劉國梅

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，來自不同地域的人之間的交流空前密切，普通話這門最受國人認可的“標準語言”也越來越得到人們的重視。在這個大的時代背景下，在“教育的目的是向社會輸入有用的人才”的號召下，作為一名語言教育工作者，更應把普通話教育滲透到每天的教學工作中去。對此筆者秉承“普通話教學是日常教學的一個重要方面”的原則，多年來孜孜不倦勇于探索， 在這方面取得了一些經(jīng)驗，今從以下幾個方面進行了總結。

一、教師應通過各種途徑提高自己的普通話水平

嚴人需先律己，雖然大多數(shù)老師已取得了二級甲等證書，但學無止境，尤其是與自己工作緊密相關的知識更應該精益求精。另外，《教師法》規(guī)定“普通話是教師的職業(yè)語言”、“能用普通話教學是合格教師的必備條件之一。”那么教師們應通過什么途徑提高自己的普通話水平呢？多研究普通話教材是當務之選，比如《山東省普通話水平測試專用教材》，這本書涵蓋了基本的漢字發(fā)音規(guī)律，對易錯字、詞進行了總結，根據(jù)山東人的發(fā)音特點進行了針對性很強的指導，可以說是一本有地方特色的書籍。

再有，學習的目的在于運用，教師日常教育和教學是學習和運用普通話的最好實踐，要掌握好普通話，必須結合日常工作不斷運用，在學習—實踐—學習中不斷提高自己，要求教師在課堂上必須使用普通話進行教學，倡導教師在校園內(nèi)一律說普通話，使普通話成為名副其實的“校園語言”。

二、日常教學中組織各種活動，營造普通話學習氛圍

在校領導和團委的大力支持下，我校已成功舉辦了三屆“普通話文化藝術節(jié)”。期間的詩歌朗誦、繞口令表演、歌曲、相聲等豐富的語言類節(jié)目，大大豐富了學生的校園生活。更重要的是，通過這種豐富多彩的形式，有更多的學生領略到了普通話的魅力，學習普通話的熱情再度高漲。不僅如此，我校各年級及各班級內(nèi)部亦經(jīng)常開展類似的活動，在這些活動中，涌現(xiàn)了不少“校園明星”，使學生學習普通話的熱情不斷得到強化。

三、系統(tǒng)糾正發(fā)音，爭取甩掉“鄉(xiāng)音”

筆者所處地區(qū)位于魯蘇交界處，方言特征明顯，平舌、翹舌混淆。具體來說，本地方言中沒有翹舌音只有平舌音，也就是zh ch sh 全部發(fā)音成z c s。再鑒于基礎教育的缺失，很多尤其是來自與農(nóng)村的高中生，他們所接受的小學教育在這一方面是空白的。如果任其發(fā)展下去，待他們?nèi)サ讲煌》莼虺鞘薪邮艽髮W教育時，必會在語言交流方面飽受某些困擾，甚至影響社交自信心。

反之，如在高中階段提前對這一短板進行彌補，將會提高學生語言修養(yǎng)，提高語言分數(shù)，更值得一提的是，有利于學生的終身發(fā)展、平穩(wěn)發(fā)展。所以有必要利用課上和課余時間對學生發(fā)音進行系統(tǒng)的糾正。

當今時代，說一口標準的普通話不僅是事業(yè)工作的需要，更是一個人素質(zhì)與時尚的體現(xiàn)，對于言傳身教、一言一行都對學生有重要影響的老師們來說更是如此。語言面貌的好壞直接影響到老師的個人氣質(zhì)和形象，普通話看似平凡，實則是教師職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)和與學生溝通的橋梁；現(xiàn)階段，普通話與高考并不掛鉤，但普通話與學生將來的發(fā)展卻息息相關。有遠瞻的教師和決策者應該站在時代的前沿，對普通話重視起來，做讓學生受益終生的教育。