何愿

摘要：對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)會(huì)耗費(fèi)掉他們很多的時(shí)間和精力，但是結(jié)果卻不盡人意。通過(guò)很多研究發(fā)現(xiàn)，非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，本文從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面了解非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，希望給老師、家長(zhǎng)帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：非智力因素；初中生生理；初中生心理；家庭；學(xué)校

一、緒論

1.非智力因素。非智力因素指人的意向活動(dòng)在改造客觀世界的過(guò)程中逐步形成的一系列穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合。主要包括需要、興趣、情感、意志、性格等方面。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師認(rèn)為非常聰明的孩子，往往并不是數(shù)學(xué)成績(jī)最好的，反而是平時(shí)反應(yīng)沒(méi)那么快，甚至是反應(yīng)較慢的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)更拔尖，而且相對(duì)較穩(wěn)定。其實(shí)這些情況的出現(xiàn)正是非智力因素的影響，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)本身難度并沒(méi)有太大，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的好壞很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)講，對(duì)非智力因素的研究顯得尤為重要。

2.新課程改革?，F(xiàn)在的新課程改革要求學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的條件，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同水平的智力發(fā)展。最近在教育界較為流行的一個(gè)詞叫“減負(fù)”，意思是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在簡(jiǎn)陽(yáng)實(shí)習(xí)期間，參加了一場(chǎng)關(guān)于簡(jiǎn)陽(yáng)市初中數(shù)學(xué)教材改革的教研會(huì)，數(shù)學(xué)老師們?cè)谑褂昧诵掳姹睅煷蟀鏀?shù)學(xué)教材后發(fā)現(xiàn)，新版北師大教材很符合課程改革要求，刪減了很多內(nèi)容，但是這些內(nèi)容在最后的中考題當(dāng)中還是會(huì)考察，所以要求老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況來(lái)補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于剛使用新教材的老師來(lái)說(shuō)，反而負(fù)擔(dān)加重了，怎樣讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)成了數(shù)學(xué)老師要一直研究的問(wèn)題。

根據(jù)國(guó)內(nèi)教育改革制度的發(fā)展趨勢(shì)，注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展是當(dāng)代教育的一個(gè)重要手段。

二、初中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)

1.生理特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生，正處在身體發(fā)育的第二高峰期。但是初中生的發(fā)育存在差異性，除了城鄉(xiāng)差距、男女性別上的差異，還具體體現(xiàn)在部分孩子有早熟和晚熟的情況。另外，初中生控制和調(diào)節(jié)能力明顯增強(qiáng)。

2.心理特點(diǎn)。比起小學(xué)，初中生注意力明顯更集中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的目的更明確，再不會(huì)跟小學(xué)一樣，當(dāng)完成了老師和家長(zhǎng)要求的任務(wù)后就無(wú)所事事了。伴隨著，初中生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，追求平等性和獨(dú)立性。

生理的發(fā)展對(duì)初中孩子來(lái)說(shuō)是一件大事，因?yàn)樗麄兡苊黠@感受到身體的變化，伴隨這些變化，他們會(huì)感到新奇和激動(dòng)，同時(shí)又會(huì)有疑惑和恐懼。在這樣的時(shí)期，孩子們很多事情都不希望家長(zhǎng)插手，特別是個(gè)人隱私方面。相對(duì)小學(xué)，初中孩子會(huì)遇到更多各方面的困難，他們有了更多的心事，但是卻再不情愿跟父母傾訴，而更愿意跟朋友分享，或者自己悶在房間，通過(guò)寫(xiě)日記或其他方式來(lái)排解自己的情緒，不喜歡父母打擾，還容易與父母發(fā)生沖突。初中時(shí)期的孩子并不是很成熟的，自己的主觀思維很大程度上易受外界環(huán)境影響，并且自尊心極強(qiáng)，容易任性、敏感和脆弱，所以很多時(shí)候還需要家長(zhǎng)的壓制和引導(dǎo)。

初中階段是最難管理和教育，但也是形成孩子健康人格的關(guān)鍵時(shí)期。作為家長(zhǎng)和老師，在這一階段怎樣教育好孩子，需要反復(fù)斟酌。

三、環(huán)境與學(xué)習(xí)

1.家庭與學(xué)習(xí)。父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響還是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于家庭教育，許多人針對(duì)不同角度產(chǎn)生了不同的定義，但是總結(jié)起來(lái)，都離不開(kāi)父母的引導(dǎo)和參與。我們從孩童時(shí)期開(kāi)始，就是通過(guò)模仿長(zhǎng)輩的語(yǔ)言和行為來(lái)不斷成長(zhǎng)，那么長(zhǎng)輩的人格優(yōu)劣肯定是最能直接影響孩子人格發(fā)展的最大因素。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣搞好家庭教育呢？

我們分析一下當(dāng)下父母對(duì)孩子的教育方法，大致有三種類(lèi)型。第一種是專制型，專制型就是父母掌握絕對(duì)權(quán)威，忽略孩子的想法和立場(chǎng)，孩子只能服從。但是初中生正是自我意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期，孩子肯定是強(qiáng)烈反感父母這種行為的，在這樣的情況下，孩子和父母間最容易發(fā)生激烈的沖突，專制型父母在這時(shí)候多采取強(qiáng)制手段，甚至是暴力手段來(lái)壓制孩子的反抗。比如實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)老師跟我講了一個(gè)班上學(xué)生的家庭境遇，這個(gè)孩子的父親就是一位典型的專制型家長(zhǎng)，老師發(fā)現(xiàn)孩子性格較孤僻，并且數(shù)學(xué)成績(jī)下滑較厲害，就想找家長(zhǎng)了解了解情況，這位父親剛到辦公室就對(duì)孩子一頓揍，在這次事件之后，孩子成績(jī)不僅持續(xù)下滑，甚至更加孤僻，不愿意再跟老師交流。所以，專制型教育容易傷害孩子的身心健康，對(duì)學(xué)習(xí)甚至是生活都會(huì)帶來(lái)不良影響。第二種是放任型，放任型就是家長(zhǎng)完全不管孩子的發(fā)展情況，一切按照孩子的意愿來(lái)。這種類(lèi)型出現(xiàn)的情況一般是在獨(dú)生子女家庭，因?yàn)榧依镏挥幸粋€(gè)孩子，特別寶貝，只想把一切美好的東西都給孩子享受。這樣的教育方法極容易造成孩子以自我為中心，任性妄為，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有責(zé)任感甚至無(wú)心學(xué)習(xí)，對(duì)孩子與人交流交往方面也極為不利。很多老師都表示現(xiàn)在的初中孩子教育起來(lái)很頭疼。比如實(shí)習(xí)期間，初二年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，特別調(diào)皮，上課還影響全班的課堂紀(jì)律，在老師眼神示意多次還不收斂的情況下，老師走到他身邊輕微敲了一下他頭，他就開(kāi)始不依不饒，揚(yáng)言要讓爸媽到教育局去告任課教師，因?yàn)槔蠋熍隽怂念^，這樣的情況讓老師都不太敢管教這樣的學(xué)生。第三種是民主型，民主型就是任何事情家長(zhǎng)和孩子有商有量，雙方統(tǒng)一意見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)，再做決定。這種類(lèi)型的教育就充分尊重孩子的獨(dú)立性，有助于建立孩子的自信心，家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中也了解了問(wèn)題，能夠引導(dǎo)孩子走正確的方向，這是最好的教育方式。如下圖岳秋萍所做的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表：

現(xiàn)在越來(lái)越重視家庭教育，父母壓力也越來(lái)越大，不僅需要更重視孩子，父母本身也需要不斷學(xué)習(xí)和完善。

在現(xiàn)在這個(gè)追求自由的社會(huì)，很多人都變得越來(lái)越自我，這就導(dǎo)致了責(zé)任心的缺失。近年來(lái)，離婚率一直在升高，但是一個(gè)家庭的破碎受傷害最大的就是孩子。實(shí)習(xí)時(shí)，在同學(xué)實(shí)習(xí)的初二年級(jí)一個(gè)班上，有很多“問(wèn)題少年”，不僅學(xué)習(xí)不好，還要拉幫結(jié)派、各種調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常被叫到辦公室進(jìn)行教育。在與孩子們的談話中，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多都是離異家庭，父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活狀況都不上心，孩子們都覺(jué)得自己在大人眼里是沒(méi)什么存在感的，當(dāng)這些孩子受到實(shí)習(xí)老師關(guān)心時(shí)都非常感動(dòng)，在課堂上也乖巧了很多?？上攵彝サ臏嘏瘜?duì)孩子影響有多大。

2.學(xué)校與學(xué)習(xí)。學(xué)校人際關(guān)系與學(xué)習(xí)：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中生的人際支持是影響其學(xué)習(xí)倦怠的很重要的因素。所以關(guān)注初中生的學(xué)校人際關(guān)系并找到其中存在的問(wèn)題加以解決，將對(duì)初中生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

在學(xué)校，主要存在師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。對(duì)師生關(guān)系，綜合其他的研究，大致分為三種類(lèi)型，親密型、順應(yīng)型、反抗型。很多的調(diào)查研究均發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響。擁有親密型師生關(guān)系的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。比如在實(shí)習(xí)期間，每次月考后對(duì)比班上各個(gè)科目成績(jī)的年級(jí)排名，每次整體英語(yǔ)成績(jī)都是最好的。跟學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)老師跟學(xué)生們的關(guān)系普遍較好，大家都愿意上英語(yǔ)課，而英語(yǔ)課的紀(jì)律和氛圍也往往是最好的。順應(yīng)型是指師生間互相無(wú)太多交往，學(xué)生對(duì)老師無(wú)抵觸也無(wú)歡喜，學(xué)生憑自己感覺(jué)學(xué)習(xí)，這種情況下，更多的學(xué)生學(xué)習(xí)處于中間層次，不容易拔尖。反抗型則是師生關(guān)系中最?lèi)毫拥囊环N，在反抗型師生關(guān)系下，學(xué)生抵制老師，這種情況下的課堂，肯定的最不理想的課堂，學(xué)生不愿意學(xué)，不愿意聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，老師也疲于教，學(xué)習(xí)情況可想而知。所以老師要想辦法和學(xué)生建立親密型師生關(guān)系，得到學(xué)生信任，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)同學(xué)關(guān)系，通過(guò)許多研究發(fā)現(xiàn)，擁有好的同學(xué)關(guān)系的學(xué)生，往往更開(kāi)朗、更自信、更積極，他們互幫互助，共同提升，在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，能夠主動(dòng)迎難而上，解決問(wèn)題。而對(duì)于同學(xué)關(guān)系不好的學(xué)生，他們找不到自己的價(jià)值，往往對(duì)任何事都提不起熱情，封閉在自己的世界，無(wú)論是社會(huì)能力還是學(xué)習(xí)能力進(jìn)步都很慢甚至越來(lái)越退步。老師要關(guān)注學(xué)生的同學(xué)關(guān)系情況，幫助學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系，努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

學(xué)校氛圍與學(xué)習(xí)：在學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中生整體學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，成績(jī)更好班級(jí)的學(xué)生比成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更高。研究表明，初中生最想得到的就是認(rèn)可，在教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生找到自信、成就感以及努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)說(shuō)，要注意全面性，不能只看重結(jié)果，要更注重過(guò)程：不能只針對(duì)一類(lèi)學(xué)生，要結(jié)合情況分類(lèi)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)講，更重視的是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，一張獎(jiǎng)狀比一堆獎(jiǎng)品更讓他們激動(dòng)。老師平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，口頭上的夸獎(jiǎng)是最直接的方式，對(duì)獲得夸獎(jiǎng)的學(xué)生來(lái)講，那個(gè)過(guò)程一定會(huì)給他帶來(lái)很大觸動(dòng)。在良性的獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越上進(jìn)。

發(fā)展學(xué)生的非智力因素，不僅是老師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)的責(zé)任，兩者都要重視對(duì)孩子的教育，關(guān)注孩子的情緒和狀態(tài)。同時(shí)，家長(zhǎng)和老師也應(yīng)多交流，完善教育方法，學(xué)校和家長(zhǎng)互相信任，達(dá)成一致的教育觀。在良好的家校合作教育下，孩子更能感受到來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)注和重視，各方面發(fā)展也會(huì)更加健康、快速和穩(wěn)定。

本文主要通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，再結(jié)合我的親身經(jīng)歷，得到我的個(gè)人觀點(diǎn)，過(guò)程和結(jié)論還存在許多不足之處。本次寫(xiě)作的主要目的是讓家長(zhǎng)和老師重視孩子教育，注重對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，讓孩子成為一個(gè)合格的社會(huì)人。