潘沛

【摘 要】高等美術(shù)教育在每一個時期的發(fā)展，無不與不斷變革的社會大環(huán)境緊密相關(guān)；而隨著社會結(jié)構(gòu)的變動所引起的體制的變動，更與美術(shù)學(xué)院的命運休戚相關(guān)。1949年新中國成立，社會政治制度發(fā)生根本改變，從而促使中國的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生一系列重大變化。教育作為上層建筑，必須適應(yīng)并服務(wù)于經(jīng)濟基礎(chǔ)，因此舊的資產(chǎn)階級民主性質(zhì)的高等教育模式必須被新的社會主義性質(zhì)的高等教育模式所取代，中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)建制發(fā)生了重大的、整體性的轉(zhuǎn)型。同樣，也標志著中國高等美術(shù)教育歷史上一個新時代的開始——根本改變了近代美專的性質(zhì)，建立起一個新的藝術(shù)體制與教育體制。

【關(guān)鍵詞】建國；改革開放；高等美術(shù)教育

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）03-0158-01

從1952年開始，教育部以“培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點、發(fā)展專門學(xué)院、整頓和加強綜合大學(xué)的方針”[1]為原則，在全國范圍內(nèi)進行了高等學(xué)校的院系調(diào)整工作，有計劃重新分配高等院校的教育資源。將原有的私立美專取締、撤銷或者并入公立美術(shù)學(xué)院，轉(zhuǎn)變美專的資產(chǎn)階級民主性質(zhì)，并且結(jié)合高等學(xué)校教師思想改造，確定其為工農(nóng)大眾服務(wù)的無產(chǎn)階級性質(zhì)。新中國的美術(shù)學(xué)院完全改變了以前美專的學(xué)制、教學(xué)理念與教育模式，全面效仿前蘇聯(lián)教育模式進行改造。

通過“院系調(diào)整”和以專業(yè)為核心的教學(xué)制度改革，模仿前蘇聯(lián)現(xiàn)實主義教學(xué)體系，建立了中國大學(xué)制度。院系調(diào)整照搬前蘇聯(lián)培養(yǎng)技術(shù)干部的模式，由“通式教育”轉(zhuǎn)向“專業(yè)化教育”，院系調(diào)整后的美術(shù)學(xué)院，更類似于專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。因此，與1922年前中國參照歐美國家高等教育所建立的大學(xué)體系不同，改變了原有的“大學(xué)—學(xué)院—系”的內(nèi)部組織架構(gòu)，建立起“大學(xué)—系”的組織結(jié)構(gòu)，于系內(nèi)設(shè)專業(yè)、教研組（室）；建立以專業(yè)為中心、按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃開展教學(xué)活動的教學(xué)制度。[2]這個時期，美術(shù)學(xué)院的教學(xué)活動、校園規(guī)劃都具有強烈的組織性、計劃性。美術(shù)學(xué)科的發(fā)展提前推行了到1956年才在經(jīng)濟領(lǐng)域全面實行的計劃體制，高等美術(shù)教育由國家集權(quán)管理、統(tǒng)一規(guī)劃。從1952年到1959年，通過合并原有的美專、軍政大學(xué)的藝術(shù)系、綜合類大學(xué)的藝術(shù)系，在北京建立了中央美術(shù)學(xué)院和中央工藝美術(shù)學(xué)院；在各大行政區(qū)分別建立一個高等美術(shù)學(xué)院，各地的師范學(xué)院也成立了美術(shù)系，由此形成了由兩個中央級，五個大行政區(qū)級和各省市師范美術(shù)、高等美術(shù)教育組成的網(wǎng)絡(luò)。

由于意識形態(tài)的緣故，延安魯藝無疑成為一個藝術(shù)院校的模板，伴隨著文化大革命的開始與極左思想的盛行，1973年國務(wù)院文化組將音樂、戲曲、舞蹈、電影的教學(xué)都集中起來，合并了中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中央音樂學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院、中國戲曲學(xué)校、北京舞蹈學(xué)校、北京電影學(xué)院、中國音樂學(xué)院，創(chuàng)建了中央五七藝術(shù)大學(xué)，設(shè)在朱辛莊北京農(nóng)業(yè)勞動大學(xué)內(nèi)，目標就是建立一座延安魯藝式的藝術(shù)大學(xué)。

強烈的計劃性使得全國的美術(shù)學(xué)院與音樂學(xué)院構(gòu)成“一個全國藝術(shù)學(xué)院”。雖然中央五七藝術(shù)大學(xué)后來解散，但是受政治的過分干預(yù)，每個學(xué)院并沒有自己獨立的辦學(xué)特色，辦學(xué)思想千篇一律，因此，此時的校園形態(tài)更應(yīng)從全國范圍來分析。

“文革”期間，美術(shù)學(xué)院的招生對象僅限于工農(nóng)兵學(xué)員，在教學(xué)和創(chuàng)作上，中央一直要求表現(xiàn)“為大眾”的方向，后來更進一步，要畫“屬于大眾”的作品，為大眾所理解，所欣賞，所喜愛……[3]由于政治上的過多干預(yù)，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的自身發(fā)展規(guī)律被破壞，一切都為政治服務(wù)。

鄧小平同志的復(fù)出和1978年12月召開的黨的十一屆三中全會，成為新中國高等教育史上的一個轉(zhuǎn)折點。1977年全國恢復(fù)了高考制度，文化部宣布撤銷中央五七藝術(shù)大學(xué)，之前被合并的各個院校重新遷回舊址，美術(shù)學(xué)院的正常教學(xué)活動也逐漸恢復(fù)起來。

院系調(diào)整后，美術(shù)教育體系是以前蘇聯(lián)的現(xiàn)實主義教學(xué)體系（契斯卡柯夫體系）為效仿模式，盡管1966年中蘇關(guān)系交惡，但前蘇聯(lián)的教育模式一直沿用到改革開放初期，也沒有發(fā)生變化。舊有的教育模式明顯不能培養(yǎng)適應(yīng)改革開放后經(jīng)濟快速增長所需要的人才，教育形式跟不上快速發(fā)展的經(jīng)濟形式，長期沿襲的前蘇聯(lián)教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代高等美術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，更不能和現(xiàn)代藝術(shù)的多元化發(fā)展相適應(yīng)。于是，20世紀70年代末，各個院校開始進行教學(xué)探索。

1979年，文化部委托浙江美術(shù)學(xué)院舉辦“全國素描教學(xué)座談會”，美術(shù)教育界對契斯卡柯夫體系展開激烈爭論，逐步擺脫前蘇聯(lián)的教學(xué)體系。西方現(xiàn)當代藝術(shù)思潮也在這個時期涌入中國，于是，在美術(shù)教育中開始了小心翼翼的嘗試，如恢復(fù)使用裸體模特，突破傳統(tǒng)的教學(xué)要求，在畢業(yè)生的畢業(yè)創(chuàng)作中，允許搞一些探索性的嘗試。

由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，落后的設(shè)計已經(jīng)滿足不了市場需求，于是增設(shè)了許多設(shè)計類專業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、時裝設(shè)計，等等。設(shè)計學(xué)科開始逐漸壯大起來。20世紀70年代末，廣州美術(shù)學(xué)院率先在全國引進三大構(gòu)成教育體系，并率先開展對現(xiàn)代設(shè)計史的研究，現(xiàn)代設(shè)計教育的理念開始進入中國。

參考文獻：

[1]呂方.象的追問與超越[J].江蘇社會科學(xué)，1994（1）.

[2]張雪蓉.以美國模式為趨向：中國大學(xué)變革研究（1915-1927）[D].華東師范大學(xué)，2004.

[3]章青.我在美院的三十五年[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/ysxy001.