云南中醫(yī)學(xué)院，云南 昆明 650500

《無機(jī)化學(xué)》課程是中醫(yī)藥院校中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程等主要專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是本科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門化學(xué)課?？梢哉f，無機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥院校藥物研究的奠基和先導(dǎo)課程，其中實(shí)驗(yàn)課程更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和化學(xué)基礎(chǔ)研究能力的重要作用[1]。摒棄傳統(tǒng)終結(jié)式評(píng)價(jià)，建立形成性評(píng)價(jià)體系和制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力[2]，激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性和主動(dòng)性[3]，明顯提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[4]。

1 建立形成性評(píng)價(jià)體系

1.1授課對(duì)象 根據(jù)課程進(jìn)度安排，選擇云南中醫(yī)學(xué)院2014級(jí)藥物制劑專業(yè)本科學(xué)生分成29組，每組兩人，建立形成性評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2實(shí)施環(huán)節(jié) 針對(duì)傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的弊端，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試采用形成性評(píng)價(jià)體系。課前把相關(guān)資料和預(yù)習(xí)要點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，在課上采取隨機(jī)抽查和分組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出不理解的，或?qū)嶒?yàn)中可能會(huì)遇到的問題，由每小組的代表在課堂發(fā)言，分析并解答問題。最終由教師整體總結(jié)，歸納每個(gè)問題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、操作要點(diǎn)、觀察細(xì)節(jié)。見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容

1.3 實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)施 選取無機(jī)化學(xué)涉及的8個(gè)實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)涉及的具體內(nèi)容。①有哪些數(shù)據(jù)需要測定；②涉及哪些操作，每個(gè)操作具體分為幾個(gè)步驟；③能觀察到哪些結(jié)果，反映什么問題；④會(huì)有哪些原因造成實(shí)驗(yàn)失敗，表現(xiàn)為什么。學(xué)生兩人一組，每個(gè)小組根據(jù)各自的實(shí)驗(yàn)方案，課前準(zhǔn)備一份匯報(bào)PPT，課上隨機(jī)選取學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行陳述，學(xué)生和教師一起對(duì)存在的問題共同探討；教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，針對(duì)學(xué)生提出的代表性問題、解答問題的完整性，進(jìn)行必要的講解和補(bǔ)充。同時(shí)，教師還對(duì)每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案陳述方式和PPT制作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，為以后的匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生之間通過預(yù)習(xí)、整理、討論、匯報(bào)和提問等形式達(dá)到自主思考，同伴學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目的。也讓學(xué)生覺得在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是重復(fù)驗(yàn)證的機(jī)械勞動(dòng)，而是能幫助自己理解和應(yīng)用書本知識(shí)，可行可信的實(shí)踐過程。從而提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的自主性和積極性，避免了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的抄襲和編造。更重要的是降低學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗的恐懼感，使其更有信心，更專心地投入實(shí)驗(yàn)過程，參與實(shí)驗(yàn)操作，更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從操作前到操作中，直至操作結(jié)束，實(shí)驗(yàn)報(bào)告編撰，整個(gè)過程全程跟蹤反饋，并讓學(xué)生參與自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)評(píng)價(jià)的主體，替代教師成為實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)者。

2 形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施方案

根據(jù)《云南中醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，分步采用形成性評(píng)價(jià)的方法，經(jīng)過集體討論，制定可行的形成性評(píng)價(jià)細(xì)則，以隨堂抽查、學(xué)生自評(píng)和細(xì)節(jié)測試等方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績占總成績的20%，期末考試占總成績的70%。形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績總分100分，分為教師評(píng)價(jià)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告50%)、學(xué)生自評(píng)(課前預(yù)習(xí)和內(nèi)容操作)和學(xué)生互評(píng)(單元操作)三大部分。8個(gè)實(shí)驗(yàn)總成績的平均分做為形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績，評(píng)估學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的自學(xué)能力、參與性、能動(dòng)性、觀察發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力，溝通表達(dá)能力以及實(shí)踐過程中的進(jìn)步程度。見表2。

表2 形成性評(píng)價(jià)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施細(xì)則

3 實(shí)施效果

根據(jù)在形成性評(píng)價(jià)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后的學(xué)生反饋調(diào)查結(jié)果顯示：形成性評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生思考、勇于提問，主動(dòng)解決問題的能力。跟以往的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生課后調(diào)查結(jié)果顯示形成性評(píng)價(jià)的評(píng)估方式在學(xué)生滿意度、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)步驟確定、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫和實(shí)驗(yàn)總成績等方面都有明顯改善。

表3 形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課后調(diào)查結(jié)果

由表3的調(diào)查結(jié)果顯示：100%的學(xué)生喜歡形成性評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)地位，不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到實(shí)踐操作中，學(xué)以致用。

作為教師，也從最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫和整理上感受到學(xué)生的轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的得分情況進(jìn)行了橫向比較。形成性評(píng)價(jià)無機(jī)實(shí)驗(yàn)在2014級(jí)藥物制劑專業(yè)本科班為實(shí)驗(yàn)班，抽取了2014級(jí)其他不同專業(yè)的本科班級(jí)為對(duì)照班。圖1為各班實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均得分率數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

由圖1可知，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，2014級(jí)藥物制劑專業(yè)(59人)專業(yè)平均得分率為87.16%，2014級(jí)制藥工程專業(yè)(59人)平均得分率為84.26%，2014級(jí)中藥資源與開發(fā)專業(yè)(44人)平均得分率為81.64%，其中，以實(shí)施了形成性評(píng)價(jià)的2014級(jí)藥物制劑班得分率最高，比最低得分率的2014級(jí)中藥資源與開發(fā)專業(yè)高出5.52%，這個(gè)變化直觀顯示形成性評(píng)價(jià)引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯改善，自主學(xué)習(xí)能力有一定提高?？梢哉f，形成性評(píng)價(jià)在無機(jī)實(shí)驗(yàn)課中的構(gòu)建不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的反饋完善評(píng)價(jià)方法和細(xì)則，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4 思考

無機(jī)化學(xué)雖然只是中醫(yī)藥院校藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，但在中醫(yī)藥院校本科教學(xué)中卻占有舉足輕重的位置。但由于大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，并沒有系統(tǒng)完整地獨(dú)立完成過具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力和具體操作思路都比較欠缺。故教師更需注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，刺激學(xué)生學(xué)后的思索，及時(shí)收集思考過程中積累的問題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并落實(shí)到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)用中。采用形成性評(píng)價(jià)在本科教學(xué)新大綱的實(shí)行和新的教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)時(shí)減少的情況下，可更高效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技能，最終提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到培養(yǎng)、促進(jìn)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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