多年來，德國教育在世界教育界獨(dú)樹一幟。在學(xué)前教育和小學(xué)階段，德國學(xué)生基本不涉及專業(yè)學(xué)科知識，“輸在起跑線上”的德國學(xué)生長大后卻能夠在哲學(xué)、工業(yè)、文化等方面名列世界前茅；在大學(xué)階段，德國人歷來都不求排名，不爭第一，卻能使得德國教育一百年內(nèi)培養(yǎng)出68位自然科學(xué)方面的諾貝爾獎獲得者。究竟是什么樣的教育環(huán)境，才能培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的人才，創(chuàng)造出如此精彩的國度？

《適應(yīng)力：讓孩子與世界美好相遇》一書作者沈佳慧2004年起旅居歐洲，在此期間，她近距離觀察中西方教育觀念差異、教育現(xiàn)況?！爸饔^意識回歸生活教育本身，即：重視孩子的特質(zhì)，培養(yǎng)孩子的專長，增強(qiáng)孩子對生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境的適應(yīng)力，才是當(dāng)下教育的重點(diǎn)?！边@是德國教育留給沈佳慧最深刻的感受。

“德國教育，本身就是生活教育，這是我在德國所認(rèn)識到的。春天里，孩子們就在戶外追逐開始來覓食的小鳥；在仲夏時分的午后，老師們會讓孩子在戶外玩水消暑；秋天里，則撿拾各種顏色的落葉或掉落的成熟果實(shí)，用來制作美麗的卡片；冬天就拉著雪橇到戶外玩雪。這個年紀(jì)的孩子，總是在玩耍中學(xué)習(xí)的?！?/p>

教育第一要教給孩子什么？長期以來，這個近似原生態(tài)的話題時常叩問、擊打著教育人的心。在作者看來，雖然國別不同，文化傳統(tǒng)有異，但教育是沒有邊界的，無論在什么地方，教育都首先應(yīng)基于生活?？煞从^當(dāng)下的教育，無論是家庭還是教育者，卻總是腳步匆匆。