張磊 李巖 白鐸 鄭寶成 宮雪峰

眾所周知，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會對高質(zhì)量人才的需求越來越大，各領(lǐng)域中的工作崗位中衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。高職院校作為為社會培養(yǎng)人才的重要陣地，面，恪著社會需求的變化，其也在不斷調(diào)整和完善著自身的人才培養(yǎng)模式。目前，高職正在積極致力于研究基于學(xué)分制的高職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的改革與探究，將為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才為重要目標(biāo)。本文將就基于學(xué)分制的高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的分析與探究。

雙創(chuàng)型人才是當(dāng)今社會發(fā)展的必然需求，培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才是高職院校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要目標(biāo)。以學(xué)分制為基礎(chǔ)來培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)工作中一種非常主流的人才培養(yǎng)模式，其在提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。以下是筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、關(guān)于高職院校學(xué)分制的概述

我國高職院校在實(shí)際發(fā)展過程中已經(jīng)經(jīng)歷了非常多次的創(chuàng)新與改革，目前，我國高職院校的教育教學(xué)工作已經(jīng)正式進(jìn)入到了內(nèi)涵式的發(fā)展階，諸多高職院校都在積極全面地推行學(xué)分制，對高職院校的學(xué)生施行彈性學(xué)制管理。學(xué)分制會是我國高職院校追求可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是高職院校優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

二、關(guān)于雙創(chuàng)型人才的概述

何為雙創(chuàng)人才，顧名思義，其必然具備兩項(xiàng)與創(chuàng)相關(guān)的能力，其具體指的是同時(shí)具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的人才。在當(dāng)前的高職院校教育教學(xué)中，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個(gè)目標(biāo)，高職院校為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要重新審視自己的教育教學(xué)理念，積極改革教育教學(xué)的方式，要想盡辦法將這一目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際工作的方方面面。

三、當(dāng)前高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前，在我國的高職院校當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是最受關(guān)注的兩個(gè)方面。高職院校雖然在積極致力于培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，但是，縱觀當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際情況，筆者發(fā)現(xiàn)，高職院校在此過程中對管、教、學(xué)三個(gè)方面并沒有形成真正的認(rèn)知，其還是不能夠做好完全處理好三者之間的關(guān)系，這是培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的最大阻礙。

四、如何基于學(xué)分制來有效改革高職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式

1、建立并健全學(xué)分制的管理制度

在高職院校中，關(guān)于學(xué)分制管理制度的健全和完善需要從以下幾個(gè)方面來著手：

第一，健全導(dǎo)師制度。要想培養(yǎng)出雙創(chuàng)人才，最首要的前提就是要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。在此過程中，最核心也是關(guān)鍵的人物便是教師，因此，必須要科學(xué)健全導(dǎo)師制度，明確規(guī)定清楚導(dǎo)師的權(quán)責(zé)，將導(dǎo)師的權(quán)責(zé)制作成清晰的規(guī)章制度，導(dǎo)師在實(shí)際教學(xué)與管理工作當(dāng)中，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供科學(xué)適合的選課指導(dǎo)，與此同時(shí)，對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中或者其他方面出現(xiàn)的問題提供針對性的幫助。

第二，優(yōu)化選課系統(tǒng)，給予學(xué)生自主選課的權(quán)利。眾所周知，在學(xué)分制當(dāng)中，選課制是核心。因此，要想真正推行學(xué)分制，首要的前提就是要建立起真正意義上的選課制度。根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化選課系統(tǒng)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以適當(dāng)擴(kuò)大選修課的比重，適當(dāng)減少必修課的比例。與此同時(shí)，高職院校必須要充分利用起最先進(jìn)的信息技術(shù)，進(jìn)一步完善和優(yōu)化學(xué)校的選課系統(tǒng)，避免學(xué)生在選課過程中出現(xiàn)故障或者其他問題。

第三，實(shí)行彈性學(xué)制，完善學(xué)籍管理制度。彈性學(xué)制是高職院校未來發(fā)展的一種必然趨勢。高職院校要正視學(xué)生的能力，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際條件，在完成學(xué)校所規(guī)定的學(xué)分之后選擇提前畢業(yè)或者延長學(xué)習(xí)年限。高職院校要根據(jù)自身的發(fā)展需求，慢慢將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的年限進(jìn)行調(diào)整，將其放寬到3-6年。此外，高職院校必須要將因材施教的原則落實(shí)到實(shí)處，適時(shí)適當(dāng)?shù)胤艑掁D(zhuǎn)專業(yè)的限制，提高學(xué)生自主選擇的權(quán)利。建立學(xué)分預(yù)警制度，劃定學(xué)生每個(gè)學(xué)期修習(xí)的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)等。

2、高職院校要開辟第二課堂，合理設(shè)置第二課堂的學(xué)分比例

高職院校要想培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，就必須要高度重視起實(shí)踐教育。為學(xué)生開辟出第二課堂，讓學(xué)生們能夠有更多的機(jī)會參與實(shí)踐，全面提高自己的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校要根據(jù)實(shí)際情況，合理設(shè)置第二課堂的學(xué)分比例，對學(xué)生在第二課堂上的表現(xiàn)做出科學(xué)合理的評價(jià)。關(guān)于開辟第二課堂，筆者建議高職院?？梢詮囊韵仑?卜方面來著手：

第一，設(shè)置創(chuàng)業(yè)者課堂。高職院?？梢栽趯?shí)際教學(xué)中開設(shè)企業(yè)家課堂，誠意邀請當(dāng)?shù)爻晒Φ膭?chuàng)業(yè)者或者從本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者再次走進(jìn)學(xué)校課堂，為學(xué)生們講授自己的創(chuàng)業(yè)故事，用真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，此外，創(chuàng)業(yè)者還可以給學(xué)生們介紹自己在創(chuàng)業(yè)過程中總結(jié)出的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、體會、規(guī)律等等，讓學(xué)生們能夠?qū)?chuàng)業(yè)有著更加深入具體的認(rèn)知，要讓學(xué)生們感受到創(chuàng)業(yè)并不是夢想，要打消學(xué)生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感，使學(xué)生感受社會對人才的需求，感受現(xiàn)代企業(yè)的用人觀，進(jìn)而真正激發(fā)出高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。

第二，堅(jiān)持引進(jìn)來和走出去的實(shí)踐教學(xué)原則。當(dāng)前很多的高職院校受到資金的局限，其還沒有能力在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生建立起功能健全的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，因此，高職院校在積極加大與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作力度，為學(xué)生們爭取去企業(yè)參與實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生們?nèi)フ鎸?shí)感受企業(yè)操作模式，真正參與企業(yè)工作過程。另外，還有一部分高職院校在嘗試引社會進(jìn)學(xué)校，一些實(shí)力比較強(qiáng)的高職院校正在積極加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)，在學(xué)校內(nèi)部開展模擬實(shí)踐的教學(xué)活動，讓學(xué)生們在學(xué)校中去感受社會，感受工作，感受社會。

綜上所述，作為一名高職院校的教師，應(yīng)該明白建立在學(xué)分制基礎(chǔ)上的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的改革，其必然會是一項(xiàng)全校性、全局性、整體性的工作。高職院校要想為社會培養(yǎng)更多雙創(chuàng)人才，就必須要正視當(dāng)前社會發(fā)展的全新局勢，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)與一切從實(shí)際出發(fā)的原則，深入分析自身教育教學(xué)的實(shí)際情況，建立并健全學(xué)分制，充分發(fā)揮出學(xué)分制的推動與促進(jìn)作用，為培養(yǎng)雙創(chuàng)人才打下牢固的基礎(chǔ)，