黃晨曦

在現(xiàn)在繁重的課業(yè)壓力壓迫下，中小學(xué)生普遍存在閱讀量少，閱讀興趣不高的問(wèn)題。除了老師安排的硬性任務(wù)外，很少再去自主閱讀。閱讀量的嚴(yán)重匱乏使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也相應(yīng)缺乏，知識(shí)面不廣，思想成長(zhǎng)滯后。

近年來(lái)，浙江省諸暨市暨陽(yáng)初中結(jié)合實(shí)際情況，為了轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)建品牌、積淀校園文化，提出了“伙伴——讓我們一起成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，各個(gè)年級(jí)段的語(yǔ)文老師建立了密切而真誠(chéng)的伙伴關(guān)系，開(kāi)展了一系列關(guān)于初中生如何有效閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐。

一、建立校內(nèi)學(xué)生之間的伙伴關(guān)系，伙伴共讀，分享交流

初中生自己的閱讀書(shū)目庫(kù)存量明顯不足，讀書(shū)沒(méi)有選擇，太少太雜目前成了學(xué)校推廣全校性閱讀活動(dòng)的主要難題。學(xué)校先在校圖書(shū)館購(gòu)進(jìn)一批內(nèi)容全面翔實(shí)、質(zhì)量上乘的經(jīng)典圖書(shū)，給全校學(xué)生辦理借書(shū)卡，安排各年級(jí)各班輪流在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)去圖書(shū)館借書(shū)，并讓各語(yǔ)文老師定時(shí)布置閱讀任務(wù)和作業(yè)，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查各班借書(shū)卡借書(shū)情況和閱讀作業(yè)完成情況，使校園內(nèi)逐漸形成濃厚的閱讀氛圍。

不過(guò)，由于場(chǎng)地和時(shí)間的限制，讓學(xué)生去圖書(shū)館借書(shū)會(huì)有一定的局限性。所以學(xué)校讓班主任號(hào)召各班學(xué)生從家里尋找一些有益的閑置圖書(shū)，放在班級(jí)固定圖書(shū)角的書(shū)架上以供全班分享，并定期以班級(jí)為單位互相交換閱讀，以達(dá)到最廣泛的涉獵，讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、建立班里學(xué)生之間的伙伴關(guān)系，伙伴合作，激活課堂

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美和文化等方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，各個(gè)語(yǔ)文老師在班內(nèi)根據(jù)學(xué)生能力和客觀條件推出了一系列的經(jīng)典閱讀計(jì)劃：

1.依托教材，有選擇性的班級(jí)課堂經(jīng)典共讀

閱讀教學(xué)，往往包括講讀、自讀和課外自讀三類的教學(xué)，而教師通常最注重的是課內(nèi)文章的講讀。其實(shí)中學(xué)語(yǔ)文課本中不乏很多文質(zhì)兼美的文章，它們都是經(jīng)典名著中的一些節(jié)選片段，老師可以利用這些名著，并結(jié)合作者的生平經(jīng)歷、思想境界、寫(xiě)作風(fēng)格，在課堂上全方位地集體共讀。每個(gè)月立足于課堂教學(xué)，依托教材，選擇幾本經(jīng)典圖書(shū)，進(jìn)行與教材相配套的班級(jí)課堂經(jīng)典共讀。

2.旁征博引，有系統(tǒng)性的班級(jí)每天國(guó)學(xué)誦讀

誦讀，尤其是集體誦讀，是學(xué)習(xí)經(jīng)典國(guó)學(xué)的最重要途徑。每天在早自習(xí)堅(jiān)持抽二十分鐘時(shí)間，讓全班由課代表或朗誦比較好的同學(xué)帶領(lǐng)，集體誦讀課內(nèi)必讀的古詩(shī)文。每天抽語(yǔ)文課前五分鐘，輪流請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)誦讀講解一則簡(jiǎn)短的詩(shī)文。老師還挑選一些與之相關(guān)的百家經(jīng)典、古文名篇和詩(shī)詞品讀，每天在全班進(jìn)行有系統(tǒng)性的國(guó)學(xué)誦讀。在語(yǔ)文課上有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生們古詩(shī)文的閱讀方法，全面提高他們的閱讀能力，并把國(guó)學(xué)誦讀作為家庭作業(yè)適量地布置給他們?cè)谡n外閱讀積累。

3.設(shè)定主題，有針對(duì)性的班級(jí)每周群文閱讀

“群文閱讀，改變了單篇文章閱讀的教學(xué)形式，讓學(xué)生在一節(jié)閱讀課中圍繞一個(gè)主題多讀幾篇文章，增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！保?）“它有顯著的優(yōu)勢(shì)：增加閱讀數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多；提高閱讀速度，讓學(xué)生讀得更快；強(qiáng)化閱讀主體，讓學(xué)生讀得更樂(lè)。”（2）學(xué)校設(shè)定主題，有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)每周群文閱讀，來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。有時(shí)候儀式感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，學(xué)校給予一個(gè)固定的閱覽室，允許學(xué)生在每周固定的時(shí)間以班級(jí)為單位到這里進(jìn)行集體群文閱讀。這里安靜的環(huán)境、分享閱讀的氣氛、同學(xué)間求知欲的互相影響，效果遠(yuǎn)比在家中獨(dú)自看書(shū)要好得多。

4.每周完成一則讀書(shū)筆記

閱讀重要，而對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣同樣重要。

要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“文海拾貝”的閱讀本，推薦一些經(jīng)典書(shū)目，要求學(xué)生每周做一到三篇摘記，將所閱讀到的好詞好句摘錄下來(lái)。摘記要求他們首先選擇一篇高質(zhì)量有閱讀價(jià)值的美文，從中抄錄一定數(shù)量的好詞難詞、好句好段，最后再加上兩百字以上的評(píng)論，八九年級(jí)再酌情加量，要求評(píng)論必須要有自己真實(shí)的體驗(yàn)或者獨(dú)到的感悟，做到“言之有物”。如果有好的評(píng)論就在班里朗讀分享，號(hào)召學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并對(duì)該學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

通過(guò)增大閱讀量來(lái)使學(xué)生積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行了一系列的班級(jí)讀書(shū)征文活動(dòng)，將讀與寫(xiě)有效地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，進(jìn)行多種形式的練筆活動(dòng)。在學(xué)?！盎锇榻逃崩砟畹挠绊懴?，老師不再是課堂管理的控制者和指揮者，更多是充當(dāng)“伙伴”的角色進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)和輔助。

三、建立校內(nèi)語(yǔ)文教師之間的伙伴關(guān)系，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)

學(xué)校的閱讀教學(xué)主題教研活動(dòng)做到目標(biāo)明確、全員參與、觀點(diǎn)清晰、注重實(shí)效。語(yǔ)文教研組建立了網(wǎng)上QQ與微信交流平臺(tái)，及時(shí)分享語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的所思所想，以開(kāi)放、合作的態(tài)度，共同反思教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生而言，以前課堂上的閱讀可能是在完成任務(wù)，而現(xiàn)在的閱讀更多是來(lái)自一種內(nèi)心的力量。人要找到熱愛(ài)，人生就不會(huì)灰暗，一定會(huì)因?yàn)殚喿x而讓人生變得更加春和景明。