇上，20.0%的大學(xué)生選擇利大于弊，17.8%的大學(xué)生選擇均等，剩余的62.2%的大學(xué)生認為弊大于利。

2.2 大學(xué)生對手機使用場景

調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實，大學(xué)生在日?？臻e時、臨睡前、乘坐交通工具時、排隊等候時、課間休息時經(jīng)?；蚩偸鞘褂檬謾C分別為82.5%、74.3%、64.0%、50.1%、47.3%；上課、自習(xí)和寫作業(yè)時從不玩手機者分別占34.2%、342.2%、39.9%。手機使用基本情況 73.48%的大學(xué)生最喜歡手機的功能是網(wǎng)絡(luò)； 手機使用的主要目的： 朋友聯(lián)系（83.02%），社交 （79. 59%）瀏覽網(wǎng)頁（46. 66%）使用多媒體娛樂（21. 7% ）。本次調(diào)查中，34. 2% 的醫(yī)學(xué)大學(xué)生手機話費超過50元， 97. 6% 的醫(yī)學(xué)大學(xué)生使用的是智能手機，49. 2%的醫(yī)學(xué)大學(xué)生躺在床上玩手機的時間超過1個小時。

3 討論與建議

本次調(diào)查中醫(yī)學(xué)大學(xué)生最喜歡的手機功能是網(wǎng)絡(luò)，使用手機的主要目的是與家人朋友聯(lián)系、社交、瀏覽網(wǎng)頁這與以往的研究結(jié)果一致[3]。如吳猛等的研究認為手機作為通訊工具和網(wǎng)絡(luò)終端從技術(shù)層面上講本身具備了溝通交流和獲取信息兩個社會功能， 同時國外學(xué)者認為，青年人群和學(xué)生群體使用手機還有文化層面的功能， 即群體性的身份認同。本次調(diào)查大學(xué)生最喜歡的功能是“網(wǎng)絡(luò)與獲取信息”，而主要目的是“與家人朋友聯(lián)系”、“社交與溝通交流”，兩者相吻合。

朱其志等的研究結(jié)果表明，大學(xué)生短信交往行為與焦慮狀況明顯存在相關(guān)性。如果現(xiàn)實生活中的社會支持系統(tǒng)缺失或功能不良，就有可能會選擇在手機使用中尋求價值感與歸屬感[4]。當(dāng)前的家庭教育和學(xué)校教育側(cè)重于學(xué)業(yè)成績，再加上日益嚴峻的就業(yè)形勢， 使得大學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理壓力比較重[6]。然而，從高中步入大學(xué)， 學(xué)習(xí)方式、授課方式發(fā)生了很大變化，更多需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的自控力相對較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很容易陷入迷惘空虛的狀態(tài)，并且有些學(xué)生高考過后， 多少抱有“解放”的心態(tài)，沒有及時調(diào)整做出新的學(xué)習(xí)規(guī)劃，因此，在面臨學(xué)習(xí)壓力時，自然會產(chǎn)生厭學(xué)傾向，而手機則成為他們逃避現(xiàn)實的一個空間，在手機使用時可以暫時忘掉自己的煩惱，尋找一些安慰和寄托[7]。

大學(xué)是一個人從青春期向成年期過渡的一個關(guān)鍵時期，此時的大學(xué)生可能面對很多的困惑和迷茫，內(nèi)心沖突劇烈， 對自己沒有很深的認識。手機的不當(dāng)使用會使他們更加迷失自我， 難以分辨虛擬環(huán)境和現(xiàn)實，模糊自我概念， 因此高校應(yīng)重視這個問題，

引導(dǎo)大學(xué)生健康使用手機， 快樂地度過大學(xué)生活[7]。首先，高校應(yīng)該在日常的心理健康教育課程中加入” 健康使用手機” 這一課程， 引導(dǎo)大學(xué)生合理利用手機來學(xué)習(xí)生活娛樂及與人交往。其次， 還需針對手機成癮的易感群體開展適當(dāng)?shù)脑u估、引導(dǎo)和干預(yù)，例如開設(shè)不同氣質(zhì)類型個體的情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系建立與維護或自我成長等方面的團體工作坊等。

參考文獻：

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