王巧玲

[摘要]文化品格是指“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向”。通過英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化品格的途徑有：課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，每周定期開展“校園文化讀書日”活動(dòng)，開展假日興趣閱讀等。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；語(yǔ)篇閱讀；薄弱學(xué)校；文化品格

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）07003002

文化品格是指“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向”。 在本課題的前期研究過程中，我們對(duì)本校高中三個(gè)年級(jí)的357名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示：在文化品格方面，一半以上的學(xué)生未能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與西方文化和歷史的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，90%以上的學(xué)生不具備在語(yǔ)篇閱讀中對(duì)語(yǔ)篇反映的文化現(xiàn)象進(jìn)行比較歸納并形成自己的觀點(diǎn)的能力，絕大多數(shù)學(xué)生不了解主要英語(yǔ)國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)，90%以上的學(xué)生不了解西方的文化現(xiàn)象和情感態(tài)度、價(jià)值觀，大多數(shù)學(xué)生根本不了解英語(yǔ)國(guó)家的大眾傳媒。這說(shuō)明大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)西方文化的意識(shí)，當(dāng)然也缺乏英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，不了解英語(yǔ)國(guó)家的大眾傳媒；幾乎所有的學(xué)生都不具備文化品格核心素養(yǎng)所要求的能力，不了解西方的文化現(xiàn)象和情感態(tài)度、價(jià)值觀。因此，要促進(jìn)我校（薄弱學(xué)校）學(xué)生文化品格的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就需要解決這些問題。而筆者認(rèn)為語(yǔ)篇閱讀是解決所有這些問題的最有效的途徑。因?yàn)椤懊恳粋€(gè)語(yǔ)篇表達(dá)的主題、傳遞的信息都跟文化有關(guān)。我們理解英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)也在理解文化信息。對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，與主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略密切相關(guān)，其中的紐帶就是文化知識(shí)”。于是，我們課題組決定以本課題組成員周杰瓊老師任教的高一3班為實(shí)踐對(duì)象，以新修訂的高中英語(yǔ)課標(biāo)對(duì)文化品格的要求為目標(biāo)，在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，進(jìn)行以下四個(gè)方面的嘗試。

一、課內(nèi)課外相結(jié)合

課內(nèi)是指語(yǔ)篇閱讀課內(nèi)，課外是指語(yǔ)篇閱讀的課外作業(yè)。

1.課內(nèi)課外語(yǔ)篇內(nèi)容的結(jié)合

現(xiàn)行的人教版高中英語(yǔ)教材各單元都有一個(gè)文化主題，但這些語(yǔ)篇主題并沒有涵蓋英語(yǔ)國(guó)家文化的全部領(lǐng)域，有些領(lǐng)域的內(nèi)容是缺失的，如政治和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。因此，在布置課外語(yǔ)篇閱讀作業(yè)時(shí)，我們主要選擇反映英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)、政治、科技等領(lǐng)域的語(yǔ)篇。如讓學(xué)生在課外語(yǔ)篇閱讀中閱讀《每天聊點(diǎn)美國(guó)文化》中的語(yǔ)篇，具有神秘感的自由女神、對(duì)世界經(jīng)濟(jì)舉足輕重的華爾街、高端科技聚集的硅谷等美國(guó)文化標(biāo)志會(huì)在他們面前通通“現(xiàn)身”。這不僅有利于拓展學(xué)生的文化知識(shí)、拓寬他們的文化視野，還能幫助他們更全面地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，更好地了解其文化內(nèi)涵。

2.課內(nèi)課外語(yǔ)篇閱讀中關(guān)于文化的設(shè)問的結(jié)合

課內(nèi)閱讀中教師要對(duì)語(yǔ)篇所涉及的歷史或社會(huì)背景進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，并在學(xué)生自讀后對(duì)他們閱讀過程中遇到的問題答疑解惑，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇類型特點(diǎn)，梳理中心思想與細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)的關(guān)系，并從中汲取有價(jià)值的文化知識(shí)，如英美國(guó)家的地理概況、旅游資訊、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域的名人及其偉業(yè)等。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)課內(nèi)閱讀的語(yǔ)篇理解得更深刻。因而設(shè)問也要從考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇所傳遞的文化信息內(nèi)容理解的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去感知所學(xué)語(yǔ)篇的語(yǔ)言美和意蘊(yùn)美。如必修二“Cultural Relics”這一單元中的語(yǔ)篇Amber Room的設(shè)問可以采用如下的方式：

Today，we have seen some beautiful pictures of the Amber Room and feel the beauty of it. Now， Do you want to see the Amber Room itself with your own eyes？ （激發(fā)學(xué)生的審美情趣） Can you...？（考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解）Why...？ （引起學(xué)生對(duì)琥珀屋這個(gè)世界文化瑰寶神秘失蹤的原因的深思，并使學(xué)生意識(shí)到文物保護(hù)的重要性。）

而課外語(yǔ)篇閱讀是由學(xué)生自己完成的，因此，學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)篇的理解程度取決于自身的閱讀能力和文化背景知識(shí)。對(duì)于像我校這樣的薄弱學(xué)校的學(xué)生而言，這兩方面都存在著明顯的不足。在這種情況下，課外語(yǔ)篇閱讀中的設(shè)問就必須與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致，要從最簡(jiǎn)單的文化現(xiàn)象、文化分類、文化主題等問題開始，以選擇或判斷的形式呈現(xiàn)問題，幫助他們?cè)谧宰x過程中厘清文化的概念、文化的分類等，將英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成文化意識(shí)。例如對(duì)于有關(guān)自由女神的語(yǔ)篇，設(shè)問要簡(jiǎn)單化，如考查文化的分類：

This passage is about .

A.native culture

B.foreign culture

C.both A and B

二、中外優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)

在現(xiàn)行人教版高中英語(yǔ)教材中，既有反映英語(yǔ)國(guó)家文化的語(yǔ)篇，也有反映我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語(yǔ)篇，如“Festivals”這個(gè)單元，既介紹了日本的盂蘭盆節(jié)，墨西哥的亡靈節(jié)，西方的萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)，又介紹了我國(guó)的端午節(jié)以及我國(guó)和日本的中秋節(jié)。它們都是世界文化中的精華，教師在這樣的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生做好價(jià)值引領(lǐng)，既要認(rèn)同西方的節(jié)日，又不能有崇洋媚外的思想。

在課外語(yǔ)篇閱讀中，我們側(cè)重于精選反映中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀篇目，如《孔子語(yǔ)錄》（英漢對(duì)照版），書中精選了孔子語(yǔ)錄近400條，分列教育、修身、孝悌、仁德、忠信、禮治、仁政、君子與小人、富貴與貧賤、生死與鬼神諸類。這些語(yǔ)篇的語(yǔ)言簡(jiǎn)短，內(nèi)涵豐富，句句滲透著孔子這位中國(guó)古代教育家、思想家、哲學(xué)家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的人生觀和價(jià)值觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的典型教材，而英漢對(duì)照本更加適合像我校這樣的薄弱學(xué)校的學(xué)生自讀。這樣的課外語(yǔ)篇閱讀，不但可拓展學(xué)生的文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族文化精神，使學(xué)生形成對(duì)中華文化的自信，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們的文化品格，還可將他們慢慢地培養(yǎng)成為中華優(yōu)秀文化的傳承者和傳播者。

三、每周定期開展“校園文化讀書日”活動(dòng)

全校學(xué)生以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)以小組為單位，定期輪流參加“校園文化讀書日”活動(dòng)，學(xué)校派專人（圖書管理人員）負(fù)責(zé)為學(xué)生提供閱覽室和圖書（數(shù)量不夠時(shí)可復(fù)印部分圖書），任課教師根據(jù)教學(xué)需要確定學(xué)生要閱覽的圖書類型，并要求學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后寫讀后感。該活動(dòng)既可營(yíng)造文化學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)課本所涉及的文化內(nèi)容的不足，又可以給學(xué)生提供根據(jù)自己的實(shí)際情況（興趣、需要等）選擇閱讀語(yǔ)篇的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生在該活動(dòng)中都有所收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和文化學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，豐富他們的文化知識(shí)，增進(jìn)他們對(duì)異國(guó)文化的理解，使他們逐步形成文化比較能力，提高文化修養(yǎng)。

四、開展假日興趣閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假的閑暇時(shí)間閱讀有關(guān)中外文化的優(yōu)秀作品。教師在每個(gè)假期開始前為學(xué)生推薦幾本關(guān)于中外文化的好書，如《世界文化與自然遺產(chǎn)》（中、英文版），書中精選了全球百余處文化與自然遺產(chǎn)，它們都是各地域的杰出代表，內(nèi)涵豐富，有著極其珍貴的文化信息，對(duì)人類文明的發(fā)展起過無(wú)法替代的作用。此外，書中還配置了多幅精美圖片，使讀者在閱讀中更多了一份愜意和神往。書中所涉及的世界文化與自然遺產(chǎn)，可讓青少年讀者領(lǐng)略到自然環(huán)境與人類文明的結(jié)晶之美，更能讓他們感受到世界遺產(chǎn)的精彩與珍貴?！队⒄Z(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門》（中、英文版）是一套關(guān)于主要英語(yǔ)國(guó)家（英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞和新西蘭）的社會(huì)與文化背景的教科書，旨在幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和英語(yǔ)自學(xué)者了解這些國(guó)家的社會(huì)與文化概貌，如地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活和文化傳統(tǒng)等方面的基本知識(shí)?！睹刻炝狞c(diǎn)美國(guó)文化》（英漢對(duì)照版）圍繞11大分類，近80個(gè)主題，對(duì)美國(guó)的歷史趣聞、體育音樂、影視娛樂、風(fēng)土人情、民間習(xí)俗等方方面面進(jìn)行地毯式涵蓋，此外還會(huì)在每個(gè)主題里就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延展，形式豐富，增強(qiáng)了該書的可讀性和趣味性。拓展形式有對(duì)主題下相關(guān)的名人軼事、特色景點(diǎn)、特色表達(dá)、歷史事件的講解。學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇英文版或中文版，紙質(zhì)的或電子書都可以，但至少要選擇其中的一本進(jìn)行閱讀，并做好讀書筆記。這樣的海量閱讀，有助于學(xué)生在此過程中獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

當(dāng)然，文化品格的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，我們的目標(biāo)也需要遵循認(rèn)知規(guī)律，隨著學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平逐步提高，即：高一階段基本達(dá)到課標(biāo)文化品格的一級(jí)水平——了解中外優(yōu)秀文化，感知所學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言美和意蘊(yùn)美，形成正確的價(jià)值觀；高二階段基本達(dá)到課標(biāo)文化品格二級(jí)水平——感悟中外優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵，理解和欣賞所學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言美和意蘊(yùn)美，樹立正確的價(jià)值觀，形成積極的道德情感，并內(nèi)化為個(gè)人的意識(shí)和品行；高三階段基本達(dá)到課標(biāo)文化品格三級(jí)水平——分析、鑒別文化所反映的價(jià)值取向，汲取文化精華，具有正確的價(jià)值觀、健康的審美情趣和積極的道德情感，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格。

經(jīng)過一學(xué)期的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)嘗試，我們發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與西方文化的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，積累了一定的西方文化知識(shí)，能對(duì)語(yǔ)篇反映的部分文化現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比和歸納，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的大眾傳媒、情感、價(jià)值觀等都有了一定的了解。

在今后的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中我們將繼續(xù)進(jìn)行嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，著力解決中西方文化比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生從中西方的文化源頭、生態(tài)環(huán)境、基本精神、思維方式、語(yǔ)言、宗教、社會(huì)規(guī)范、藝術(shù)、文學(xué)等文化現(xiàn)象方面進(jìn)行對(duì)比和歸納，并在不斷的學(xué)習(xí)與比較中，形成自己的分析與鑒賞能力，最終達(dá)到新課標(biāo)對(duì)文化品格核心素養(yǎng)的三級(jí)要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)美麗中國(guó)建設(shè)的合格人才。

（責(zé)任編輯周侯辰）