包利民

門前矮矮的土墻上爬滿了陽(yáng)光，細(xì)細(xì)的風(fēng)輕撫著墻頭上那些碎碎的花朵。一群蹣跚的鴨子正快樂(lè)地經(jīng)過(guò)，鴨群后面跟著一個(gè)小小的女孩。她停下來(lái)，坐在墻上，身畔簇?fù)碇▋?，鴨子們也停下?lái)，在墻角下三三兩兩地低語(yǔ)。夏天撲落下來(lái)，擁抱著這個(gè)寧?kù)o的村落。

這是我在看一個(gè)大學(xué)生發(fā)來(lái)的文章時(shí)，心里勾勒出來(lái)的一幅畫面。遙遠(yuǎn)而親切的場(chǎng)景，一個(gè)趕著鴨群的小女孩從時(shí)光深處走來(lái)，帶著她身邊那些盛開的花兒。仿佛只是剎那間，她便走過(guò)了那么長(zhǎng)的歲月，走進(jìn)了大學(xué)的校園?？墒窃谒男睦铮嵌麻_滿陽(yáng)光的土墻，一直溫暖地站在那兒，站成永不褪色的回憶。

那個(gè)時(shí)候的她，其實(shí)是孤單的。父母都去外地打工，她和爺爺奶奶一起，守著成長(zhǎng)的光陰。每天除了上學(xué)，她都會(huì)坐在門前的矮墻上，并沒(méi)有一遍遍地幻想，而是真實(shí)地想念著爸爸媽媽。閑暇的時(shí)候，她都會(huì)趕著院里的那群鴨，去村外的河邊，她帶著一個(gè)厚厚的本子，坐在草地上看?；貋?lái)的時(shí)候，鴨子們?cè)趬ο铝奶欤趬︻^上，筆尖蘸著陽(yáng)光，在本子上一筆一劃地寫字。

我問(wèn)她：“你那時(shí)都寫的什么呢？日記嗎？”

她說(shuō)：“寫信。寫給爸爸媽媽的，卻從沒(méi)寄出過(guò)的信?！?/p>

她每天都要在本子上，和爸爸媽媽說(shuō)上幾句話。有一次，一只鴨子第一次生蛋，她很高興，便在信里說(shuō)，她把那個(gè)蛋畫上了記號(hào)，以后腌了，等爸爸媽媽回來(lái)吃。后來(lái)，鴨子下蛋的越來(lái)越多，她便把所有的第一只蛋都留了起來(lái)，然后和奶奶學(xué)著腌在壇子里。她說(shuō)很心疼父母在外干活，那種心疼是一種真實(shí)的疼痛，所以她把最好的鴨蛋留了下來(lái)?？墒菚r(shí)間久了，看著那些鴨子生蛋生得勤，她竟是又開始心疼起鴨子來(lái)了。

她告訴我：“那時(shí)候真是很矛盾的心疼呢！想著鴨子多下蛋就可以多賣錢，然后父母在外面就可以少干點(diǎn)活了?？墒菂s又心疼那些鴨子，怕它們累到，想想那時(shí)，我心疼的事還真多！”

那該是怎樣一顆柔軟的心，能在心疼與心疼之間有了最初的迷茫?？赡芫褪菑哪菚r(shí)開始，她看許多東西許多事物，總能找出可以心疼的地方。所以一直以來(lái)，她的心都帶著悲憫。在縣里讀高中時(shí)，她竟是覺(jué)得自己的心理不健康，因?yàn)橐恢睘樾奶鄣那榫w侵?jǐn)_著，她怕看不到人間的美好。后來(lái)，她和班上的語(yǔ)文老師傾述，老師聽完她的困惑，想了想，說(shuō)：“別怕看不到人間的美好，因?yàn)樾奶郾旧砭褪且环N美好！你可以去關(guān)心去改變你心疼的東西，想法加上行動(dòng)，就不會(huì)覺(jué)得是困擾了！”

心疼本身就是一種美好，多美好的話！她開始行動(dòng)，在一顆柔軟的心的支撐下，心疼著，關(guān)心著，改變著。上了大學(xué)以后，她還因此鬧出過(guò)尷尬的事。有個(gè)男生，似乎很不開心，眼中那抹淡淡的悵惘讓她很是心疼。于是她便去改變，改變的結(jié)果，就是那個(gè)男生愛(ài)上了她。這是她始料未及的，而且開始時(shí)竟是沒(méi)看出來(lái)，直到她覺(jué)得男生已經(jīng)快樂(lè)了，在她想離開的時(shí)候，男生便表白了。她有些懵懂，怎么就會(huì)愛(ài)呢？她便說(shuō)：“我是因?yàn)樾奶勰?，才和你一起，讓你變得快?lè)?！蹦猩鷨?wèn)：“你不愛(ài)我，怎么會(huì)心疼我呢？”她想了想，說(shuō)：“心疼就是一種愛(ài)啊，不過(guò)和你想的愛(ài)不一樣！”

心疼就是一種愛(ài)。心疼這個(gè)世界，就是愛(ài)這個(gè)人間。她讓我批改的文章就是《陪我一起心疼這個(gè)人間》，她多想讓人陪她一起心疼這個(gè)人間啊！只有心還知道疼的時(shí)候，才會(huì)有著最美好的感受。當(dāng)心上起了繭，不疼，便也不美好了。

希望有人陪著一起心疼這個(gè)人間。

那么，我也是。

（選自《小品文選刊》2018年第3期）

【解 讀】

這是一篇有溫度、有深度、有曲折的精彩小品文。

先說(shuō)有溫度。作者以細(xì)膩含情的筆觸描繪出一個(gè)心地善良、樂(lè)觀陽(yáng)光而又柔軟悲憫的女孩形象。以“我在看一個(gè)大學(xué)生發(fā)來(lái)的文章時(shí)”想像出來(lái)的一幅畫面開端，引出對(duì)女孩年少生活往事的追敘，展示女孩與爺爺奶奶一起生活時(shí)的乖巧勤勞，對(duì)父母的思念、體貼與孝順，在孤單艱難的生活中樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，在體貼、孝順父母之時(shí)又有對(duì)鴨子勞累的擔(dān)心。她的柔軟而悲憫的心后來(lái)有所發(fā)展，有所強(qiáng)化，以至于“看許多東西許多事物，總能找出可以心疼的地方”，“因?yàn)橐恢睘樾奶鄣那榫w侵?jǐn)_著，她怕看不到人間的美好”，后來(lái)在高中老師的開導(dǎo)與鼓勵(lì)下開始了自己的行動(dòng)，一如繼往地“心疼著，關(guān)心著，改變著”。正因?yàn)槿绱?，在大學(xué)時(shí)她努力改變一位眼中有些悵惘的男生，男生最終變得快樂(lè)自信了，卻也誤會(huì)了她的愛(ài)。她跟男生解釋心疼一個(gè)人是一種愛(ài)，但不是男女感情之愛(ài)，這時(shí)候她并沒(méi)有因男生的誤會(huì)而放棄心疼身邊的人，反而生發(fā)出“心疼這個(gè)世界”的情愫，甚至有了“希望有人陪著一起心疼這個(gè)人間”的強(qiáng)烈愿望。作者筆下的女孩由心疼在外地打工的父母而心疼“生蛋生得勤”的鴨子，而心疼身邊的人，最終產(chǎn)生心疼這個(gè)世界的情感，女孩的心地該是多么善良仁慈，女孩的情懷該是多么柔軟悲憫，女孩的心胸該是多么豁達(dá)開朗。從女孩身上，我們能切身感受到人情的濃烈，人性的溫暖，社會(huì)的和諧，世界的美好。讀這樣的美文，讀者的心里自然是溫暖的。

次說(shuō)有深度。作者以極大的篇幅講述“一個(gè)趕著鴨群的小女孩在時(shí)光深處走來(lái)，帶著她身邊那些盛開的花兒”的故事，從她的幼年講到長(zhǎng)大后，講到她高中時(shí)，講到她大學(xué)時(shí)。女孩“從時(shí)光深處走來(lái)”的過(guò)程中，讓讀者漸次感受到她乖巧勤勞、自覺(jué)刻苦、渴望親情、善良仁慈、體貼孝順父母、善于交流、樂(lè)于助人、柔軟悲憫、豁達(dá)開朗、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的心地品性與精神情操。文中寫到高中老師對(duì)陷入困惑中的女孩的開導(dǎo)與鼓勵(lì)，顯示出女孩在助人與受助的過(guò)程中不斷走向成熟和完善，讓讀者懂得人人奉獻(xiàn)真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好的道理。作者在批改女孩的文章時(shí)，懂得女孩“希望有人陪著一起心疼這個(gè)人間”的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，生發(fā)出“我也是”之愿，這樣由寫女孩的“心疼”這個(gè)世界的“許多東西許多事物”而將自己擺進(jìn)去，說(shuō)作者也一樣“希望有人陪著一起心疼這個(gè)人間”。這是以善引發(fā)善、以美引發(fā)美、人人為我、我為人人的道理的形象化揭示。從這個(gè)角度說(shuō)，文章意蘊(yùn)深厚，主旨深刻，耐人尋味。

再說(shuō)有曲折。本文以情感意蘊(yùn)見長(zhǎng)，但行文也很有講究，曲徑通幽，波瀾迭起。以想像的畫面開端，點(diǎn)明這是“在看一個(gè)大學(xué)生發(fā)來(lái)的文章時(shí)”想像出來(lái)的一幅畫面，由想像到現(xiàn)實(shí)，用的是倒敘手法。由看女大學(xué)生發(fā)來(lái)的文章，漸次追敘她“從時(shí)光深處走來(lái)”的生活經(jīng)歷，依然是倒敘手法。對(duì)女孩幼年時(shí)、長(zhǎng)大后、高中時(shí)、大學(xué)時(shí)的往事敘寫，又不完全是連成一片的追憶，中間插入了現(xiàn)實(shí)中的對(duì)話?！拔覇?wèn)她：‘你那時(shí)都寫的什么呢？日記嗎？她說(shuō)：‘寫信。寫給爸爸媽媽的，卻從沒(méi)寄出過(guò)的信?！边@應(yīng)該是作者在讀女大學(xué)生文章后與她互發(fā)的郵件。作者讀了女孩心疼父母與心疼生蛋的鴨子的往事敘述，直接引用她自己的話：“那時(shí)候真是很矛盾的心疼呢！想著鴨子多下蛋就可以多賣錢，然后父母在外面就可以少干點(diǎn)活了。可是卻又心疼那些鴨子，怕它們累到，想想那時(shí)，我心疼的事還真多！”作者所讀到的往事是過(guò)去發(fā)生在女孩身上的，而女孩這番心境顯然是她本人現(xiàn)在追憶過(guò)去時(shí)才有的。這樣，行文中的作者讀信與女孩追憶交織在一起，現(xiàn)在與過(guò)去交互迭出，虛虛實(shí)實(shí)，實(shí)中有虛，虛中有實(shí)。在對(duì)女孩高中時(shí)、大學(xué)時(shí)的往事追述中，引述了老師的話，也引述了女孩與男生的對(duì)話，這樣將原本過(guò)去了往事拉到讀者眼前，讓讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)了情境性。文章最后又回到現(xiàn)實(shí)中，說(shuō)“她讓我批改的文章就是《陪我一起心疼這個(gè)人間》”，而且作者對(duì)女孩“希望有人陪著一起心疼這個(gè)人間”的愿望予以回應(yīng)，以“我也是”結(jié)束全文。以想像開篇，由現(xiàn)實(shí)中看女孩子發(fā)來(lái)的文章引發(fā)回憶，最后回到現(xiàn)實(shí)，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中間追述與現(xiàn)實(shí)交織，虛實(shí)互襯。

[作者通聯(lián)：廣州市番禺區(qū)恒潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校]