□ 上海市黃浦區(qū)四川南路小學 畢 宏

一、研究背景

上海市少工委把握少先隊組織屬性，對少先隊活動課程設計了分年級的具體目標，依據(jù)少年兒童的年齡段特點以及其認知、情感、態(tài)度、行為形成的基本規(guī)律，按照分層教育的原則，將小學分成了低年級、中年級、高年級進行分析并且給出自己的教學觀念。中年級學生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。這個時候可以讓學生多學一點理論知識，同時也要注重對他們道德品質(zhì)的培養(yǎng)。他們的獨立意識開始增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽輔導員的話，也不滿足于接受課堂教學。他們愛看課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生興趣。他們的活動范圍比以前擴大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比較幼稚，對復雜的是非常分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差。同學之間在學習上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟悉和習慣，愿意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，并有了廣泛交友的愿望。小學中年級是兒童智力發(fā)展的過渡時期，開始出現(xiàn)抽象邏輯思維，認知活動的隨意性、目的性均有明顯的增長。筆者認為在這個階段的學生不再滿足于以圖片、動畫的形式了解學習少先隊活動課，更多的是想?yún)⑴c進來，如能結(jié)合學校特色配以更豐富多彩的形式更能吸引學生的興趣。

我校紅領巾讀書讀報活動走過了漫長的路程，堅持面向全體，全面滲透、持之以恒地開展紅領巾讀書活動，曾獲得全國、市區(qū)讀書先進集體的榮譽稱號，已形成鮮明的辦學特色。學校的少先隊活動也借助于閱讀特色，通過各種途徑為隊員構(gòu)建活動的平臺，通過開展與繪本閱讀相關(guān)的中隊主題隊會、十分鐘隊會、雛鷹假日小隊、社會實踐、讀書節(jié)、行規(guī)訓練等活動，做到以讀導行，激發(fā)隊員參與閱讀活動的熱情，促進隊員良好品行的養(yǎng)成。

二、研究意義

基于少年兒童的需求，結(jié)合四川南路小學的繪本閱讀特色和少先隊活動課程需求，來提升和完善學校的少先隊活動，形成少先隊活動校本課程。在學校前期繪本閱讀課題研究中，通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，繪本深受少先隊員喜愛，同時繪本中蘊含著豐富的教育元素，且將諸多行為規(guī)范潤物細無聲地滲透其中。將少先隊活動課與學校特色繪本閱讀教育課程相整合，利用繪本閱讀這一優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展和豐富少先隊活動課的教育內(nèi)容和教育形式，對少先隊員進行更為全面、生動的養(yǎng)成教育。

少先隊活動課與學校特色課程相輔相成、互為補充，以實踐體驗為基本途徑，通過開展主題明確特色鮮明的活動，培養(yǎng)少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情,提高少年兒童的道德品質(zhì)與審美意識。少先隊活動校本課程還僅限于初步的實踐，在實踐中還沒有系統(tǒng)梳理繪本閱讀與少先隊活動課有效結(jié)合經(jīng)驗和方法，繪本閱讀和少先隊活動校本課程仍缺乏整體規(guī)劃，尚未形成一定的序列。希望通過研究了解學生參與少先隊活動校本課程的興趣；研究設計出內(nèi)容更為豐富、教育形式更為生動的少先隊活動課程；更能體現(xiàn)出學生主體性、參與性和積極性的少先隊活動課程。

借助課題，對少先隊活動課、繪本閱讀內(nèi)容、活動、經(jīng)驗進行梳理、總結(jié)、改造，整體設計少先隊活動校本課程的內(nèi)容。首先涵蓋學校三年級，從學生到老師、家庭注重繪本閱讀的序列性、教育性，構(gòu)成少先隊活動校本課程，并在此過程中促進學校少先隊文化的建設。少先隊活動文化是校園文化內(nèi)涵的生動體現(xiàn)，創(chuàng)造性地開展好少先隊活動，不僅對少先隊員的健康成長起著重要的作用，而且能促進校園文化特色的建設。

三、研究成果

（一）制定三年級具有繪本特色的少先隊活動校本課程目標

我校是一所以紅領巾讀書讀報為特色的學校，將少先隊活動課與學校特色繪本閱讀教育課程相整合，利用繪本閱讀這一優(yōu)質(zhì)教育資源，能拓展和豐富少先隊活動課的教育內(nèi)容和教育形式，對少先隊員進行更為全面、生動的養(yǎng)成教育。輔導員在引導隊員培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣的過程中，促進學生良好品行的養(yǎng)成，從而將“學會學習、健康生活；人文底蘊、科學精神；責任擔當、實踐創(chuàng)新”這24字核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透其中，促進學生健康成長。

因此，我們重新進行了梳理，制定了四川南路小學三年級具有繪本特色的少先隊活動校本課程目標：

（1）學會學習、健康生活：學習榜樣、友善互助、感恩行動，促進隊員養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

（2）人文底蘊、科學精神：培養(yǎng)隊員組織觀念，履行隊員的權(quán)利和義務，學會合作，培養(yǎng)集體主義精神。

（3）責任擔當、實踐創(chuàng)新：學習自主管理，強化崗位意識、服務意識、集體意識等，在參與、體驗的過程中培養(yǎng)責任感及敬業(yè)精神。

（二）確定學校三年級少先隊活動課的內(nèi)容

學校爭取共建單位——上海教育報刊總社的支持，每年邀請兒童作家進校園，與隊員面對面講座、開展簽名售書等活動。同時，在各年級段進行了大量繪本教學實踐?；趯嵺`中發(fā)現(xiàn)的問題，我們確定了繪本入選的“三性”要求：一是童趣性——繪本閱讀特色課程中的繪本應具有一定的童趣性。符合兒童的閱讀情趣，在有趣、有味的閱讀中吸引學生走進繪本的世界。二是藝術(shù)性——繪本閱讀特色課程中的繪本應具有一定的藝術(shù)性。課程中的繪本必須精選極具藝術(shù)美的兒童文學繪本，以美求善、以美導善、美善相樂，使學生在對繪本藝術(shù)美的欣賞中悟道、求德、向善。三是內(nèi)涵性——繪本閱讀特色課程中的繪本應具有一定的內(nèi)涵性。在前兩個要求基礎上，我們認為特色課程中的繪本內(nèi)容應有一定的教育內(nèi)涵，順應學校的育人目標和學生的學習目標，能為學生的品行養(yǎng)成、心理健康的發(fā)展起到一定的作用。

學校開發(fā)了以學生良好品行養(yǎng)成教育為目標的繪本閱讀教材，遴選了三大板塊、十二個主題、60本書籍作為繪本閱讀特色課程中的主要閱讀內(nèi)容，按照不同年級采用循序漸進、螺旋上升的方式設置，并從閱讀拓展到行規(guī)訓練，并以少先隊的爭章活動為載體，做到以讀導行，深化課程的內(nèi)容，提升課程內(nèi)涵。

我們結(jié)合三年級少先隊活動課程的要求，進行有計劃、有目的、系統(tǒng)性的教育。重新梳理了原有的優(yōu)秀繪本，選擇能充分體現(xiàn)全國少先隊活動課程綱要、三年級少先隊活動課程要求、有利于培養(yǎng)學生正確價值觀、有利于培養(yǎng)學生健康心理、有利于促進學生良好行為習慣的繪本書籍，精心選擇繪本，開發(fā)了以學生良好品行養(yǎng)成教育為目標的繪本閱讀教材，結(jié)合《上海市少先隊活動綱要》遴選了四個適用于三年級的主題：團隊關(guān)愛—播種夢想—勞動實踐—科學探究，同時配合三本相應的繪本書籍作為主要閱讀內(nèi)容，從閱讀拓展到實踐體驗、行規(guī)養(yǎng)成等內(nèi)容，不僅體現(xiàn)出少先隊課程所特有的靈活性、隊性、自主性，更是通過閱讀對學生的行規(guī)養(yǎng)成、人文素養(yǎng)的滲透、健康生活的認識來影響學生，真正做到以讀導行，深化課程的內(nèi)容，提升課程內(nèi)涵，使其健康成長。

三年級少先隊活動繪本閱讀主題

（三）三年級少先隊活動校本課程的實施策略

1.學校的繪本閱讀特色與三年級少先隊活動課程相整合

在目標、內(nèi)容與評價方面做到兩者優(yōu)化共設；在時間、空間與活動形式上體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外優(yōu)勢互補互動，達到整體效應?；顒觾?nèi)容體現(xiàn)了組織建設教育、思想道德教育、綜合素質(zhì)教育、心理健康教育等方面的有機融合；活動的方法和手段上，圍繞主題綜合采用適當?shù)睦L本閱讀，結(jié)合游戲、討論、爭辯等多種方法和手段；活動的資源開發(fā)上，有機整合了校內(nèi)外的環(huán)境資源、社區(qū)資源、人文資源等，體現(xiàn)了綜合性。

在少先隊與校本課程的開發(fā)過程中，課程的綜合性加大，教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的不確定性、多樣性，決定輔導員具有較大的自主性，具有創(chuàng)新新形式、創(chuàng)新新內(nèi)容的空間，需要輔導員創(chuàng)造出某種學習環(huán)境，設計教學活動，表達自己的教育理想。此時，我們就與課程老師相結(jié)合，如：在科學探究方面就請自然學科的老師進行專業(yè)的輔導。有時請到專業(yè)老師進校園進行講座、中隊輔導員進行走班式的進班級……輔導員以個人的魅力去影響隊員，感染隊員，就能形成無形而強有力的精神召喚。

2.激發(fā)少先隊員的興趣愛好，發(fā)揮隊員的自主性

讓隊員自己選擇一起參與活動的同伴、活動的內(nèi)容及方式，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，通過角色扮演、全體互動、紅領巾論壇、視頻、訪問、圖片展示、參觀科普教育基地等少先隊活動，引導隊員在生活中發(fā)現(xiàn)和探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，通過隊員的自主學習、自我體驗、自我教育達到綜合素養(yǎng)的自我“內(nèi)化”的目的。

3.充分體現(xiàn)少先隊活動的開放性

少先隊活動和繪本閱讀的重點都在于實踐，要求隊員積極參與到各項活動中去，在看、聽、做、體驗、探究、設計、創(chuàng)作、想象、反思等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

我們組織三年級學生尋訪報童小學的校史館，了解小報童，當年的時代背景等。那么在尋訪前，我們會為學生推薦一些相關(guān)的書籍，讓學生上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，安排小組討論，梳理問題，準備在參觀的過程中想了解些什么？有哪些想解決的問題等，在紙上都做好記錄，帶著問題去看。這樣學生在參觀的過程中，對自己想問的、想知道的看得特別認真，并做好記錄或用照相機留下圖片資料?；貋砗?，讓學生撰寫巡訪征文，或小組合作制作電子小報。

通過一系列的巡訪、探究、實踐，學生開闊了視野，拓展了知識，增強了能力，學生的行為素質(zhì)也得到了很大的提高，也使少先隊活動更具實效性。少先隊活動課程不只是讓學生懂道理，更重要的是落實在行動中，要讓學生走出學校，走進社會。

具有繪本閱讀特色的少先隊活動課程強調(diào)隊員自身的“情感體驗”和“實踐性操作”，根據(jù)隊員的年齡特點和認知特點，設計出各具特色的閱讀實踐體驗內(nèi)容，幫助隊員獲得積極的情感體驗，促進素質(zhì)的內(nèi)化，由感悟而指導行動，培養(yǎng)隊員對生活的正確態(tài)度和行為習慣。我們的活動要面向三年級每一個少先隊員的個性發(fā)展，尊重每一個隊員發(fā)展的特殊需要，強調(diào)富有個性的活動過程。這就決定著整合應該遵循開放性原則。因此，活動的方式、過程、評價與結(jié)果都具有開放性。如對活動過程的規(guī)定不要太死，要關(guān)注生成性。我們要處理好活動過程的預設性和生成性的關(guān)系，允許隊員的活動過程偏離預設的軌道，他們在開放的環(huán)境中鍛煉能力，得到最真切的體驗。

我們組織開展了“親子同樂”書城購書活動。家長帶著孩子興致勃勃地來到上海書城，大家根據(jù)各自家庭的愛好，選擇了自己喜愛的書籍?；丶液螅改概c孩子一起閱讀，相互討論、交流，寫出了許多體驗文章。學校專門在?？遁砝傩蟆飞峡橇思议L們的文章，得到廣大家長的支持，這不僅促進家庭讀書，還促進學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，隊員們又能借題發(fā)揮，在少先隊活動課上談談購書的體會、購書的過程。 少先隊活動課程給予了校本課程新的生命力，讓我校的閱讀特色更為彰顯。

（四）設計三年級少先隊活動課評價方法

少先隊活動課程評價，是少先隊工作的重要環(huán)節(jié)，是少先隊活動理論體系的重要組成部分。正確地評價少先隊活動課程，可以提高少先隊活動課程的水平和質(zhì)量，促進少先隊員的健康成長和少先隊集體的建設，以實現(xiàn)少先隊教育培養(yǎng)的目標。少先隊員開展爭章活動，有利于發(fā)揮隊員在活動中的主體性， 促進其全面發(fā)展，因為爭章活動是隊員的自主活動， 能讓隊員感受到不斷進取、不斷成功的快樂，爭章活動充滿有趣的內(nèi)容，具有開放性、發(fā)展性。在豐富多彩、生動活潑的爭章活動中，隊員能長知識、增才干、育品德、強身心。通過開展爭章活動，輔導員更能發(fā)現(xiàn)隊員的價值，發(fā)掘隊員的潛能，發(fā)展隊員的個性，發(fā)揮隊員的力量，促進隊員的健康成長。因此，為了更好地促進學校少先隊活動的開展，筆者根據(jù)學生年齡特點和少先隊活動課的要求，以雛鷹獎章為主要的激勵方式，鼓勵隊員不斷確立新的目標、追求進步。

同時，筆者注重“三多”，即評價方式的多樣化、評價內(nèi)容的多元化、評價主體的多元化，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生參與少先隊活動課的情況，在隊員中開展了“閱讀之星”、“小書迷”、“書香班級”、“書香家庭”的評比活動，以多樣的激勵方式促進隊員個體的發(fā)展，促進隊員集體的發(fā)展。

有的家長十分感慨地說，參加書香家庭創(chuàng)建活動以后，自己是硬擠出時間讀書的，沒想到效果很好，不僅提升了自我，也潛移默化地影響了孩子，家庭中比過去多了份學習的氣氛，孩子能靜下心來讀書、做作業(yè)了，實在是受益匪淺啊。

通過教師、學生、家長的立體化評價，培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新能力。在課程評價過程中和學校的特色章“紅讀章”相結(jié)合，激發(fā)了隊員的參與熱情。

（五）課題研究實踐帶動了學校少先隊工作創(chuàng)新

具有繪本特色的三年級少先隊活動課程的開發(fā)在課程改革、教師發(fā)展、隊員成長等方面的作用是明顯的。

創(chuàng)新需要給予一個嶄新的舞臺，才能使變革成為可能。當少先隊活動在新課程改革中遇到發(fā)展的瓶頸時，活動課程的開發(fā)為其帶來了又一個春天。少先隊活動終于可以擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，找到了新的創(chuàng)新平臺，同時也使更多具有校本特色的少先隊活動出現(xiàn)在小隊、中隊、大隊的活動案例中，成為學校少先隊活動新的生命力。

（六）課程的開發(fā)發(fā)掘了隊員的個性潛能

在組織活動課時，真正從隊員的生活出發(fā)，從隊員品德發(fā)展的需要來設計活動課程。要以每一個隊員的全面均衡發(fā)展為出發(fā)點和最終歸宿，尊重隊員的主體地位，激發(fā)隊員的主體潛能，關(guān)注隊員的個性發(fā)展。今天的少先隊員天天都在跟各種流行文化元素打交道，而與時俱進正是少先隊工作重要的特點。因此，我們要充分運用時尚元素，和隊員們一起學習現(xiàn)代傳媒技術(shù)、遨游網(wǎng)絡世界、編繪四格漫畫、制作少先隊網(wǎng)頁、進行微博記錄、設計電子賀卡、舉辦攝影展等，以這些少年兒童喜聞樂見的形式，讓具有繪本特色的中年級少先隊活動課變得生動活潑，讓少先隊員在和諧快樂中受鍛煉、長才干。其次，上少先隊活動課時，我們應切實轉(zhuǎn)換“輔導員”角色，不當“保姆”，不做“指揮”，而是做好幕后“策劃者”、“支持者”，讓隊員真正成為少先隊活動課的主人。

具有繪本特色的三年級少先隊活動課程重在通過各種不同的體驗，抓住探究的本質(zhì)，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，激發(fā)創(chuàng)新的意識。它更有利于發(fā)掘隊員的個性潛能優(yōu)勢，促進隊員個性全面和諧地發(fā)展。

在少先隊與校本課程的開發(fā)和重建過程中，課程的綜合性加大，教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的不確定性、多樣性，決定輔導員具有較大的自主性，具有創(chuàng)新新形式、創(chuàng)新新內(nèi)容的空間，需要輔導員創(chuàng)造出某種學習環(huán)境，設計教學活動，表達自己的教育理想。這有利于輔導員個性的養(yǎng)成。輔導員以個人的魅力去影響隊員，感染隊員，就能形成無形而強有力的精神召喚。只有真正在少先隊的活動中與隊員有著思維、情感的共鳴，才能創(chuàng)造新鮮、充沛而不枯竭的活動，讓少先隊的舞臺真正成為一潭活水。所以說，輔導員在少先隊活動課程的開發(fā)與實施中的自我認識、定位、角色的徹底轉(zhuǎn)換都將煥發(fā)出新的生命，對少先隊有更深的專業(yè)認知，我們將與少先隊同行，將與隊員共同成長。