徐賽

案例背景：

皮亞杰指出：“規(guī)則內(nèi)化是在玩伴自由交往的過程中實現(xiàn)的?！痹谂囵B(yǎng)幼兒自主性的同時，也要培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，但規(guī)則的出現(xiàn)來源于問題，問題的解決過程也就是規(guī)則的制訂過程。當(dāng)規(guī)則慢慢變成幼兒的自覺行為，一切活動都會變得有序，孩子的良好行為習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。

案例描述：

餐后自主游戲結(jié)束了，繪畫區(qū)里畫過的紙亂七八糟的放著，地上還有幾個斷了的油畫棒和油畫棒上撕下來的紙。蛋糕盤畫過的和沒畫的都混在一起了。還有小朋友玩過剪紙的，地上都是碎紙片，剪刀也沒擺放整齊。

制作區(qū)里穿項鏈的材料地上隨處可見，完成的和沒完成的放在一起。還有紙盒子，本來堆放整齊的都亂了。

我對孩子們說：“游戲玩過了，怎么不整理好就出來了？”叮當(dāng)說：“我和詩語都放好了，陳燁畫了一會兒玩剪刀去了，油畫棒衣服都撕掉，也沒放好。”陳陳說：“我和諾諾、陽陽在整理盒子的，劉俊濤故意搗亂，我們也不要整理了?！眽魤粽f：“我叫寧寧珠子拿的少一點，她一定要拿很多，結(jié)果都掉地上了。”“那下次玩過的材料一定要整理好，想換一種材料玩，要先把玩過的收好，記住了嗎？”我又一次提醒孩子。

案例分析：

每次自主游戲結(jié)束，場面都很混亂，材料浪費(fèi)的多，老師都要打掃和整理一遍。出現(xiàn)這樣的情況首先與幼兒的年齡特點有關(guān)，小班孩子的年齡特點是：

第一，行為明顯受情緒支配，情緒仍不穩(wěn)定，容易沖動。在建構(gòu)區(qū)堆放盒子時，明明放好了又倒下來，孩子生氣了，就把放好的也“啪啪”推到。

第二，具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍事物充滿濃厚的興趣。幼兒這個學(xué)期剛剛接觸剪刀，玩的次數(shù)還不多，比較新鮮，拿著各種紙隨意剪。

第三，很大程度上認(rèn)識依賴于行動。他們的認(rèn)識活動基本上是行動的過程中進(jìn)行的，易受外部事物及自己的情緒影響。無意性占優(yōu)勢，注意不穩(wěn)定，易受干擾。由于注意水平低，注意的時間就短，因此游戲隨意性大，一會兒玩這個，一會兒又玩那個去了，一個游戲沒玩好，看到其它好玩的就來不及整理就換游戲了。

第四，模仿性強(qiáng)?？吹絼e人玩什么，就放下手里的東西，跟著別人玩去了?？吹狡渌⒆觼y放亂撕也跟著學(xué)，缺乏辨別行為對錯的意識。

孩子的這些年齡特點決定了他們在游戲的行為和狀態(tài)。不會整理，出現(xiàn)混亂的場面，針對這個問題，教師如何有效的解決呢？《指南》解讀中對游戲活動的界定：主要指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。游戲的特征是：游戲者自主，表現(xiàn)已有經(jīng)驗；注重過程體驗；體驗積極情感的游戲。

教師在游戲中必需充分尊重孩子的意愿，給幼兒充分的自由，以最少的干預(yù)，最多的欣賞來支持幼兒的游戲。

案列反思：

我覺得首先要捕捉孩子的興趣，有些游戲的形式影響孩子的行為。一味的說教或是批評孩子根本不聽，所以我找到了孩子們這段時間最感興趣的動畫片“托馬斯的故事”，孩子們嘴里每天說著托馬斯，穿的衣服上有托馬斯，帶的雨傘上也是托馬斯。于是我用KT板制作了幾塊托馬斯火車的牌子，在游戲快結(jié)束整理的時候，請動作快的小朋友舉牌子做小火車，然后在教師里巡回，還要說：“整理的時間到了，請小朋友把材料整理好，地面打掃干凈，然后坐上我們的火車?！睘榱俗尯⒆痈信d趣，我還特別準(zhǔn)備了一個小蜜蜂話筒，這下孩子們更帶勁了。火車越來越長，發(fā)現(xiàn)孩子們都是收拾好才上車的，地面也干凈了不少。幾個調(diào)皮的孩子動作特別快，搶著爭做火車頭呢?！靶炖蠋?，今天給我做托馬斯，你看，我很干凈的?！币粋€個都爭先恐后。為了不讓孩子每天重復(fù)著一樣的動作，我會創(chuàng)設(shè)不同的情境，如：“托馬斯帶我們?nèi)ゴ蠡萘恕?、“托馬斯帶我們?nèi)ゴ蟛菰达L(fēng)景嘍！”

一段時間下來，孩子的整理習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，除了肯定要表揚(yáng)，我還會繼續(xù)觀察，用各種孩子感興趣的活動來規(guī)范孩子的行為，并養(yǎng)成好的習(xí)慣?！吨改稀诽崾疚覀儯河螒蚴谴龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。讓我們快樂的游戲吧，像托馬斯一樣創(chuàng)造更多的精彩故事！