李佛賞

吉林工商學(xué)院 吉林長春 130507

1 教學(xué)體系設(shè)計(jì)在物流管理專業(yè)本科教學(xué)中的意義

1.1 明確人才培養(yǎng)方向及方式

基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的物流管理專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行操作、應(yīng)用和管理，在具體的工作崗位上發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等為所服務(wù)的單位創(chuàng)造價(jià)值。

1.2 設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系

教學(xué)體系的核心是課程體系。對(duì)人才“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)是需要通過具體的理論、實(shí)踐課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的?；趹?yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的本科教學(xué)體系在課程體系的設(shè)計(jì)上應(yīng)側(cè)重對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性內(nèi)容的安排，不僅要開設(shè)合適的課程，還應(yīng)合理安排課程的開課時(shí)間、課時(shí)分配，注意課程之間的合理銜接與邏輯聯(lián)系等。

1.3 輸出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果

教學(xué)體系設(shè)計(jì)本身是經(jīng)過反復(fù)研究、科學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果，也是一種教學(xué)成果，在教學(xué)體系研究的過程中，對(duì)人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等問題的研究都可以輸出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。

2 地方院校物流管理專業(yè)本科單向教學(xué)體系存在的主要問題

2.1 內(nèi)容趨同

目前，地方院校物流管理專業(yè)本科教學(xué)體系中內(nèi)容趨同的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，當(dāng)然，也有少數(shù)院校發(fā)現(xiàn)該問題，進(jìn)行了教學(xué)體系改革，但從調(diào)整上來看，多數(shù)落在了課程開設(shè)、課時(shí)比例分配等方面，調(diào)整不大，效果不明顯。

2.2 方向單一

在地方院校物流管理專業(yè)本科教學(xué)體系中，學(xué)校的單向主導(dǎo)性非常突出，教學(xué)體系的設(shè)計(jì)以一種行政文件逐層傳達(dá)、執(zhí)行的方式進(jìn)行，而對(duì)具體的執(zhí)行者教師、培養(yǎng)對(duì)象學(xué)生和輸出對(duì)象用人單位在教學(xué)體系中的交互作用沒有考慮，導(dǎo)致從設(shè)計(jì)的源頭上失去了科學(xué)性。

2.3 缺少動(dòng)態(tài)性

物流行業(yè)的發(fā)展環(huán)境始終在不斷地變化，對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求也隨之在變化，因此，教學(xué)體系的調(diào)整與變化勢(shì)在必行。但實(shí)際上，地方本科院校過分追求教學(xué)中的“穩(wěn)定性”、“計(jì)劃性”等目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)際需求的差異性始終存在，缺少了符合發(fā)展規(guī)律的“動(dòng)態(tài)性”。

3 基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的物流管理專業(yè)“互動(dòng)型”本科教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

3.1 制定明確的面向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

“互動(dòng)型”本科教學(xué)體系設(shè)計(jì)，應(yīng)首先明確將“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)確定下來。高校是高素質(zhì)人才的重要輸出機(jī)構(gòu)，用人單位根據(jù)崗位能力需求，希望高校能培養(yǎng)出具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)操能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的精神，熟悉與所從事的崗位相關(guān)的行業(yè)規(guī)定與法律條例，系統(tǒng)的掌握與工作相關(guān)的理論知識(shí)，掌握各類企業(yè)與組織的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)要點(diǎn)，擁有對(duì)與工作相關(guān)的業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作能力，能從事各類單位的相關(guān)工作，德、才、智、勤全面發(fā)展的綜合型應(yīng)用技術(shù)人才。

3.2 設(shè)計(jì)符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系

“互動(dòng)型”教學(xué)體系，總體設(shè)計(jì)如下：

（1）“標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)體系的設(shè)計(jì)?！皹?biāo)準(zhǔn)”教學(xué)體系中的理論教學(xué)環(huán)節(jié)是指對(duì)學(xué)生通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)?！皹?biāo)準(zhǔn)”教學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般來說，主要反映在學(xué)期論文和畢業(yè)論文上，在課時(shí)的規(guī)定上、形式的要求上、學(xué)分設(shè)定和指導(dǎo)方式的選擇上可以以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來安排。

（2）“互動(dòng)”教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。

表1 “互動(dòng)型”教學(xué)體系實(shí)踐環(huán)節(jié)

①理論教學(xué)環(huán)節(jié)?！盎?dòng)”教學(xué)體系中的理論教學(xué)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課程體系設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校、用人單位、學(xué)生三個(gè)變量之間的“互動(dòng)”。具體來說，在課程安排上，既要注意與前序基礎(chǔ)課程的銜接，還應(yīng)注意與實(shí)踐環(huán)節(jié)的呼應(yīng)與匹配，充分結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)專業(yè)課程，如物流專業(yè)英語等課程。

②實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在“互動(dòng)”教學(xué)體系中還須安排必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的形式和目標(biāo)的不同，可以將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成如下表1：

總之，高校應(yīng)充分考慮除自己之外的用人單位和學(xué)生在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中的影響，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。