吳志福

以成果為導(dǎo)向的職業(yè)教育明確學(xué)習(xí)成果，在這一模式下，教師應(yīng)當(dāng)以成果為根本進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，堅(jiān)持考核的多樣性。根據(jù)此思路，在課程設(shè)計(jì)中貫徹“以成果決定內(nèi)容，以需求和案例激發(fā)興趣，以案例和項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目和特長(zhǎng)總結(jié)效果”的教學(xué)模式，在這一過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)了成果導(dǎo)向，又進(jìn)行了過(guò)程監(jiān)控，同時(shí)最后的考核也兼顧了學(xué)生的特長(zhǎng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)成果。

成果導(dǎo)向教育是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程和組織教育教學(xué)的活動(dòng)，以成果為導(dǎo)向的教育理念先進(jìn)，經(jīng)過(guò)美國(guó)、英國(guó)、加拿大等其他國(guó)家多年的理論與實(shí)踐探索，已經(jīng)成為其主流的教育理念。成果導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)以教育成果為導(dǎo)向，應(yīng)用在高職院校中，即以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)，以此為根本，構(gòu)建整個(gè)專業(yè)的課程體系，同時(shí)，在課程的開設(shè)過(guò)程中，圍繞成果導(dǎo)向展開課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以最終成果為導(dǎo)向的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職院校各專業(yè)均開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，自計(jì)算機(jī)普及以來(lái)，一直面臨著“學(xué)生覺得自己會(huì)”的問(wèn)題，即：學(xué)生在入校之前已經(jīng)操作過(guò)計(jì)算機(jī)，覺得自己的操作沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中注意力，到單位或者實(shí)習(xí)崗位后操作不熟練的問(wèn)題。基于成果為導(dǎo)向的教育理念，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展“以成果決定內(nèi)容和需求，以需求租案例激發(fā)興趣，以案例和項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目和特長(zhǎng)總結(jié)成果”的教學(xué)模式。

一、以成果決定內(nèi)容

以成果為導(dǎo)向的職業(yè)教育的關(guān)鍵在于明確學(xué)習(xí)成果，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為學(xué)生進(jìn)入高職院校的第一門課程，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能和熟悉大學(xué)中學(xué)習(xí)方法的作用，因此課程的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在以成果決定內(nèi)容和教學(xué)需求上，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的授課內(nèi)容和相應(yīng)授課學(xué)時(shí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)需求提出明確要求。對(duì)于在某一技能方面有特殊要求的專業(yè)學(xué)生，以專業(yè)的成果需求和專業(yè)的特長(zhǎng)為重點(diǎn)決定授課內(nèi)容。以會(huì)計(jì)和藝術(shù)類專業(yè)為例，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)方面，最顯著的成果是精通Excel操作，熟悉Excel中的財(cái)務(wù)相關(guān)公式，能夠利用公式完成財(cái)務(wù)工作，因此，在授課內(nèi)容上，Excel部分應(yīng)該為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，并以此為成果導(dǎo)向構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的授課內(nèi)容。除此之外，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，熟練的利用Word軟件進(jìn)行畢業(yè)論文格式的排版是距離學(xué)生最近的教學(xué)成果的體現(xiàn)，大學(xué)生活中多種多樣的活動(dòng)均需要進(jìn)行宣傳，宣傳畫冊(cè)的制作也是教學(xué)成果的體現(xiàn)。因此Word軟件的應(yīng)用是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的第二學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)，其美術(shù)功底和藝術(shù)設(shè)計(jì)是其特長(zhǎng)，因此在授課內(nèi)容上，偏重于Word宣傳畫冊(cè)的制作以及PowerPoint軟件的應(yīng)用。

二、以內(nèi)容和案例激發(fā)興趣

明確的學(xué)習(xí)成果分析決定了應(yīng)該構(gòu)建哪些重點(diǎn)授課內(nèi)容，在授課過(guò)程中，生動(dòng)有趣又合理的案例有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此根據(jù)成果決定的授課內(nèi)容構(gòu)建引導(dǎo)案例和練習(xí)案例是非常重要的。良好的案例的構(gòu)建不僅能夠覆蓋課程的授課內(nèi)容，更重要的是能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)下去，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)PowerPoint軟件的過(guò)程中，展示給學(xué)生的引導(dǎo)案例不再是說(shuō)明性PPT，而是選取瑞普PPT大賽一等獎(jiǎng)作品展示給學(xué)生，在此作品中，大量使用了動(dòng)畫操作，利用PowerPoint軟件展現(xiàn)了一副動(dòng)畫作品，其創(chuàng)意和動(dòng)畫操作能夠吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在宣傳畫冊(cè)制作時(shí)，首先以學(xué)校的宣傳冊(cè)為例，請(qǐng)學(xué)生制作出來(lái)宣傳冊(cè)，隨后請(qǐng)學(xué)生分組討論，指出各自小組覺得宣傳畫冊(cè)按照自己構(gòu)思可以改進(jìn)的地方，最后請(qǐng)學(xué)生各自制作自己滿意的宣傳畫冊(cè)。

三、以案例和項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前，展示案例的效果可以有效的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生“我也要做”的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。成果導(dǎo)向教育學(xué)生是教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)指導(dǎo)，因此，在課程的設(shè)計(jì)中，除了引導(dǎo)案例的選擇應(yīng)該根據(jù)成果導(dǎo)向決定的內(nèi)容來(lái)選取，在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中增加學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目。一種方式是教師提供一定數(shù)量項(xiàng)目供學(xué)生選擇配以學(xué)生自主尋找項(xiàng)目，另外一種方式則全部請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師指導(dǎo)。在教師提供項(xiàng)目配以學(xué)生自主尋找項(xiàng)目的方式中，教師提供的項(xiàng)目需要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，選擇會(huì)實(shí)際應(yīng)用或者應(yīng)用過(guò)的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。在藝術(shù)類專業(yè)中，通過(guò)瑞普PPT大賽一等獎(jiǎng)作品的展示，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)項(xiàng)目的分解，介紹其中使用的動(dòng)畫效果，在同一主題下，請(qǐng)學(xué)生分小組討論，給出創(chuàng)意，然后再分工合作完成項(xiàng)目。由于此課程的授課對(duì)象為大一學(xué)生，這些學(xué)生剛剛從高中或者職高畢業(yè)，對(duì)于教師有一定得依賴程度，因此，在這一過(guò)程中，需要教師激發(fā)學(xué)生的討論熱情，這樣才能讓學(xué)生順利完成規(guī)定的項(xiàng)目。在學(xué)生中，存在部分學(xué)生比較活潑，自主性比較強(qiáng)，因此，在選定主題之外，可以請(qǐng)這些學(xué)生自主定義主題，教師指導(dǎo)選題是否合適來(lái)完成相應(yīng)作品的制作，這一過(guò)程又能激發(fā)其他自主性不強(qiáng)的學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主性，使其在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)。

四、以項(xiàng)目和特長(zhǎng)總結(jié)成果

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以不同的案例和項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是絕大部分學(xué)生還是特別關(guān)心最后的成績(jī)問(wèn)題，因此，可以以成績(jī)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在考核時(shí)，應(yīng)采用多種不同的考核方式，以推動(dòng)學(xué)生多方面發(fā)展，各展特長(zhǎng)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核中，首要的考核方式是項(xiàng)目的完成情況，完成良好的項(xiàng)目可以作為實(shí)際應(yīng)用或者范例推廣。其次為了學(xué)生各展所長(zhǎng)，在某一方面表現(xiàn)出特長(zhǎng)的同學(xué)可以在此方面方面加大成績(jī)比重。在藝術(shù)類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核中，可以考核學(xué)生Windows基本操作、Word、Excel、PowerPoint各個(gè)模塊的完成情況，其次，結(jié)合藝術(shù)類的成果導(dǎo)向，在PowerPoint模塊有特別表現(xiàn)或者參賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，考核的時(shí)候可以以此來(lái)考核。

從專業(yè)角度出發(fā)，根據(jù)以成果為導(dǎo)向構(gòu)建整個(gè)課程體系，在課程的設(shè)計(jì)中，從最基礎(chǔ)的課程開始以成果為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不同課程成果的累加形成了整個(gè)專業(yè)的成果，同時(shí)不同課程成果也為學(xué)生提供了不同的就業(yè)方向。以成果為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)繼承課程的課程設(shè)計(jì)，兼顧了專業(yè)要求，同時(shí)也兼顧了學(xué)生的多種需求，實(shí)現(xiàn)了成果導(dǎo)向教育的目的。