張慶莉
一、開門見山導(dǎo)入
這是語文教學(xué)常見的一種導(dǎo)入方法,開課就介紹文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫作特點(diǎn)或?qū)W習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。但不要面面俱到,要突出某一方面,就是這一方面也應(yīng)該有所側(cè)重,避免占用過多的學(xué)習(xí)時(shí)間或沖淡學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如,介紹《醉翁亭記》的作者歐陽修時(shí),可突出介紹他刻苦成才的故事:小時(shí)因家境貧寒無錢買紙筆,母親教他用樹枝在沙盤上寫字,經(jīng)過刻苦磨練,他終于成為中國(guó)歷史上著名的文學(xué)家、史學(xué)家。學(xué)習(xí)《黔之驢》一文,可以用成語“黔驢技窮”作為導(dǎo)入,先讓學(xué)生查成語詞典弄清成語的意思,然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。?
二、情境導(dǎo)入
學(xué)生的情感觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān),在導(dǎo)入新課時(shí),可根據(jù)教材的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生置身其中,身臨其境,觸景生情,從而形成動(dòng)力,上課的效果也會(huì)大大提高。如,學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí):可采用《春天來了》這首古箏名曲,讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中;也可以用投影片展示春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖等各種圖片,讓學(xué)生拿筆看圖想象作文;還可以讓學(xué)生聽錄好的鳥鳴、水聲、風(fēng)聲,然后讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。
三、抓住文題,激趣導(dǎo)入
課文的標(biāo)題,往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系,它有時(shí)是理解文章的突破口,有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,也可依據(jù)情況,從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的導(dǎo)入方式。如,在教學(xué)《走一步,再走一步》時(shí),可以直接在黑板上寫下“走兩步”,學(xué)生立即嚷道:“老師,錯(cuò)了是‘走一步,再走一步?!苯處焺t反問一句:“走一步,再走一步,難道不是走兩步嗎?我們的作者好像連‘1+1=2都不知道,還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是???”“不是!”學(xué)生肯定地回答道?!凹热贿@樣,那么作者為什么要用‘走一步,再走一步做標(biāo)題呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文?!贝藛柕奶岢觯荚谝龑?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨。導(dǎo)入之后,自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來,使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。
四、故事導(dǎo)入
中學(xué)生大都是故事迷,特別是些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事,更受學(xué)生的歡迎。那么,可通過寓言、故事或典故、傳說等激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維。如,教學(xué)《斑羚飛渡》一文,文章體現(xiàn)的是動(dòng)物為了生存舍身互救的主題,可以以一個(gè)類似的故事導(dǎo)入:非洲沙漠中一隊(duì)野生駱駝很久沒有水喝,已經(jīng)到了危及生命的地步,它們好不容易發(fā)現(xiàn)了一處水源,可水面在低于地面的地底深處,駱駝隊(duì)焦躁不安起來,這時(shí)走出幾只老駱駝,它們圍著水源走了幾圈,其中一只老駱駝跳了下去,另外幾只也毅然跳了下去,水面升高了,年幼的和年輕的駱駝喝到了得以延續(xù)生命的水,它們得救了,可這群駱駝圍著水源久久不愿離去。聽了這則故事,你有何感想?以一個(gè)與課文主題類似的故事,讓學(xué)生通過思考作答了解動(dòng)物的互助精神,由思考而領(lǐng)悟,由領(lǐng)悟而感動(dòng),讓學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)習(xí),建立品讀文本的良好氛圍。
五、詩詞導(dǎo)入
通過與文本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生熟知的詩詞來導(dǎo)入,這樣既鞏固了以前的知識(shí),又初步感知了文本,使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如,學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí),可以先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的關(guān)于“春”的古詩詞,說出來后還得指名說的是春天的什么,學(xué)生一個(gè)個(gè)都積極思考,踴躍回答:“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”(春風(fēng));“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”(春水);“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”(春花);“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”(春雨);“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無”(春草);等等。詩詞的聯(lián)想積累,喚起了學(xué)生們的情感,氣氛正濃的時(shí)候,教師因勢(shì)利導(dǎo):“春天是如此的絢麗多姿,引得古往今來無數(shù)文人墨客為之潑墨揮毫。今天,我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《春》,看在他的筆下,春風(fēng)、春花、春雨、春草是怎樣的呢?”
總之,“導(dǎo)入有法,導(dǎo)無定法”,課堂導(dǎo)入的形式多種多樣,不拘一格,教師要根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際而定。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的,在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解課文,并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生很快地投入到課文的意境中去。一堂課的導(dǎo)入好了,下面的教學(xué)也就水到渠成、自然高效了。