茅建華

2009年7月，技工院校一體化課程教學(xué)改革（以下簡稱“一體化課改”）試點工作正式啟動，在人力資源和社會保障部的強(qiáng)力推動和試點技工院校的積極努力下，已經(jīng)取得了較為明顯的階段性成果。如何更有效地推進(jìn)一體化課改，盡快提高技工院校辦學(xué)的整體水平，實現(xiàn)改革所要達(dá)到的目的，還需要更深的思考和更多的實踐。昆明高級技工學(xué)校積極探索推進(jìn)一體化課改的校本化之路，取得了較為明顯的成效，積累了一些經(jīng)驗和體會。

一、 對推進(jìn)一體化課改的初步認(rèn)識

1.推進(jìn)一體化課改要注重問題導(dǎo)向

雖然表現(xiàn)的程度和形式不同，但技工院校普遍存在招生難、就業(yè)質(zhì)量不高、校企合作不緊密、辦學(xué)水平較低、內(nèi)涵建設(shè)滯后等問題。從試點技工院校的情況看，推進(jìn)一體化課改就是為解決問題而采取的一個有效之策。一體化課改是真正由知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變、由書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，工學(xué)一體培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才等問題的重要手段。

2.推進(jìn)一體化課改要注重以校為本

任何課程改革最終都要由各技工院校來具體操作和組織實施，都不能以文件、上級部門和專家來替代。在具體辦學(xué)過程中，有很多經(jīng)驗、做法、條件難以完全模仿和復(fù)制，再加上受學(xué)校情況不同等因素的影響，各技工院校必然會在認(rèn)識和做法上存在差異。因此，要使一體化課改的立足點更加實在、增長點更加凸顯，就應(yīng)該注重以校為本和因地制宜。

3.推進(jìn)一體化課改要注重點面結(jié)合

從目前一體化課改試點的“面”上看，三批試點院校只有210所，不到全國技工院校總數(shù)的十分之一;試點專業(yè)只有32個，遠(yuǎn)不能涵蓋所開設(shè)的專業(yè)。從各技工院校辦學(xué)的“點”上看，在多年教學(xué)改革的具體實踐中，各技工院?；蚨嗷蛏俚胤e累了一些經(jīng)驗和辦法，其中不乏真知灼見。在推進(jìn)一體化課改的過程中，要注重做好融通和互補，這無疑大有好處。

4.推進(jìn)一體化課改要注重實際效果

一體化課改試點的目的其實就在于取得經(jīng)驗、辦法和效果后，在更多的技工院校中推廣。從試點技工院校的情況看，一體化課改不可能一蹴而就，只有從一個模塊（單元）、一門課、一個專業(yè)入手，才能在前進(jìn)中不斷擴(kuò)大和逐步完善;只有通過推進(jìn)一體化課改，使技工院校在招生、就業(yè)、教學(xué)、管理等方面的情況有根本性的好轉(zhuǎn)，才是有效果的“硬”道理。

二、 推進(jìn)一體化課改的一些具體做法

筆者以昆明高級技工學(xué)校為例，介紹推進(jìn)一體化課改的一些具體做法。

1.明確學(xué)生的主體地位

學(xué)校都是為學(xué)生而辦的，不是為教師和校長辦的;學(xué)生是學(xué)校的主體，沒有學(xué)生就不成其為學(xué)校;學(xué)校的工作要以學(xué)生為中心，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和健康成長服務(wù);學(xué)生的前途就是學(xué)校的前途，學(xué)校的前途就是教職工的前途，要努力把學(xué)生培養(yǎng)為合格的公民、優(yōu)秀的準(zhǔn)職業(yè)人和高素質(zhì)的勞動者。

2.營造和諧的辦學(xué)氛圍

通過營造“進(jìn)校即進(jìn)廠、專業(yè)即職業(yè)、上課即上班、學(xué)習(xí)即工作”的辦學(xué)氛圍，增強(qiáng)培養(yǎng)技能人才的校園“氣場”;通過形式多樣、生動活潑的“造勢”，讓師生員工在潛移默化中感知、認(rèn)同和受到激勵;在校園內(nèi)廣泛宣傳“工匠精神”和高技能人才楷模事跡，經(jīng)常舉辦“技能大師（名匠）進(jìn)校園”等活動，每年一屆的校園技能運動會更是吸引了師生的廣泛參與。

3.構(gòu)建校本化教學(xué)模式

通過構(gòu)建“四步五段十化”校本教學(xué)模式，重新確立了教學(xué)框架、教學(xué)規(guī)范和教學(xué)要求?！八牟健笔谴_定目標(biāo)、組織實施、結(jié)果評價、控制改進(jìn)，“五段”是入學(xué)教育階段、基礎(chǔ)教學(xué)階段、一體化教學(xué)階段、就業(yè)指導(dǎo)階段、校外實習(xí)階段，“十化”是觀念市場化、教師專長化、教法多樣化、教學(xué)一體化、內(nèi)容模塊化、教材校本化、教考分離化、能力多元化、要求層次化、成績學(xué)分化。

4.組建專業(yè)教學(xué)中心

按專業(yè)大類將相關(guān)的師資、學(xué)生、設(shè)備、場地、資金等歸類整合，在校內(nèi)行政機(jī)構(gòu)中專門設(shè)立了制造技術(shù)中心、電氣技術(shù)中心、信息商貿(mào)中心、汽車技術(shù)中心和烹飪技術(shù)中心。由各專業(yè)教學(xué)中心具體負(fù)責(zé)抓好一體化教學(xué)階段和校外實習(xí)階段的實施，并具體做好專業(yè)建設(shè)、校企合作、技能鑒定、技能競賽等工作。

5.設(shè)立質(zhì)量管理辦公室

借鑒一些優(yōu)秀企業(yè)的做法，專門設(shè)立了學(xué)校的質(zhì)量管理辦公室，具體負(fù)責(zé)ISO9001質(zhì)量管理和校內(nèi)“8S”現(xiàn)場管理;負(fù)責(zé)起草教學(xué)文件、下達(dá)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，指導(dǎo)簽訂《教學(xué)任務(wù)書》;負(fù)責(zé)實施教學(xué)考評、教學(xué)督導(dǎo)、教研教改等工作;負(fù)責(zé)對學(xué)科帶頭人、骨干教師、大師（名匠）工作室進(jìn)行管理。

6.強(qiáng)化對一體化教師的培養(yǎng)

組織并分批選送骨干教師到北京工業(yè)技師學(xué)院、廣東三向培訓(xùn)學(xué)院、天津工程職業(yè)大學(xué)等院校進(jìn)行專項培訓(xùn)和進(jìn)修，僅選送到北京工業(yè)技師學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)的教師就累計達(dá)62人次。學(xué)校還積極從企業(yè)中引進(jìn)高技能人才參與到實訓(xùn)教學(xué)中來，堅持組織開展“向工人學(xué)習(xí)當(dāng)好老師、向企業(yè)學(xué)習(xí)辦好學(xué)校”等活動。

7.推行教學(xué)任務(wù)協(xié)議化管理

由教學(xué)部門和任課教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、考評方式等進(jìn)行協(xié)商后，雙方共同簽訂《教學(xué)任務(wù)書》，并將完成的結(jié)果與教師的課時工資、履職考評、績效考評、評先評優(yōu)、職稱評聘、選課排課等掛鉤。這樣做不僅進(jìn)一步明確了教學(xué)要求和教師責(zé)任，而且有效化解了教學(xué)過程中的一些非普遍性因素的影響和干擾。

8.實施校內(nèi)“8S”現(xiàn)場管理

為更好地與企業(yè)的管理文化相對接，充分體現(xiàn)“8S”現(xiàn)場管理“人造環(huán)境，環(huán)境育人”的本質(zhì)和目的，學(xué)校制定了《“8S”管理試行辦法》，具體將“學(xué)習(xí)、整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”這8個方面的要求、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，貫穿到教育、教學(xué)、管理和服務(wù)的整個過程和每個環(huán)節(jié)中。

三、 昆明高級技工學(xué)校推進(jìn)一體化課改取得的主要成績

1.招生計劃超額完成

學(xué)校已連續(xù)10年超額完成年度招生計劃，生源質(zhì)量也穩(wěn)步提升。近幾年，新生的報到時間都要限期“關(guān)門”，還出現(xiàn)了托人“說情”和“打招呼”的情況。自2014年秋季學(xué)期起，學(xué)校只招收高級工和預(yù)備技師類專業(yè);從2016年秋季學(xué)期起，學(xué)校雖然全額收取學(xué)費（政府免學(xué)費補助金以外的部分），但仍在3天內(nèi)就完成了招生計劃。

2.就業(yè)情況持續(xù)向好

通過認(rèn)真做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦和對畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)，家長、學(xué)生的滿意度逐年提高;企業(yè)、社會對畢業(yè)生的認(rèn)可度越來越高;畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率穩(wěn)定在96%以上，就業(yè)質(zhì)量也越來越高。

3.技能競賽成績走高

李健宏同學(xué)在第44屆世界技能大賽全國選拔賽烹飪項目比賽中，獲得第四名的好成績，并入選國家集訓(xùn)隊，學(xué)校也成為云南省有選手入選國家集訓(xùn)隊的4所技工院校之一;數(shù)控專業(yè)師生已經(jīng)連續(xù)四屆代表云南省參加全國數(shù)控技能大賽。多年來，在省、市有關(guān)部門組織的各級各類技能競賽中，學(xué)校都取得了優(yōu)異成績。

4.師資力量更加雄厚

教師隊伍的數(shù)量較為充足，職稱、年齡、師生比等結(jié)構(gòu)較為合理，一體化教師的數(shù)量逐年增多。教師隊伍中現(xiàn)擁有一批云嶺教學(xué)名師、云嶺首席技師、云南省技師工作站負(fù)責(zé)人、昆明市名匠工作室負(fù)責(zé)人、昆明市學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)名師。

5.教研教改成果豐碩

學(xué)校承擔(dān)完成了《加快昆明市高技能人才培養(yǎng)的對策研究》《加快昆明市公共實訓(xùn)基地建設(shè)的對策研究》等市級研究課題，編輯并正式出版了技工教育論文集《知困思遠(yuǎn)》《育人之路》和一批實用教材，圓滿承辦了云南省“技工教育與高技能人才培養(yǎng)論壇”，連續(xù)兩屆被選舉為“昆明技工學(xué)校教育研究會”理事長單位。

6.辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大

學(xué)校在昆明市富民縣的工業(yè)園區(qū)內(nèi)，購置了建筑面積9000余平方米的標(biāo)準(zhǔn)廠房，建立了一體化課改集中實訓(xùn)基地;通過托管的方式，將原尋甸縣第二中學(xué)改建為“轎子山校區(qū)”;通過政校合作的方式，在宜良縣高級職業(yè)中學(xué)建立了“宜良校區(qū)”;在一些企業(yè)和職業(yè)院校內(nèi)建立了教學(xué)基地。

7.辦學(xué)業(yè)績廣受好評

學(xué)校獲得了“2015年全國職工教育與職業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)集體”“云南省文明單位”“云南省黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)校”“云南省培訓(xùn)鑒定雙十佳單位”“昆明市五一勞動獎狀”“昆明市職工道德建設(shè)十佳單位”等榮譽。學(xué)校校長獲得了“全國優(yōu)秀教育工作者”“全國第二屆黃炎培職業(yè)教育杰出校長獎”“中國技工教育杰出貢獻(xiàn)獎”等榮譽。

四、 對不斷推進(jìn)一體化課改的幾點思考

1.推進(jìn)一體化課改要與解決存在的問題相結(jié)合

試點技工院校應(yīng)該再接再厲，不斷提高一體化課改的深度、廣度和高度，不斷找出解決共性問題的方法，積極提出解決個性問題的指導(dǎo)意見。

2.推進(jìn)一體化課改要與促進(jìn)共同進(jìn)步相結(jié)合

在一體化課改的策劃、試點、推進(jìn)的整個過程中，都要展現(xiàn)出求真務(wù)實的態(tài)度和科學(xué)創(chuàng)新的精神。下一步，應(yīng)該讓“一花獨放”變成“百花爭艷”，使一體化課改的綜合效益盡快地顯現(xiàn)出來。

3.推進(jìn)一體化課改要與推進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合

一體化課改說到底，就是要培養(yǎng)出真正受市場歡迎的高素質(zhì)技能型人才，讓技工教育的辦學(xué)特色更加鮮明。因此，要更多地總結(jié)和探索，讓一體化課改的實踐更加適應(yīng)技工院校的現(xiàn)實需要和長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.推進(jìn)一體化課改要與加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)相結(jié)合

對技工院校的各項改革來說，最難的莫過于教學(xué)改革，而通過推進(jìn)一體化課改，可以促進(jìn)技工院校的內(nèi)涵建設(shè)，更好地激發(fā)活力、增強(qiáng)實力和提高競爭力，更快地構(gòu)建起以內(nèi)部因素為動力和資源的可持續(xù)發(fā)展模式。

（作者單位：昆明高級技工學(xué)校）