張麗霞

微課因其形式靈活，受到很多教師的青睞。教師在教學(xué)過(guò)程中利用微課的便攜性和趣味性，能夠?qū)⒌乩碚n堂安排得有趣且緊湊，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，提高了課堂效率。

一、在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

1.充分拓展課堂。

初中地理課堂的主要教學(xué)載體是課本，但由于地理課本的更新速度相對(duì)滯后，無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅講授課本知識(shí)，忽略對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充和完善，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和延伸，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下得到更大的提高。因此，教師可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以微課的形式，彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足，有效地提高課堂效率。此外，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)人文地理和自然奧秘的需求不同，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力也存在差異，為了充分滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以分板塊制作微課，讓學(xué)生按照自己的需求選擇性地觀看，充分利用微課資源。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中雖然也會(huì)用到圖片、視頻、音頻等，但是由于教師的個(gè)體差異性，不是每一位教師都能夠充分利用這些資源去展現(xiàn)地理課堂的魅力。如果課堂魅力不夠，就很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而學(xué)生的興趣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的第一原始動(dòng)力，所以，教師在課堂授課時(shí)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)高效課堂。俗話說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，才能保證課堂開展得高質(zhì)、高效。例如，教師在講解有關(guān)中國(guó)的自然環(huán)境和自然資源時(shí)，可以利用在網(wǎng)絡(luò)上收集來(lái)的小視頻、圖片等，制作成地理微課，體現(xiàn)南北資源分布、自然風(fēng)光、氣候變化、地理環(huán)境以及飲食文化的差異。在學(xué)生看過(guò)微課后，讓來(lái)自不同地區(qū)的同學(xué)對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中。

二、在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

1.課前導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。

雖然教師一般都會(huì)要求學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是大部分學(xué)生都是沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的，都是直接在課堂上獲取新知識(shí)。由于一些知識(shí)難度大，如果學(xué)生在課前缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步了解，很可能在課堂上就跟不上教師的節(jié)奏。微課以教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，核心內(nèi)容突出的特點(diǎn)在地理課的課前導(dǎo)入中占有極大的優(yōu)勢(shì)。教師可以在備課時(shí)依據(jù)本章的大體知識(shí)框架制作微課視頻，利用多樣化的手段在教學(xué)新知識(shí)前吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有初步的了解，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考和提問(wèn)，這樣能降低學(xué)習(xí)的難度。

2.課后總結(jié)，進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化鞏固。

大量知識(shí)內(nèi)容的同步回憶和總結(jié)如果只是依靠教師在課堂上進(jìn)行歸納與總結(jié)，會(huì)使課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生也很難融入課堂教學(xué)中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些其他教師分享的優(yōu)秀微課資源，在對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行總結(jié)時(shí)適時(shí)播放，一方面是換一種教學(xué)總結(jié)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)章節(jié)知識(shí)脈絡(luò)的掌握，強(qiáng)化和鞏固章節(jié)知識(shí)，另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)不同微課資源的反應(yīng)來(lái)不斷地改變教學(xué)模式，創(chuàng)新更多的教學(xué)方法。

3.課外整合，輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，學(xué)生在課堂上對(duì)課堂內(nèi)容的吸收最多也只能達(dá)到百分之八十，而大部分學(xué)生還達(dá)不到這個(gè)數(shù)值。由于課堂時(shí)間有限，教師既不能確保每個(gè)學(xué)生都充分吸收了課堂知識(shí)，也不能利用所有的課堂時(shí)間去單個(gè)解決學(xué)生的問(wèn)題。所以，為了節(jié)約課堂時(shí)間，保證完成教學(xué)進(jìn)度，教師可以針對(duì)重難點(diǎn)制作微課視頻，統(tǒng)一解決大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)自己不理解的重難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)觀看微課，盡量解決自己的難題，避免大量疑問(wèn)的堆積。

總而言之，微課在地理課堂教學(xué)中有著不可取代的作用，它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，還是緩解課堂嚴(yán)肅氛圍的載體。在地理課堂教學(xué)中利用微課，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，教師在使用微課時(shí)也不能為了追求潮流而對(duì)微課誤用、濫用，否則，既達(dá)不到相關(guān)的教學(xué)效果也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況“對(duì)癥下藥”，爭(zhēng)取做到“藥到病除”，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂?！ぁ?/p>