黃江

【摘要】 在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，物理是一門必修課程，也是教師教學(xué)的重點學(xué)科。物理本身就是注重思維能力的學(xué)科，教師在實際教學(xué)時要結(jié)合這一特點去培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，從而促進學(xué)生日后的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 抽象思維能力 教學(xué)策略在高中階段的教學(xué)中，教師不能僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的物理知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，抽象思維能力就是其中一個重要方面，它能幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、處理問題，有益于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。物理學(xué)習(xí)中有很多相對復(fù)雜的概念，需要學(xué)生用邏輯思維能力去進行理解和分析，所以為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括，提高分析能力

抽象思維能力其實就是指憑借抽象概念對事物的本質(zhì)和客觀世界的發(fā)展產(chǎn)生深遠的認識，讓人們通過認識事物獲得更多的知識。抽象思維去認識事物可以是從三個方面開始的，就是概括、歸納、抽離三個方面，可以發(fā)現(xiàn)概括就是抽象思維的第一步。這點對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理是很有作用的，高中階段的物理有很多復(fù)雜的概念，學(xué)生如果只是一味地去記憶教師教授的物理知識，就會發(fā)現(xiàn)所要記憶的知識太多太雜，很容易遺忘和混淆。這也說明在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，要求學(xué)生對知識進行自己的理解和加工。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對物理知識進行概括，這樣也便于學(xué)生理解物理知識，提高學(xué)生的抽象思維能力。

學(xué)生學(xué)會概括所帶來的優(yōu)勢有很多，首先學(xué)生要進行概括就一定要對知識進行理解，在理解的過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，其次學(xué)生進行概括時要自己對知識進行分類和精煉，在這個過程中就會對知識進行融會貫通，就將知識為自己所用。除此之外，進行概括也是考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，看學(xué)生能否有一個明確的思路去梳理整合知識，這是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也是讓學(xué)生鞏固知識的重要方法。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括，可以有很多方法，如教師可以在講完電磁場的有關(guān)知識之后，先讓學(xué)生針對知識進行自主復(fù)習(xí)，再讓學(xué)生自己總結(jié)出一份思維導(dǎo)圖。這個過程就是學(xué)生進行知識概括的過程，也可以通過這個過程提高分析能力。

二、創(chuàng)建知識框架，引導(dǎo)學(xué)生歸納

學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進行概括分析是學(xué)生自己對學(xué)習(xí)到的知識進行再加工，也是培養(yǎng)抽象思維的方法之一。教師在教學(xué)時也要對學(xué)生的抽象思維能力進行培養(yǎng)，在原先的教學(xué)方法中，并不注重對學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，所以教師在準備課堂內(nèi)容時也很少有這方面的內(nèi)容。為了能提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師在教學(xué)時要制定一個清晰明確的知識框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助知識框架提高自己的邏輯思維能力。教師在制定這種知識框架時，要充分考慮到教學(xué)的的目的，在制定時就要圍繞培養(yǎng)邏輯思維能力去制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完物理知識之后，可以自己對物理知識進行歸納。

教師制定知識框架可以從以下幾方面入手：首先，在進行教學(xué)活動時，就要遵守邏輯順序進行教學(xué)，首先對于所要學(xué)習(xí)的物理知識要有邏輯性，不能是隨意地教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容之間要有關(guān)開你，能相互聯(lián)系起來，體現(xiàn)教學(xué)的邏輯性。其次，在教學(xué)時的活動也要圍繞一個主題展開，像教師在教學(xué)時可以圍繞一個重點問題去展開，針對這個問題展開教學(xué)，布置作業(yè)，讓學(xué)生可以有一個對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個清晰的認識，這有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生對物理知識理解的更加充分。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師教給學(xué)生知識，并不只是希望學(xué)生記住這些知識，教師更希望學(xué)生能對這些知識進行運用，讓這些知識去幫助自己解決問題。因為只有在運用的過程中，才能對知識理解的更深，并從其中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進行及時的改正。學(xué)生通過進行的一系列探究，可以訓(xùn)練自己的物理思維，增強學(xué)習(xí)物理的興趣，這才是高效的學(xué)習(xí)物理的方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展的探究活動有很多，例如教師可以讓學(xué)生自行開展小實驗，并記錄實驗中的數(shù)據(jù)，看能得出怎樣的實驗結(jié)論。在這樣具體的活動中，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，在探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。除此之外，學(xué)生能開展的探究活動還有很多，這些活動本身的意義并不在于能學(xué)到多少的知識，而是在于學(xué)生借此培養(yǎng)出自己的抽象思維能力，這一點是可以幫助學(xué)生日后的進一步學(xué)習(xí)，這才是最有意義的。

四、結(jié)語

高中物理由于本身的學(xué)科特性，會使有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受困難枯燥，解決這一點還是要從培養(yǎng)學(xué)生的能力開始解決。因為物理需要用邏輯思維能力去理解相關(guān)的概念，理解了概念之后，就能熟練地運用物理知識解決生活中的相關(guān)問題。教師要做的就是改變原來的教學(xué)方式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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