吳成

本文以電商專業(yè)建設(shè)中存在的教材問題入手，探索“莞式電商雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式下電商專業(yè)改革的方法，從教材編寫形式的重構(gòu)，校企供需的對接，核心素養(yǎng)的融入及信息化的改造等方面闡述了改革內(nèi)容，并做了有益的探索，為人才培養(yǎng)祈禱了基礎(chǔ)性的作用。

一、電商專業(yè)教材改革的背景及需求

在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》的文件精神指導(dǎo)下，東莞市電子商務(wù)專業(yè)積極探索深入開展校企合作，精準育人的專業(yè)培養(yǎng)方案，籌建了東莞市電子商務(wù)職業(yè)教育集團，打造了東莞市電子商務(wù)人才孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，積極探索“莞式電商雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案。

在人才培養(yǎng)中使用到的教材，尤其是專業(yè)核心教材是職業(yè)教育倚賴的最基礎(chǔ)和重要的載體，由于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展更新迭代很快，造成了很多教材剛出版就已經(jīng)過時，教材編寫的內(nèi)容無法與時代發(fā)展及行業(yè)企業(yè)需求對接，技能訓(xùn)練要求無法與職業(yè)崗位需求對接，電商專業(yè)教材滯后已經(jīng)成為阻礙專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的一大難題。如何破解這一難題，更好的踐行“莞式電商雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，顯得尤為重要。

二、電商專業(yè)教材改革探索是踐行“莞式電商雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的保障

（一）教材改革之編寫形式的重構(gòu)。傳統(tǒng)教材大部分仍沿襲了基于學(xué)科體系的編寫形式，學(xué)科體系傳達的是顯性的，即陳述性和理論性的知識，是以教師講授為中心，主要表述的是知識的概念、規(guī)律和原理，這種類型的教材更適合普通中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。而對于基礎(chǔ)較差的中職生來說，教材編寫需要更偏重于技能操作及訓(xùn)練，而非過多的知識傳授，這就需要對教材編寫形式進行重構(gòu)，改革靈感來源于德國職業(yè)教育的“雙元制”，基于工作過程的教材開發(fā)思路，將顯性的知識內(nèi)化成一個個工作任務(wù)，繼而確定行動領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，這種以學(xué)生操作訓(xùn)練為中心的教材開發(fā)形式，使得學(xué)生可以在行動任務(wù)中思考、在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，在任務(wù)完成后總結(jié)，將原有基于學(xué)科體系的教材編寫形式重構(gòu)，形成基于工作過程的教材編寫形式.將大大提高職中教材的實用性。

（二）教材改革之校企供需的對接。中職學(xué)校教材大多由專業(yè)教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進行編寫，而學(xué)校教師基本仍是大學(xué)校園培養(yǎng)，這些教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，未能了解和掌握企業(yè)的最新技術(shù)和崗位需求，由于閉門造車，編寫出來的教材內(nèi)容顯得落后，出現(xiàn)了教師用過去陳舊的教材，教現(xiàn)在新時代的學(xué)生，讓學(xué)生在將來就業(yè)，顯而易見，如此方式培養(yǎng)的學(xué)生很難滿足企業(yè)對人才的要求，學(xué)生找不到工作，而企業(yè)也招不到合適的人才，產(chǎn)生校企供需矛盾，解決這一矛盾，迫切需要將企業(yè)元素融入教材內(nèi)容的編寫，把企業(yè)最新的技術(shù)和工作崗位對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)換為教材的知識點和項目任務(wù)，學(xué)生能通過教材初步能了解和掌握基本的企業(yè)崗位能力，因此，教材編寫要將行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員納入教材編寫的成員，同時也應(yīng)邀請高校教師一同參與教材開發(fā)，提升理論知識的編寫高度和水平，一支由中職、高校、企業(yè)人員共同參與開發(fā)的教材才是教材改革的方向，才能為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容。

（三）教材改革之雙創(chuàng)核心素養(yǎng)的融入。雙創(chuàng)教育核心素養(yǎng)是相對于職業(yè)素養(yǎng)而提出的，職業(yè)素養(yǎng)更強調(diào)職業(yè)和專業(yè)層面，包括職業(yè)信念、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣；而核心素養(yǎng)更強調(diào)精神層面，體現(xiàn)在創(chuàng)客精神、創(chuàng)客能力、創(chuàng)客價值三個維度。

好的教材不僅應(yīng)包含職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也應(yīng)將核心素養(yǎng)融入教材內(nèi)容中，以《電商經(jīng)營實務(wù)》這門教材舉例說明，教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)誠信經(jīng)營、不賣假貨的經(jīng)營信念，也應(yīng)講授學(xué)生網(wǎng)上開店的方法、步驟和所需要的能力，這些應(yīng)歸為職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，僅僅有這些內(nèi)容還是遠遠不夠的，需要再增加創(chuàng)業(yè)吃苦耐勞，勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新能力訓(xùn)練，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)給經(jīng)濟社會帶來的價值等緯度，只有將職業(yè)素養(yǎng)和雙創(chuàng)核心素養(yǎng)融合在專業(yè)教育中，凝聚成教材的內(nèi)容，才能更好的服務(wù)于雙創(chuàng)教育。

（四）教材改革之信息化方式的改造。信息化對經(jīng)濟社會發(fā)展各方面的沖擊與改造作用逐步突顯，而作為和經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)教育更需要擁抱信息化，利用互聯(lián)網(wǎng)，對中職教材進行信息化整合。信息化對教材的改造需要在“四性”即專業(yè)性、情境性、過程性、交互性等四方面體現(xiàn)，在專業(yè)-『生方面，需要利用信息化手段將復(fù)雜、抽象的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成直觀的、容易理解的信息化元素，可借助于圖片、表格、專業(yè)軟件信息等輔助傳達專業(yè)正確、完整和易接受的專業(yè)內(nèi)容；在情境性方面，應(yīng)借助于信息化手段模擬創(chuàng)設(shè)技能訓(xùn)練的工作情境，做到情境合理，任務(wù)具體，傳達精準，保證學(xué)習(xí)情境更貼近企業(yè)的工作環(huán)境；在過程性方面，應(yīng)注重教材在知識傳授和技能訓(xùn)練過程中的質(zhì)量，通過信息化進行階段性和全局性的衡量和考核，采用多渠道、多方式、多維度等保證過程評價的合理和完備；在交互性方面，教材應(yīng)加強師生在教學(xué)中的互動，通過為教材配套信息化的富媒體：如：微課資源、學(xué)習(xí)課件、課后作業(yè)、互動討論區(qū)、公眾號等，加強與學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教材教學(xué)效果。

三、電商專業(yè)教材改革總結(jié)

電子商務(wù)專業(yè)是一門新興專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展帶動著專業(yè)內(nèi)容的快速迭代，為了適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)的快速發(fā)展，我市中職學(xué)校開展了“莞式電商雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的探索，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程，教材則是課程執(zhí)行的有效載體，我市電商專業(yè)已經(jīng)對教材進行了編寫形式的重構(gòu)，編寫內(nèi)容的調(diào)整，信息化推動改造等多種嘗試，也形成了一些教材和富媒體資源，對人才培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用，我市電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)有部分優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)立了自己的公司，大部分學(xué)生成了就業(yè)市場的香餑餑，緩解了企業(yè)對電商人才的需求壓力。