張雙鳳

時(shí)過境遷，縱觀凡是有成就者都有一個(gè)共性，那就是基于良好習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律。的確不錯(cuò)，人們常說：金無足赤，人無完人。那么，怎么樣對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生而不產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？俗話說的好：車到山前必有路！有路必然就會(huì)是一路風(fēng)景一路歌！

一、態(tài)度上別粗暴，情感上不厭倦

“人非圣賢，孰能無過？”何況是懵懵懂懂的成長(zhǎng)中的小屁孩。

時(shí)光匆匆，要來的終于會(huì)來，記得有一天，我所擔(dān)帶的班級(jí)來了一個(gè)孩子的老爸……

“別跟他說了，說了也是白說，遲早去吃皇家飯?！币粋€(gè)父親怒氣沖沖地對(duì)著他的兒子王B發(fā)脾氣。

此時(shí)，我挺后悔“告狀”，正想著，只見王B快步跑出了家門，朝著屋后的小山趕。他父親對(duì)著我喊：“別理他，讓他死去，我不要他了……氣死我呀。”

我顧不了那么多，飛奔著去追王B，心里害怕極了，如果……萬一……真有什么事？我……

我只好眼睜睜地瞪著王B遠(yuǎn)去的背影，腳步卻不由自主地三步并作兩步跑起來。

我終于追上了，走到王B他身后大聲說：“王B，老師錯(cuò)了，老師不該向你爸告狀，老師對(duì)不起你，你別這樣，別這樣……好嗎？”

王B轉(zhuǎn)過頭哽咽：“老師，您回去吧，我沒事，我知道，打人不對(duì)，太沖動(dòng)，老師，請(qǐng)回去吧，別再讓我老爸看到您，他……算了，別說了，您趕緊回去吧，我沒事的，您放心吧?！?/p>

看著天邊那月牙，我一步三回頭，王B的小身影在夜色大樹下飄搖，我獨(dú)自回家。

二、思想上會(huì)放下，方法上求巧妙

我不知道是怎樣回到家的，整晚，我心里總是放不下，想想，好端端的一個(gè)乖巧懂事的學(xué)生，怎么會(huì)打人呢？怎么會(huì)讓他的老爸發(fā)威發(fā)癲呢？我怎么會(huì)去告狀了呢？后悔呀，王B又為什么讓我放心呢？難道……

是的，我也太沖動(dòng)了，因?yàn)闃O端會(huì)報(bào)以極端。靜下心，我想，只有放下心中的欲望，才能心平氣和地生活。對(duì)學(xué)生的違紀(jì)也一樣，要明白病癥，尋求醫(yī)治的良方，巧妙解決。

于是我拿來一張紙，把自己想說的都寫了下來。

我知道，我真心想幫王B一把，可是卻找了一個(gè)不對(duì)的時(shí)機(jī)，更是找錯(cuò)了一個(gè)人，或許他家的情況是容不得他這樣做，或許這“打人”肯定有其不可告人的動(dòng)機(jī)或情緒，甚至是內(nèi)心的不解。

第二天，我第一時(shí)間回到教室，找到他，讓他到一個(gè)僻靜的地方慢慢看我寫的一封信。

爾后，我就如釋重負(fù)，不再理他。

轉(zhuǎn)而找到被打的同學(xué)王S尋求原因，我終于明白，或許是王S不經(jīng)意說了“你就是沒媽養(yǎng)?！边@句話讓王B想起了他那因車禍而離世的媽媽，他覺得自尊受攻擊，怒氣沖天而做出不理智的事，好在及時(shí)反省，傷沒大礙罷了。

后來，我讓王S寫張紙條向王B道歉，他做了。

是呀，只有放下心中的怒氣，才可以看到人性的美麗！

三、行動(dòng)上活好當(dāng)下，處分上將功補(bǔ)過

再后來，我在班會(huì)上講到有關(guān)相互尊重而成就大事業(yè)的名人故事，如“富蘭克林和助手”等。學(xué)生寫了周記，我發(fā)現(xiàn)，王B的周記有了王S的道歉語：對(duì)不起，讓我們都學(xué)會(huì)放下，活在當(dāng)下，奮發(fā)優(yōu)秀！

現(xiàn)在，每每看到王B與王S一起做班務(wù)的身影，我心中激起許多漣漪……

我明白，師生只有放下滿心的恨和不平衡，心才能夠自由呼吸，自在成長(zhǎng)。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；有人認(rèn)真，有人馬虎；有人惜時(shí)如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做……勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費(fèi)的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢(mèng)想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢(mèng)想都成真……

的確不錯(cuò)，一次違紀(jì)，許是師生之間心靈的對(duì)話、情感的有效交流，甚至是讓壞事變好事的原動(dòng)力。要知道教育無小事，作為一名班主任，我適時(shí)地召開班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。

因?yàn)椤敖獭敝皇峭馔屏?，有時(shí)卻可能是多余的，而育才需要我們老師有效地去盤活！這或許才是真正有效處分犯錯(cuò)學(xué)生的心育原動(dòng)力。