陳炯

飄窗的一角，擺放著一只小紙船。每當(dāng)看見(jiàn)它，我就會(huì)想起多年前發(fā)生的那件事……

他是我小學(xué)四年級(jí)時(shí)的同桌，我們常?；突ブ?，一直相處得很融洽。那天，最后一節(jié)課是手工課，老師再三強(qiáng)調(diào)要帶剪刀、雙面膠和卡紙，沒(méi)帶就要接受懲罰，可他偏偏忘了帶。我想借給他，但這些工具我只有一份。我只得把自己的工具放在兩個(gè)桌子的中間，希望能渾水摸魚(yú)。沒(méi)想到，還是被老師發(fā)現(xiàn)了，她大聲質(zhì)問(wèn)我倆是誰(shuí)沒(méi)帶工具。他是班里的“先進(jìn)分子”，肯定不愿丟這面子。于是，我用手暗暗拉了拉他的衣角，站起來(lái)說(shuō)：“老師，是我沒(méi)帶工具?！?/p>

老師毫不留情地將我轟到了教室后面。我雖然滿腹委屈，但不后悔剛剛的舉動(dòng)。聽(tīng)老師上課，卻不能自己動(dòng)手制作，這是多么煎熬的一節(jié)課?？纯次业耐?，他一副愧疚萬(wàn)分的樣子，一直躊躇著不動(dòng)手。突然，他像是想起了什么似的，飛快地動(dòng)起手來(lái)……

一節(jié)課的時(shí)間很短，但于我而言卻很長(zhǎng)。終于熬到了下課，老師領(lǐng)著我去辦公室。一路上，我委屈地聽(tīng)著老師的訓(xùn)斥，眼淚滑過(guò)臉頰，但很快又止住了。

我站在辦公桌前，老師從抽屜里抽出一本作文紙，又摸出一把戒尺。這是慣例，沒(méi)帶用具需要寫(xiě)一份300字的檢討書(shū)，而且手心要挨兩下戒尺。我強(qiáng)裝著一副淡然的樣子，伸出手……可轉(zhuǎn)身離開(kāi)辦公室時(shí)，我的眼淚還是涌了出來(lái)，這次沒(méi)有止住。

在放學(xué)回家的路上，同桌追上了我，欲言又止，只是將用具整理好放進(jìn)我的書(shū)包，又從他的口袋里拿出一只小紙船放在我的手上便離開(kāi)了。我當(dāng)時(shí)因?yàn)樾睦锊煌纯?，?duì)那只小紙船也沒(méi)有太在意，順手把它丟到了書(shū)包里?？墒堑诙?，老師居然重新安排了一個(gè)新同桌給我，而他，卻轉(zhuǎn)學(xué)走了。

我垂頭喪氣地回到座位上，不經(jīng)意間，從書(shū)包里翻出一只已經(jīng)褶皺的小紙船，這才發(fā)現(xiàn)里面有一張小紙條，上面寫(xiě)著：“炯，原諒我的不辭而別。之前工具的事情，我已經(jīng)跟老師解釋清楚了。因?yàn)榘謰尮ぷ髡{(diào)動(dòng)，我不得不離開(kāi)這里。不過(guò)，我相信，有朝一日，我們終會(huì)再相逢的！”捧著手中的小紙船，我早已泣不成聲……

如今，那只小紙船已經(jīng)舊得發(fā)黃，但我依舊將它放在房間里最醒目的一角。因?yàn)檫@只小紙船承載了我和他之間的無(wú)數(shù)回憶。

（福建三明市十二中初一·7班）

點(diǎn)評(píng)

以小見(jiàn)大。習(xí)作以“小紙船”為線索，向讀者講述了校園內(nèi)兩個(gè)同學(xué)間的友誼點(diǎn)滴，文字樸實(shí)，感情真摯，讀起來(lái)觸動(dòng)人心。

描寫(xiě)細(xì)膩。習(xí)作通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，還原了當(dāng)時(shí)真實(shí)的情境，畫(huà)面感十足，讀后讓人感同身受。

（雷碧玉）