□文/光明日?qǐng)?bào)記者 靳曉燕

根據(jù)中央要求，由教育部組織編寫的義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三科教材經(jīng)國家教材委員會(huì)審查通過后，2017年9月在全國各地中小學(xué)起始年級(jí)開始統(tǒng)一使用。

統(tǒng)編三科教材投入使用后，教育部組織教材編寫專家及教育行政部門人員兵分7路，進(jìn)行實(shí)地回訪，問卷調(diào)查。換個(gè)角度看，回訪和調(diào)查就是“趕考”。教材編寫部門是考生，一線教師、教研員和學(xué)生才是考官和評(píng)委。歷經(jīng)五年編寫出的這套教材，是否好用、接地氣，交出的這份答卷，評(píng)委們是否滿意——

這是一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)——近90%的學(xué)生表示喜歡讀新教材，認(rèn)為教材內(nèi)容豐富有趣、語言優(yōu)美、圖文并茂、啟發(fā)思考；教師對(duì)新教材總體滿意度達(dá)90%，對(duì)教材的思想立意、內(nèi)容選材、呈現(xiàn)方式等給予了較高評(píng)價(jià)。

在學(xué)生們眼中，新教材帶給他們不少驚喜：新課本變大了——16開本的課本疏朗大氣，大片的留白可以直接在書本上做筆記和旁批；變美了——全彩色印刷，插圖漂亮，圖片富有童趣和古典韻味；變有趣了——課本中穿插的繪本、歷史故事和英雄人物引人入勝，一讀就愛不釋手。

薄薄的幾本教材，連接起成人與兒童的認(rèn)知世界，實(shí)現(xiàn)了從“有意思”到“有意義”的跨越。少年兒童是祖國的希望和未來，他們接受什么樣的教育，決定了他們將會(huì)成長為什么樣的人。“按照中央要求，這次國家層面統(tǒng)編義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三科教材，不是對(duì)原來教材編寫出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整，而是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國特色義務(wù)教育、維護(hù)國家長治久安作出的重要部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義?！痹谌平y(tǒng)編教材出版發(fā)行與使用工作部署會(huì)上，教育部副部長朱之文對(duì)此明確強(qiáng)調(diào)。

1.教材使用——用教材教，而不是教教材

三科教材能不能在課堂上實(shí)現(xiàn)“軟著陸”，能不能取得良好的教育效果，關(guān)鍵在教師。

中國幅員遼闊，各地教育發(fā)展?fàn)顩r、師資水平參差不齊，教師對(duì)教材的理解和把握程度不同，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也存在很大差異。在回訪中，一位農(nóng)村教師提道：“城市里講交通規(guī)則與安全問題，可以用紅綠燈，但是在我們這里，孩子們都沒見過紅綠燈?！鳖愃七@樣的問題很小，但是很現(xiàn)實(shí)。

近日，江蘇省無錫市揚(yáng)名中心小學(xué)的學(xué)生們手捧剛剛領(lǐng)取的新課本，迎接開學(xué)。新華社發(fā)

河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)康莊中心小學(xué)一年級(jí)新生展示領(lǐng)到的語文教材。新華社發(fā)

2016年暑假和2017年春季，教育部專門組織舉辦三科教材的專題培訓(xùn)班，請(qǐng)各科教材主編等編寫人員、審查專家、試教試用特級(jí)教師和教研員現(xiàn)場(chǎng)講解，38.5萬名一線骨干三科教師接受面授培訓(xùn)，同時(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展全員培訓(xùn)，迅速實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)全覆蓋。

統(tǒng)編歷史教材執(zhí)行主編葉小兵教授在聽完烏魯木齊縣一中的一堂歷史課后說：“教材上的知識(shí)點(diǎn)老師都講到了，重點(diǎn)也抓住了，但是我總覺得缺少點(diǎn)什么。我覺得，每堂歷史課上，都應(yīng)該穿插一兩個(gè)小故事，一定要增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的熱情。興趣是最好的老師?！?/p>

教師也提出了各種問題：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校不具備設(shè)計(jì)活動(dòng)的客觀條件，價(jià)值觀教育與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的融合對(duì)教師來說有難度……這些問題怎么解？

“教師一定要樹立用教材教的觀念，而不是教教材。把握了這一點(diǎn)，很多問題就迎刃而解了?！比~小兵說，用教材教需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造再設(shè)計(jì)，教教材則完全是生搬硬套，照本宣科。

“具體內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)是‘形’，育人價(jià)值是‘神’，形散而神聚。三科教師在教學(xué)中，一定要充分發(fā)掘其育人價(jià)值，找到它與學(xué)科知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)?！闭Z文教材審查專家、北京師范大學(xué)資深教授王寧說。

基于教材而不拘泥于教材，方能從傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)走向綜合育人，著眼于提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)完整的人。語文、歷史、道德與法治三科的教育，與以立德樹人為根本目標(biāo)的新課程改革，在理念與方法上，是完全一致的。

新教材對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的素養(yǎng)提出了新的要求。記者了解到，為了確保統(tǒng)編三科教材在后續(xù)階段更好地使用，順利實(shí)現(xiàn)“三年全覆蓋”，教育部將加大統(tǒng)編教材培訓(xùn)和解讀力度，健全三級(jí)（國家級(jí)、地市級(jí)和縣級(jí)）培訓(xùn)體系，計(jì)劃3年時(shí)間完成380萬義務(wù)教育三科教師的培訓(xùn)。在國家層面，建立儲(chǔ)備培訓(xùn)專家?guī)欤С指鞯馗哔|(zhì)量完成培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立“統(tǒng)編教材教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)”，組織專家制作三科教材的文字和視頻資源，包括教材介紹、重點(diǎn)難點(diǎn)解析、教學(xué)課例及點(diǎn)評(píng)等，為一線教師和教研員提供更加豐富的學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源。

2.教材內(nèi)容——經(jīng)典篇目既要世代相傳，又要與時(shí)俱進(jìn)

清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅是一位資深的語文特級(jí)教師，她對(duì)語文教材的變化十分關(guān)注。她認(rèn)為語文新教材文質(zhì)兼美，充滿兒童生活情趣，采取“語文素養(yǎng)”與“人文精神”雙線結(jié)合的編排方式是一個(gè)創(chuàng)新，達(dá)到了語文教育工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文新教材中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、革命傳統(tǒng)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容更豐富，與語文知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體。義務(wù)教育語文教材中選入的外國作品約占總篇數(shù)的10%。“語文教材要注重汲取全人類的優(yōu)秀思想文化精華，外國作品能開闊學(xué)生視野，培育科學(xué)精神，增進(jìn)文化理解力。”統(tǒng)編語文教材總主編溫儒敏教授認(rèn)為。

道德與法治教材重視綜合性、突出實(shí)踐性，采取顯性與隱性相結(jié)合的方式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一些富有特色的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思并舉、知行合一。按照由近及遠(yuǎn)、由淺入深、螺旋上升的教材總體設(shè)計(jì)原則，道德與法治教材從家庭—學(xué)?！鐓^(qū)—國家生活場(chǎng)域逐步拓展。學(xué)生日常行為規(guī)范、品德修養(yǎng)、法治常識(shí)體現(xiàn)的是合格建設(shè)者的要求；傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、歷史故事、服飾建筑、科技成就、傳統(tǒng)美德彰顯的是中國人的底色；革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命精神等傳承的是紅色基因。

歷史教材按照“點(diǎn)”與“線”結(jié)合的方式編排教學(xué)內(nèi)容。教材強(qiáng)化了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容，注重從歷史演進(jìn)的角度，通過具體、豐富的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀的歷史淵源及現(xiàn)實(shí)意義。中央文獻(xiàn)研究室原副主任金沖及先生認(rèn)為，新的歷史教材將正確的價(jià)值判斷融入了歷史敘述與闡釋之中，做到了思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一，強(qiáng)化了愛國主義與民族團(tuán)結(jié)教育，較好地發(fā)揮了歷史學(xué)科的教育功能。

不變，是傳承；變，是創(chuàng)新，是發(fā)展。變與不變背后所遵循和體現(xiàn)的，正是三科教材編寫的三個(gè)原則：堅(jiān)持德育為先，全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育；堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)、能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來；堅(jiān)持繼承發(fā)展，教材內(nèi)容要保持相對(duì)穩(wěn)定，使經(jīng)典篇目世代相傳，又要與時(shí)俱進(jìn)，在教材中反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和馬克思主義中國化的最新成果，同時(shí)要有前瞻性和國際視野。

3.教材編寫——要照顧需求，又要講求教學(xué)的規(guī)律性

站在統(tǒng)編三科教材之后的是140位教材編寫成員、116位教材審查專家。從2012年開始組織編寫，到2017年全國范圍投入使用，五年磨一劍。

編好三科教材，最重要的是遴選領(lǐng)軍人才——三科教材的總主編。在申報(bào)的基礎(chǔ)上，通過評(píng)審和推薦，教育部最終確定著名德育專家、南京師大德育研究所名譽(yù)所長魯潔教授和原中央教科所所長朱小蔓教授擔(dān)任道德與法治教材總主編，北京大學(xué)中文系原主任、中國現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)原會(huì)長溫儒敏教授擔(dān)任語文教材總主編，首都師范大學(xué)原校長、中國史學(xué)會(huì)原副會(huì)長齊世榮教授擔(dān)任歷史教材總主編。

溫儒敏說：“教材是公共知識(shí)產(chǎn)品，它要照顧到方方面面的需求，同時(shí)又要講求教學(xué)的規(guī)律性。”

怎么“講求教學(xué)的規(guī)律性”？為了讓教材適教利學(xué)，編寫組嚴(yán)格遵循研制大綱、編寫樣章、編寫教材、試教試用、修改完成的編寫程序，以程序、制度的完善為質(zhì)量保駕護(hù)航。僅以編寫樣章為例，即可窺見編寫過程的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)：全體編寫組共同討論教材的呈現(xiàn)形式、欄目功能和設(shè)計(jì)、圖文搭配、文字風(fēng)格等，先由4到5位核心編者分別撰寫教材樣章，之后大家一起比較、加工、討論，并請(qǐng)一線教師到課堂上試講，最后集中力量編寫出一個(gè)樣章，供編者參考使用。

小學(xué)和初中德育教材在初步完成編寫后，分別在6個(gè)省市和3個(gè)省市進(jìn)行首次試教試用。2016年11月底至2017年3月，三科教材初審結(jié)束后，教育部再次選擇14個(gè)?。▍^(qū)、市）的197所中小學(xué)開展大規(guī)模試教試用。教師每節(jié)課試教后，都提交了試教報(bào)告。教材編寫者和出版社編輯深入課堂，詳細(xì)記錄，多途徑收集意見信息，認(rèn)真梳理問題，逐一研究落實(shí)，對(duì)教材進(jìn)行“出爐”前最后的修改完善。

4.教材審查——首次實(shí)行四個(gè)審查

成尚榮是江蘇省教科研所原所長、國家督學(xué)，近兩年讓他投入時(shí)間和精力最多的是擔(dān)任道德與法治教材的審查委員。他說：“審查小組提出的每個(gè)建議都是組內(nèi)集體討論決定的，大家經(jīng)常為一句話、一個(gè)詞爭(zhēng)得面紅耳赤?！?/p>

三科教材的審查在機(jī)制上有所創(chuàng)新，首次實(shí)行思想政治審查、學(xué)科審查、專題審查和綜合審查4項(xiàng)審查，全面把好政治關(guān)、理念關(guān)和科學(xué)關(guān)。思想政治審查從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、國家和國民形象、民族宗教關(guān)系、選文選材價(jià)值導(dǎo)向等9個(gè)方面把關(guān)，以保證教材堅(jiān)持正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)科審查主要看三科教材是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，審查教材內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和適宜性；專題審查主要針對(duì)科普選文、歷史地圖、考古文物圖片等內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性而開展；綜合審查主要是看教材不同學(xué)段間的縱向銜接和不同學(xué)科間的橫向協(xié)調(diào)情況，解決三科教材中存在的簡(jiǎn)單交叉重復(fù)、同一知識(shí)表述不一致等問題。

24次審查會(huì)商會(huì)議，900多人次參與；10多次向國家教育咨詢委員會(huì)、中央“馬工程”咨詢委員會(huì)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)、相關(guān)民主黨派征求意見，100位專家學(xué)者審讀；近500名特級(jí)教師從課堂教學(xué)使用角度進(jìn)行精細(xì)審讀，提出修改意見。

“四審制度、編審會(huì)商、部門咨詢、精細(xì)審讀等程序?yàn)楸ＷC教材質(zhì)量發(fā)揮了很好的作用，三科教材確實(shí)是集體智慧的結(jié)晶?！苯逃坎块L助理、教材局局長鄭富芝說。

我們有理由相信，三科教材將為學(xué)生成長打下中國底色，植入紅色基因，引領(lǐng)他們成長為十九大報(bào)告提出的“德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。◇