曹津源

回顧2017年中考作文，我們可以發(fā)現(xiàn)，得分較高的作文中大都藏著健壯的“筋骨”——勻稱合理、富有美感的結(jié)構(gòu);而得分較低的作文大都敘述雜亂、頭緒紛繁，詳略不當(dāng)、輕重不分，前無伏筆、后失照應(yīng)，生轉(zhuǎn)硬接、隨意跳脫，平鋪直敘、波瀾不驚。怎樣打造、優(yōu)化作文健壯的“筋骨”呢？方法有五：

一、線索清晰，首尾照應(yīng)。

主要類型有：1.以物為線索，作為線索的“物”可實可虛;2.以事為線索，如莫懷戚《散步》以“散步”為線索;3.以人為線索，如魏巍《我的老師》以“蔡蕓芝老師”為線索;4.以情為線索，把幾個有內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)的場面連接貫串起來。另外，時間、空間等也可以成為寫人記事作文的線索。

我們必須增強線索意識，發(fā)揮線索與所寫內(nèi)容的相關(guān)作用，讓線索與情節(jié)展開、發(fā)表議論、抒發(fā)感情等緊密聯(lián)系。如2017年河北中考話題作文“了不起”，一篇滿分作文的題目是“又見楊花飛絮”，文中敘寫“我”在老爸的“科普”下重新認(rèn)識了楊樹“了不起”的精神和價值。小作者以楊樹為線索，具體情節(jié)圍繞楊樹展開——“初見楊樹”“誤解楊樹”“討厭楊樹”“老爸贊楊樹”“我愛楊樹”“又見楊樹”。作文首有所“呼”——“我”認(rèn)為楊樹“乃妖鬼附身的邪物”，不敢接近;尾有所“應(yīng)”——“余獨愛楊之堅貞不屈，防風(fēng)固沙，造福眾人”，全文脈絡(luò)清晰，形成首尾圓合的縱式結(jié)構(gòu)。

二、“敘”設(shè)懸念，文有曲折。

“文似看山不喜平”，欲揚先抑、設(shè)置懸念等是作文常用的寫作手法，能收到抑揚起伏、尺水興波的效果。如2017年廣東東莞市一位考生寫半命題作文“原來，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”，小作者在文題中補入“這里藏著成功的秘密”，全文敘述“我”學(xué)跆拳道的經(jīng)歷。作文開篇設(shè)置懸念，連設(shè)三“波”——跆拳道館的老師“胖乎乎”，“我”好奇、疑慮;胖老師一開始只讓“我”擦地板，還說“其中有用意”，“我”好奇、憋屈;“我”擦完跆拳道館的地板，胖老師問“還學(xué)跆拳道嗎”，“我”好奇、爭勝……最后胖老師道出一番“高論”，解開懸念，令“我”嘆服……后來“我”刻苦練習(xí)，終于“擁有了一條藍(lán)色腰帶”……如此一波三折，當(dāng)然能吸引閱卷老師的眼球。

三、精心裁剪，詳略得當(dāng)。

具體方法是：記敘文中能凸顯主題的事件要集中筆墨寫，作插敘、背景交代的內(nèi)容要控制篇幅，抒情議論的文字不要超過全文篇幅的五分之一;議論文中如果運用例證法，例子一般不要超過全文篇幅的四分之一。如2017年甘肅慶陽市中考作文題“快樂多多”，有位考生巧妙地把自己比作“一棵小小的蘆葦”“一朵小小的野菊”“一條小小的魚”，其中詳寫野菊享受大自然的愉悅以及其“既不因秋寒而枯萎，也不因孤獨而選擇春天”的品質(zhì)，由自然屬性上升到社會意義，揭示“我活著，我快樂”的獨特內(nèi)涵。這樣，略寫的“蘆葦”“魚”成為襯筆，體現(xiàn)出謀篇布局的豐富性與合理性。

四、用小標(biāo)題，力求“搶眼”。

如2017年湖北十堰市中考半命題作文“_____溫暖了我的心”，有位考生補題“讀書”，全文敘述“我”在書中尋找莊子淡定自若、荊軻義無反顧和杜甫胸懷天下的精神經(jīng)歷，采用的三個小標(biāo)題分別是“濮水樂”“易水寒”“茅屋暖”，都是三字主謂結(jié)構(gòu)，精練而整飭，使作文脈絡(luò)清晰可見。

五、照應(yīng)緊密，過渡自然。

這里的照應(yīng)除了上述首尾照應(yīng)外，還包括題文照應(yīng)、圖文照應(yīng)（如看圖作文）、所供材料與作文照應(yīng)等。題目中的關(guān)鍵詞語，在文中宜出現(xiàn)三次以上，以強化閱卷老師的記憶。過渡的句子可以單獨成段，可以在段首或段末。如2017年貴州六盤水市有一位考生寫“遇見”，敘述了“我”與舊橋下一棵小桑樹的三次“遇見”，用“那年初春”“已是暮春”“又是一年初春”等詞句作為過渡，“遇見”這個詞語在全文出現(xiàn)5次，關(guān)鍵詞“溫暖”“暖意”“暖人”“暖風(fēng)”等出現(xiàn)6次，使立意“共享生命的溫暖”得以凸顯。