陳靜

對(duì)于一個(gè)民族來說，文字是一種凝聚力，它積淀一個(gè)民族的智慧和精神。從傳說中“倉(cāng)頡造字”開始，華夏兒女就有了自己的民族語(yǔ)言符號(hào)。幾千年來，人們?cè)诓粩喟l(fā)展它，完善它，如今，它已成為幾十億中國(guó)人最重要的交際工具。

一、中學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

但是，現(xiàn)今我們的寫字教學(xué)卻不容樂觀，寫字教學(xué)仍然只是語(yǔ)文教學(xué)中的“配角”而已，如筆者所在的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校并未開設(shè)正規(guī)的寫字課，大都只是由本班語(yǔ)文老師自行組織，并未受到學(xué)校及任教老師應(yīng)有的重視。至于毛筆字的練寫，就更是無人問津了。學(xué)生的寫字基本功堪憂，寫字姿勢(shì)的正確率很低。

在我們的課堂上，教師在黑板寫字的次數(shù)也越來越少。在許多公開課上，教師只是先把題目事先寫一下，剩下的就都用課件來代替。甚至有的老師黑板上一個(gè)字也不寫。隨著電腦的普及，人們的書寫觀念也發(fā)生了變化，許多人都認(rèn)為電腦打印可以代替書寫，不必重視學(xué)生的寫字訓(xùn)練，這些人中還有不少的教師和家長(zhǎng)。

二、學(xué)好寫字，有著豐富而深遠(yuǎn)的意義

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)的必備前提，是學(xué)生終身受益的財(cái)富。在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而追其根源是這些學(xué)生沒有良好的意志品質(zhì)。習(xí)慣就是一個(gè)人穩(wěn)定的意志品質(zhì)的外化。寫字教學(xué)可讓學(xué)生在練字過程中培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.對(duì)學(xué)生“靜心”習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字是一件“細(xì)活”，學(xué)生在練字過程中往往會(huì)戒除浮躁、好動(dòng)的心理，靜心于“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”之中去，這就是“書法能使人致靜”的效果。而浮躁、好動(dòng)又是當(dāng)今青少年意志品質(zhì)的一個(gè)重要特點(diǎn)，通過寫字訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)到“寧?kù)o致遠(yuǎn)”的意境。

2.對(duì)學(xué)生“認(rèn)真”習(xí)慣的培養(yǎng)?！罢J(rèn)真”在學(xué)生的意志品質(zhì)中可表現(xiàn)為自覺性強(qiáng)和自制力強(qiáng)。學(xué)生為了把字練好，為了使自己的書寫整潔美觀，就必須要求自己自覺地反復(fù)練習(xí)，掌握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這種保持頁(yè)面整潔，不寫錯(cuò)別字，把字寫美觀的意識(shí)，自然會(huì)形成一種做事認(rèn)真，力求完美的好習(xí)慣好作風(fēng)。

3.對(duì)學(xué)生“刻苦”習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦往往是其意志品質(zhì)堅(jiān)韌性強(qiáng)的表現(xiàn)。許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)總是淺嘗輒止，不能持之以恒、鍥而不舍，而練字過程可以讓學(xué)生不斷地看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，從而為一個(gè)具體的目標(biāo)（如某位書家字帖上的字體）更加努力地練下去，自然培養(yǎng)起韌性，培養(yǎng)起吃苦耐勞的精神。

4.對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師們往往認(rèn)為閱讀和寫作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，而忽視寫字。然而，寫字也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，尤其對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生。寫字教學(xué)是以漢字為依托，漢字是漢語(yǔ)的符號(hào)標(biāo)記，寫字需要接觸語(yǔ)言。馬克思說：“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”，寫字過程自然也是思維過程，寫字能力提高的過程自然也是思維能力提高的過程。

5.寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字感情的培養(yǎng)。寫字教學(xué)的過程同樣有情感因素的介入，而且不光是寫字過程的酸甜苦減辣、成敗的喜怒哀樂，還有更重要的情感融入其中，那就是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

（1）獲得“美”感體驗(yàn)。學(xué)生在練字過程中會(huì)接觸不少名家字帖，接觸老師和同學(xué)的作品，會(huì)為漢字的金、篆、隸、碑、楷、行、草等字體和“顛張醉素”、“顏筋柳骨”等風(fēng)格所陶醉，受到美的熏陶。學(xué)生在接觸漢字時(shí)，不光是文字，而更重要的是語(yǔ)言，如王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《多寶塔碑》，書法家抄寫的漢賦唐詩(shī)宋詞元曲，這些優(yōu)美的文學(xué)作品也給學(xué)生帶來美感，使學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

（2）提高文化素養(yǎng)。書法作為一門藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書法作品承載的內(nèi)容也底蘊(yùn)厚重。書法藝術(shù)是一面鏡子，華夏五千年的文明史都可從中窺見一斑。因此，寫字教學(xué)可以讓學(xué)生了解中華燦爛的古代文化，提高自身的文化修養(yǎng)。這不僅是素質(zhì)教育學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)地區(qū)人文精神濃厚的表現(xiàn)。

總之，在大力推進(jìn)課程改革的今天，寫字教學(xué)的意義遠(yuǎn)不止這些，作為教育者更要尤其重視寫字的教學(xué)，它既有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，還有利于學(xué)生繼承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)書法藝術(shù)。