謝功茂?王積軍

在前段時間剛剛結(jié)束的《2018全國教育工作會議》中，“學(xué)前教育”是本次會議的其中一個重要的關(guān)鍵詞，學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來趨勢已受到國家教育工作管理者的重視。隨著人民生活水平的不斷提高以及國家二孩政策的推進(jìn)，整個社會對于學(xué)前教育資源的需求和教育質(zhì)量的要求不斷提高，如何建立一個科學(xué)、合理的學(xué)前教育體系成為當(dāng)今社會的熱門話題。本文針對柳州市地區(qū)的學(xué)前教育現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者在教育工作中所總結(jié)的經(jīng)驗以及對于柳州市地區(qū)陶瓷文化研究的成果，對陶藝融入學(xué)前教育課程中的方法進(jìn)行相關(guān)探索。

一、柳州地區(qū)的陶瓷文化

中國陶瓷在幾千年的發(fā)展歷程中，形成了獨特的陶瓷文化。從宋到清的歷史進(jìn)程中，在海上絲綢之路上，瓷器扮演著中外文化交流的“使者”，在亞洲、歐洲、非洲都留下了自己的身影。而在宋元時期，毗鄰于廣西出?？诘牧萘强h的陶瓷產(chǎn)品曾經(jīng)為古代海上絲綢之路做了重要貢獻(xiàn)，但由于各種原因，柳城這顆璀璨的“明珠”被淹沒在了歷史的長河中。在1974年的國家文物局考古隊發(fā)現(xiàn)柳城縣境內(nèi)包括木桐窯址、龍慶窯址和靖西窯址等11處窯址，核心區(qū)面積達(dá)到55000平方米，出土了大量的碗、盞、碟、杯、洗、缽等器皿，品種繁多，器型各異，釉色有青釉、玳瑁釉、月白釉、仿鈞釉，還有刻花、印花、印字等多種裝飾工藝。該地區(qū)古窯址于1981年被列為自治區(qū)一級文物保護(hù)單位，1992年為配合大埔水電站的建設(shè)，對電站淹沒范圍內(nèi)的木桐村古窯遺址進(jìn)行搶救性發(fā)掘，出土了大量的國家一、二級珍貴文物。

對于以上珍貴的歷史文化資源，在柳州的文化研究領(lǐng)域確是很少被提及的，甚至在柳州的整個陶瓷市場上，全部是坭興、景德鎮(zhèn)、宜興等外來產(chǎn)品。歷史不應(yīng)該被埋沒，在現(xiàn)如今高喊文化復(fù)興的時代，我們要將這些傳統(tǒng)的具有地域特色的文化符號與教育相結(jié)合，特別是基礎(chǔ)教育，讓孩子從小就建立起對本土文化的認(rèn)識，從而逐步樹立起對于本土文化的自信。

二、陶藝對于兒童發(fā)展的作用

陶藝是屬于藝術(shù)的范疇，那么藝術(shù)教育對于兒童發(fā)展的重要性又體現(xiàn)在哪些方面呢？技能只是其中很小的一個方面，總體而言，那就是提升兒童的感受力，筆者認(rèn)為，感受力就等同于創(chuàng)造力。從字面上理解，感受力就是指對于事物的感知能力，這種能力具體體現(xiàn)在我們生活和工作中的方方面面，好比詩人見樹上的葉子從樹上落下，然后創(chuàng)作出“一葉落而天下知秋”，或者是“是樹的不挽留，還是風(fēng)的強求”，又好比一個蘋果從樹上落下砸在了牛頓的頭上，牛頓由此發(fā)現(xiàn)的“萬有引力”，感受力就是人們在生活的細(xì)節(jié)中，能夠體查出一般人所不能體會到的情感、現(xiàn)象并且將這種情感和現(xiàn)象加以提煉、升華，從而創(chuàng)造出全新的東西或賦予某樣?xùn)|西全新的內(nèi)涵，這不是創(chuàng)造力又是什么？這種能力的提升，針對于陶藝而言，具體體現(xiàn)在以下幾點。

（一）心靈與手巧

中國人講“心靈手巧”，“心靈”與“手巧”這兩個詞到底哪一個在前哪一個在后呢？“心靈”不一定“手巧”，而“手巧”也未必“心靈”。我想這可能不是創(chuàng)造這個詞語的古人最想表達(dá)的意思，古人所想要強調(diào)的應(yīng)該是思維與實際操作之間的關(guān)聯(lián)性。而前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出“孩子的智慧在他的指尖上?！庇纱丝梢姡憻拑和膭邮帜芰τ谔嵘齼和橇τ卸嗝吹闹匾?。陶藝的創(chuàng)作過程，要求孩子充分參與到所有的實踐環(huán)節(jié)，通過孩子運用雙手十指對陶泥進(jìn)行揉、搓、捏、拍等行為，充分的鍛煉手指的靈活度以及眼、手、腦等多個感官能力的配合度。

（二）立體空間思維

陶藝作品是三維立體的形式，作品最終呈現(xiàn)出來是什么樣的效果，就要求創(chuàng)作者在創(chuàng)作的過程中能夠從作品的所有角度準(zhǔn)確的把握造型，這就對創(chuàng)作者的立體空間的思維能力有很高的要求。同樣的，在幼兒陶藝的教學(xué)過程中，雖然我們不能以成人的要求去要求他們，但是幼兒可以的實際操作的過程中，不斷的強化這種立體空間的思維能力。這種能力也體現(xiàn)在我們生活中的方方面面，對我們生活的許多方面造成影響。比如出門在外對于方位的辨別能力，室內(nèi)家裝如何更合理的擺放家具以達(dá)到空間的最大化使用，或者是自制一些無法購買的簡易家具等。

（三）建立文化意識

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、世界文化一體化的趨勢下，中國作為復(fù)興崛起的大國，面臨著許多外來文化入侵的威脅，如何在當(dāng)今如此紛繁復(fù)雜的時代背景下傳承和發(fā)揚我國民族傳統(tǒng)文化顯得尤為重要，傳統(tǒng)文化在教育層面的覆蓋便是重中之重。陶瓷藝術(shù)是我們民族文化的瑰寶，有著漫長的發(fā)展歷史，全國個地區(qū)也因不同的地理條件和人文環(huán)境發(fā)展出了不盡相同的陶瓷文化，陶瓷應(yīng)當(dāng)始終作為建立民族文化自信的強勁動力而不斷挺進(jìn)。從小培養(yǎng)，從孩童抓起，將陶藝深入到學(xué)前教育的課程體系當(dāng)中，將有助于孩童從小樹立對于本民族的文化意識。

三、學(xué)前教育陶藝教學(xué)的方法探究

陶藝課程如何在一線教學(xué)中實施才是關(guān)鍵，國內(nèi)外許多從事學(xué)前教育相關(guān)工作的專家和學(xué)者提出很多具有參考性的方法，筆者將結(jié)合自身的教育實踐經(jīng)驗以及柳州地區(qū)的特色文化談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

（一）師法自然

《老子》中講：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！敝袊鴤鹘y(tǒng)文化講究人與自然的和諧相處，大自然包羅萬象，蘊含著無窮無盡的智慧，人與人之間的復(fù)雜關(guān)系都可以在大自然中找到相應(yīng)的答案。蘇軾《赤壁賦》中有：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也?！庇纱丝梢?，大自然應(yīng)該是我們最應(yīng)該去學(xué)習(xí)和敬仰的對象，他以他的博大容納世間的所有事物。師法自然的意思就是指我們要以大自然為師，向大自然學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，幼兒陶藝教育，更應(yīng)該以大自然為主體。幼兒的內(nèi)心世界是豐富無比的，他們往往具有驚人的想象力，但是他們的生活經(jīng)驗以及對世界的認(rèn)知能力比較欠缺，作為施教一方的我們而言，如何幫助他們豐富生活體驗和提升認(rèn)知能力，以便于他們能夠結(jié)合豐富的想象力從而創(chuàng)作出他們內(nèi)心所想表達(dá)的作品才是我們的首要任務(wù)。具體體現(xiàn)為教授他們陶泥的基本成型方法和簡單工具的使用，并且引導(dǎo)他們觀察大自然中實際存在的對象，在觀察的過程中講解對象的相關(guān)特性，在他們制作的過程中幫助他們解決一些技術(shù)上無法解決的問題，其余的就讓孩子自由發(fā)揮了。當(dāng)作品完成后，我們會驚訝于他們作品的表現(xiàn)力。

（二）引導(dǎo)為主，教授為輔

對于幼兒陶藝的教學(xué)，應(yīng)該是多一些引導(dǎo)，少一些說教，讓孩子盡情地釋放自己的天性和創(chuàng)造力，這樣才能夠達(dá)到理想的效果。過度的理性思維和固定技術(shù)的使用往往會限制幼兒的創(chuàng)造力，甚至是抹殺。我們應(yīng)當(dāng)做到無序中的理性引導(dǎo)，很多時候是沒有辦法完全理解孩子們的想法，但是要善于引導(dǎo)和溝通，讓他們試圖表達(dá)出他們的想法，然后再幫助他們完成創(chuàng)作。

（三）民族文化的運用

豐富多彩的民族民間美術(shù)可以成為陶藝作品創(chuàng)作的源泉，柳州市一個多民族聚居的地區(qū)，民族文化絢麗奪目，壯族的歌、瑤族的舞、苗族的節(jié)和侗族的樓，被稱之為柳州“民族風(fēng)情四絕”。除此之外還有剪紙、刺繡、年畫、服裝、銀飾、儺面具等光彩奪目的民間藝術(shù)，最值得一提是本文開篇所提及的柳城宋元古窯遺址，它是柳州歷史發(fā)展中逐漸被遺忘的文化寶藏，恢復(fù)和發(fā)展曾盛極一時的柳城古窯對于柳州市經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展也是具有重要意義的。民族文化的崛起，首先就是要對本民族文化要有充分的認(rèn)識，傳統(tǒng)民族文化運用于學(xué)前課程中將對文化崛起起到重要的推動作用。也許若干年后，柳州也能建立起一個可以與國內(nèi)其它陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)相比擬的本地陶瓷產(chǎn)業(yè)。

四、結(jié)語

幼兒是國家和民族的未來，隨著二孩政策的繼續(xù)推進(jìn)，幼兒群體的人數(shù)將會繼續(xù)增加，他們的素質(zhì)與思想走向?qū)苯佑绊懼鴩业拿\。陶藝融入學(xué)前教育課程是提升廣大幼兒各方面素質(zhì)的有效途徑，因為它包含著自然、文化、歷史、藝術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，陶藝的學(xué)習(xí)將使每一位學(xué)生受益終生。

（作者單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院）