柳向陽

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生面臨家長期望、學(xué)校要求、社會需要、自身困擾的諸多兩難選擇，他們不知不覺產(chǎn)生了偏執(zhí)、依賴、逆反、抑郁、冷漠、煩躁等不良心理。所以，學(xué)校教育不能只盯著分?jǐn)?shù)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。對學(xué)生進行心理健康教育不僅是心理老師的事，其他學(xué)科老師也要滲透對學(xué)生的心理健康教育。所以，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用歷史教材內(nèi)容和課堂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

一、運用歷史教材培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”

高中階段是學(xué)生人生規(guī)劃的關(guān)鍵時期，對高中生人生道路選擇影響較大的是人生觀、價值觀。歷史教材中許多有歷史影響力的人物的人生道路，對學(xué)生“三觀”的形成具有深遠(yuǎn)持久的影響。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，自覺、主動接受這些歷史人物的影響，把他們當(dāng)成自己認(rèn)同的對象。因此，教師要及時利用教材引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，讓學(xué)生鼓起為理想而奮斗的勇氣，以歷史人物的事跡感化學(xué)生。例如，利用歷史教材中不屈不撓、抗擊日寇的鄧世昌，胸懷民主革命大業(yè)的孫中山，以個人魅力感召國人的周恩來等的事跡，激發(fā)學(xué)生“有為者亦若是”的豪情壯志。

二、運用歷史教材培養(yǎng)學(xué)生勇于競爭的健康心理

歷史與現(xiàn)實有著許多驚人的相似，過去與現(xiàn)在有許多密切的聯(lián)系。歷史實際上是已經(jīng)過去了的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的重復(fù)、延續(xù)、發(fā)展，現(xiàn)實中的人們正在譜寫著歷史。高中歷史教材中一個個歷史事件告訴學(xué)生，中國古代的能人志士們一直奉行“天行健，君子以自強不息”的精神斗志。對于高中生來說，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都需要認(rèn)真對待，努力超越自己、超越同伴，勇于挑戰(zhàn)，不怕失敗，提高自己的生存能力，養(yǎng)成健康的競爭心理，追求生命價值。

三、運用歷史教材培養(yǎng)學(xué)生敢于承受挫折的健康心理

當(dāng)代不少高中生是獨生子女，他們的兒童時代是在爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥爺姥姥的精心呵護下成長的，一旦遇上困難與挫折，就容易悲觀、失望、退縮等。歷史是殘酷的，一部中國近代史實際上是中國人民的血淚史，充滿了挫折、艱難。鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法、辛亥革命的失敗，南京條約、馬關(guān)條約、辛丑條約等喪權(quán)辱國條約的簽訂，無不使民眾遭受空前災(zāi)難。但是中國人民卻沒有被摧垮，相反，愈挫愈勇，發(fā)憤圖強，奮勇前進?？谷諔?zhàn)爭的勝利顯示了中華兒女不屈不撓、拋頭顱灑熱血的英雄氣概。歷史上的偉人，如牛頓、愛迪生、拿破侖、林肯等憑著頑強的意志，克服重重困難，取得了驚人的成就。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實生活的種種困難，擁有頑強的毅力及克服困難的勇氣和決心，這樣才能順利地走過人生中的磨難與坎坷。

四、運用歷史教材培養(yǎng)學(xué)生善于包容的健康心理

一個學(xué)習(xí)歷史的人，可以從人類幾千年的文明中汲取自己需要的經(jīng)驗教訓(xùn)，可以借鑒歷史人物和事件的成功與失敗，這對于總結(jié)自己成長的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的人生具有十分重要的引導(dǎo)作用。歷史教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)歷史事件和人物，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴。

五、教師用自身健康的心理培養(yǎng)學(xué)生良好的心理

隨著時代的發(fā)展，教師不僅是文化知識的傳授者，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心靈的塑造者、呵護者，只有自身擁有健康的心理，才能夠用健康的心理影響學(xué)生。所以，歷史教師自身高尚的品德、健全的人格、善良的心境等對學(xué)生不僅具有示范作用，更重要的是還能給學(xué)生帶來潛移默化的影響。歷史教師在與學(xué)生交流的過程中，要讓學(xué)生感受到自己愛崗敬業(yè)、關(guān)心愛護學(xué)生、默默奉獻的職業(yè)心理；教師在平時的學(xué)校生活中要展示自己性格開朗、樂觀富有朝氣的性格，感染學(xué)生；教師堅強而有毅力，敢于面對挑戰(zhàn)的個性品質(zhì)，樸實大方的儀表，文明的語言行為，能夠影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

對高中生進行心理健康教育意義重大，直接關(guān)系到學(xué)生個體的未來、國家的未來。作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)主動、積極地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)高中生健康心理的重任，充分利用歷史教材以及歷史教學(xué)活動，挖掘教材、活動中對學(xué)生心理健康教育有效的資源，探索滲透學(xué)生心理健康教育的方法與途徑，為學(xué)生擁有健康的心理做出貢獻。