梁之亮

共青團的事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分。長期以來，中高職學(xué)校共青團組織緊緊圍繞學(xué)校黨政工作大局，開展了大量的活動和富有實效的工作，發(fā)揮了黨組織聯(lián)系青年學(xué)生的紐帶和橋梁作用，促進了青年學(xué)生的成長發(fā)展。

一、 課題提出的背景和依據(jù)

目前，在中高職學(xué)校教育體制改革日益推進的新時期，共青團工作出現(xiàn)了很多新的問題與困難，例如，團員意識淡化、服務(wù)能力弱化、組織生活虛化等，導(dǎo)致一些曾經(jīng)行之有效的傳統(tǒng)工作方式逐漸失去了積極效用。因此，做好新時期共青團工作要緊密立足新時期的特點，把握正確的方向，結(jié)合中高職學(xué)校的特點，不斷加強共青團的思想建設(shè)、組織建設(shè)等，以期建立更長久有效的工作機制。

古羅馬著名學(xué)者塔西陀曾說：“要想認識自己，就要把自己同別人進行比較。”比較可以幫助人們更好地認識事物的本質(zhì)，把握事物的發(fā)展規(guī)律。通過比較研究尋找高職院校和中職學(xué)校共青團工作在環(huán)境差異、人文狀況及團青現(xiàn)狀、理念思路、方式載體等多方面的異同;然后針對高職院校、中職學(xué)校共青團工作創(chuàng)新的可能性及策略進行研究，最后對高職院校、中職學(xué)校共青團工作創(chuàng)新性開展實踐研究，包括共青團工作創(chuàng)新實踐途徑與策略異同，教師教學(xué)方法研究，設(shè)計主題活動，開展拓展體驗活動，進行評價反饋等。

二、研究特色與創(chuàng)新點

當前，探索和建構(gòu)新形勢下中高職學(xué)校共青團工作模式，開拓團工作思路，尋求適合中高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展需求的團工作方法，是中高職學(xué)校共青團工作創(chuàng)新的迫切任務(wù)?！靶滦蝿菹轮懈呗殞W(xué)校共青團工作的創(chuàng)新性比較研究”不僅是單向的研究某一層次的學(xué)校，而是在國家提出“推進中高職教育有效銜接，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的大背景下第一次把高職院校、中職學(xué)校的共青團工作進行比較性研究，經(jīng)過分析對比，找準中職學(xué)校、高職院校共青團工作的差異化定位，找準中職學(xué)校、高職院校共青團工作的“融合對接點”，推動職業(yè)學(xué)校共青團工作的內(nèi)涵發(fā)展，為職業(yè)學(xué)校共青團工作從業(yè)者提供理論與實踐的新思維、新手段與新方法。

三、 課題的研究現(xiàn)狀

近年來，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟社會形勢的發(fā)展變化，高職、中職教育的改革深入推進，共青團工作的外部環(huán)境和工作對象也發(fā)生了重大變化。為應(yīng)對這些變化，迫使我們要積極創(chuàng)新，全面地把握各種有利條件，創(chuàng)新共青團工作的觀念、方式和機制，使共青團工作開展得到充分協(xié)調(diào)并發(fā)揮實效，進而為新時期培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)型人才做出重要貢獻。因此，開展“新形勢下中高職學(xué)校共青團工作的創(chuàng)新性比較研究”是必要的。

2013年6月，習(xí)近平總書記在同團中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時，明確指出了共青團工作“兩條主要不足”和“三個根本性問題”。2014年12月29日，中央政治局會議審議通過《關(guān)于加強和改進黨的群團工作的意見》，提出“新形勢下黨的群團工作更為重要和緊迫，只能加強、不能削弱，只能改進提高、不能停滯不前”。2016年2月26日，2016年度中國青少年研究中心國家財政專項資金課題“新形勢下共青團改革創(chuàng)新研究”開題會在中國青少年研究中心舉行，開始對共青團工作的創(chuàng)新性進行研究。

國內(nèi)許多專家學(xué)者也從不同角度對中高職學(xué)校共青團工作的創(chuàng)新性作了深入的研究，如聶微《淺談新形勢下高校共青團工作的創(chuàng)新》提出新形勢下高校共青團工作應(yīng)積極地從扎實開展思想政治教育、創(chuàng)新共青團組織工作、加強團的宣傳陣地建設(shè)、開展豐富的團學(xué)活動和社會實踐活動、做好學(xué)生拓展認證工作、開展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推廣工作等六個方面進行重點創(chuàng)新;黃卉在《淺談新形勢下中等職業(yè)學(xué)校共青團工作創(chuàng)新》提出：在新時期，要做好共青團工作，緊密結(jié)合時代特點，把握科學(xué)方向，突破創(chuàng)新，不斷加強團的思想建設(shè)，組織建設(shè)等，開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動，滿足學(xué)生多元化需求，建立長久、有效的工作機制。他們在圍繞“共青團工作的創(chuàng)新性”進行了很多有益的探索，并積累了一些成功的經(jīng)驗和做法，非常值得教師在課題研究上去學(xué)習(xí)借鑒。

四、 研究方法與具體措施

筆者對廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校、廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校兩所在茂名市當?shù)鼐哂写硇缘母呗氃盒：椭新殞W(xué)校的共青團員狀況開展了調(diào)查研究。

1.具體研究方法

（1）運用調(diào)查研究法。分別抽取部分高職院校、中職學(xué)校的共青團員進行調(diào)查，了解共青團員新時期的思想動態(tài)，特別是市場經(jīng)濟、西方社會思潮、互聯(lián)網(wǎng)、高等和中職教育大眾化、產(chǎn)業(yè)化等對共青團員的價值觀、生活方式的影響。

（2）運用文獻研究法。借鑒前人在高職、中職領(lǐng)域關(guān)于共青團工作創(chuàng)新方式研究成果，尋找前人在研究時發(fā)現(xiàn)的重點、難點，在課題研究中可以借鑒快速解決重點、難點問題。

（3）運用比較研究法。把高職院校與中職學(xué)校這兩種不同類型層次但又有其密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的學(xué)校共青團工作進行比較性研究，探索出一套行之有效的共青團工作思路與模式。

（4）運用經(jīng)驗總結(jié)法。把前人在中高職學(xué)校實踐共青團創(chuàng)新的經(jīng)驗與本課題組的研究成果糅合，最后得出研究成果。

2.研究各階段具體措施

（1）第一階段（2016年3月15日至2016年6月8日） 準備階段。

第一，制定實驗方案，為今后的實驗?zāi)軌蛴袟l不紊地進行作鋪墊;第二，在兩校物色合適人員，組建課題組;第三，確定實驗的對象，進行學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查分析;第四，召開課題開題會，動員實驗教師必須以“站在學(xué)生角度考慮問題”的觀念來指導(dǎo)今后自己的實驗工作，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

（2）第二階段（2016年6月9日至2016年11月9日）探索和實驗階段。

第一，按計劃對課題開展實驗研究，收集、分析實驗資料;第二，對課題進行階段性總結(jié)，撰寫階段性論文。

（3）第三階段（2016年11月10日至2017年2月10日）實踐與檢驗階段。

按計劃對課題進行廣泛具體的實踐和檢驗，通過實踐和檢驗，得出切實可行并具有普及推廣價值的系統(tǒng)理論和操作方法。

（4）第四階段（2017年2月11日至2017年3月14日）總結(jié)階段。

召開課題組成員研究工作總結(jié)會，撰寫總結(jié)性實驗研究報告，組織交流，全面總結(jié)。

五、 課題研究成果

1.通過比較研究中職學(xué)校、高職院校共青團工作的現(xiàn)狀，找出兩者在共青團工作上的差異

中職教育和高職教育，同屬于職業(yè)教育這個范疇，共同實現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才目標。當前大部分的高等職業(yè)院校都是由中等職業(yè)學(xué)校升級而來的，這就使得兩者之間有很多相同之處，但畢竟屬于兩個不同的學(xué)習(xí)階段。課題組集合高職院校、中職學(xué)校的共青團工作者展開深入研究，尋找出以下幾個原因?qū)е轮新殞W(xué)校和高職院校共青團工作的差異。

（1）中職學(xué)校、高職院校人文素質(zhì)狀況的差異。人文素質(zhì)是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格，體現(xiàn)于個人氣質(zhì)和價值取向之中。教育部明確指出：所謂一流的教育，主要體現(xiàn)在先進的教學(xué)理念，先進的管理和服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件和培養(yǎng)出高素質(zhì)人才上，最根本的標準是受社會歡迎的高質(zhì)量人才。職業(yè)教育中受社會歡迎的高質(zhì)量人才除了注重相應(yīng)專業(yè)技能培養(yǎng)外，還應(yīng)更注重對于“靈魂深處”的思想道德教育——人文素質(zhì)教育。

一是課程設(shè)置方面。中職學(xué)校在人文課程上除了開設(shè)德育課以外，其他幾乎都是空白，一般采取理論考試的方式來考量人文課程，方式單一、枯燥，學(xué)生參與積極性不高。高職院校除了開設(shè)思想政治課程以外，還以選修的方式開設(shè)一些如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)課程，通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，考量的形式多種多樣，有論文、讀書報告、調(diào)查報告、作品設(shè)計、文藝創(chuàng)作等。

二是人文熏陶方面。高職院校在師資力量方面較中職學(xué)校要雄厚，在師資儲備上具有多樣性，會經(jīng)常舉辦人文系列講座。如中國傳統(tǒng)文化類講座、中國現(xiàn)代文化類講座、西方思想文化類講座、東西方文化比較講座、文化素養(yǎng)與科學(xué)精神講座、倫理道德知識講座、宗教與神學(xué)講座、人文與社會講座以及其他人文素質(zhì)教育講座等。中職學(xué)校師資儲備相對單一，只有專業(yè)課教師、文化基礎(chǔ)課教師（德育課教師）、體育課教師幾類，舉辦人文系列講座內(nèi)容十分單調(diào)。

三是社會實踐方面。知識的積累主要靠學(xué)習(xí)，而素質(zhì)的提高主要靠實踐。引導(dǎo)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活實踐、社會實踐、社會調(diào)查、科學(xué)考察、科研活動和社團活動中自覺提高個人的文化素質(zhì)。人文素質(zhì)的提升需要善于結(jié)合社會實踐的背景條件潛移默化地對學(xué)生進行歷史、文化、民族精神等方面的人文素質(zhì)教育。高職院校普遍做法是：有計劃地組織學(xué)生參觀校內(nèi)外的人文景點、歷史博物館、自然科學(xué)博物館，參加社會調(diào)查、訪談等活動，參與社會服務(wù)工作，并利用暑假舉辦“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，使學(xué)生在實踐中提高自身的行為修養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡在16～18周歲，屬于未成年人，學(xué)校為避免安全事故的發(fā)生，一般情況下盡量避免學(xué)生活動在校外舉行，校外開展志愿服務(wù)需要多位老師參與，社會實踐活動數(shù)量一般很少。

以上的原因?qū)е铝酥新殞W(xué)校與高職院校學(xué)生在人文素質(zhì)方面差距較大。

（2）高職院校、中職學(xué)校團青現(xiàn)狀差異。一是團青比例的差異。高職院校的學(xué)生的來源有兩種：一種是通過高考進入高職院校就讀的高中畢業(yè)生;另一種是通過高中職對接進入高職院校就讀的中職生畢業(yè)生，高中生和中職生大部分在入讀之前就已經(jīng)加入共青團。當前，高職院校的團青比均達到90%以上。中職學(xué)校學(xué)生的來源也有兩種，一種是通過中考進入中職學(xué)校就讀的初中畢業(yè)生，一種是中途放棄學(xué)業(yè)后為了職業(yè)發(fā)展需要進入中職學(xué)校就讀的學(xué)生。由于中職學(xué)校學(xué)生來源大多是初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生在初中期間一般成績較差很難通過推優(yōu)發(fā)展為共青團員，所以中職學(xué)校團青比普遍較低，一般為30%～40%。

二是團員意識差異。團員意識作為高職學(xué)院、中職學(xué)校共青團工作的一個重要組成部分，是新形勢下凝聚團組織力量的時代要求，是提高團組織戰(zhàn)斗力的有效保障，更是共青團組織自身需要常抓不懈的一項根本任務(wù)。團員意識如何，直接影響到團組織是否能順利開展工作。課題組在廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校、廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校內(nèi)以訪談的形式對共青團員進行調(diào)查研究，訪談主要是通過詢問團員們對模范意識和模范帶頭行為、組織意識和組織歸屬行為、政治意識和政治認同行為所包括的內(nèi)涵和差異來開展。訪談結(jié)果表明，高職院校共青團員意識略高于中職學(xué)校共青團員，經(jīng)過分析兩者之間也有很多相同之處，如政治立場堅定和政治態(tài)度鮮明，組織認知相對模糊而情感認同較高、模范動機不足、犧牲精神欠缺。

三是心智成熟的差異。中職學(xué)校的學(xué)生的年齡在16～17歲，高職院校學(xué)生年齡在18～20歲，兩者之間學(xué)生心智成熟度存在著成年人與未成年人之間的差異，中職學(xué)校學(xué)生年齡還處于青春版叛逆期，心智發(fā)展還不成熟，在共青團工作中需要付出更多的耐心和愛心;高職學(xué)生心智發(fā)展已經(jīng)成熟，行為、思想與成人無異，在共青團工作中只需要做好引導(dǎo)工作即可。

（3）高職院校、中職學(xué)校共青團工作理念思路、方式載體的異同。一是共青團工作定位不同。中職學(xué)校的共青團工作一般是“復(fù)制”普通高中的一套模式，忽視了中職生的身心特點和培養(yǎng)目標，致使中職學(xué)校的共青團工作缺乏特色和創(chuàng)新，不能吸引學(xué)生主動參與，無法凝聚學(xué)生發(fā)揮主體作用，更談不上服務(wù)于中職校的育人目標。高職院校的共青團工作則是“復(fù)制”本科院校的一套模式，忽視了高職生的“職業(yè)”的特征，致使高職院校的團工作缺乏特色和創(chuàng)新，共青團工作與本科院校雷同，無法突破瓶頸。

二是中職學(xué)校校園文化建設(shè)相對滯后。由于中等、高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求育人目標與就業(yè)職場實現(xiàn)零距離的對接，同時也要求校園文化建設(shè)與企業(yè)文化的對接和融合。但中職學(xué)校受困于招生難、資金緊張等問題致使校園文化建設(shè)的理論研究和實踐探索較慢，更不用說將企業(yè)文化的元素融入到中職共青團工作中去了。

三是中職學(xué)校共青團工作內(nèi)容相對單一。許多中職學(xué)校團委缺少明確的工作目標和有效的內(nèi)容，把共青團的根本任務(wù)僅局限于娛樂青年，只是組織一些文體活動，并沒有站在引領(lǐng)青年成長、建設(shè)校園文化和服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高度來認識和開展團的工作。

2.中職學(xué)校、高職院校共青團工作的創(chuàng)新性建議

（1）主動融入“大思政”格局，加強學(xué)習(xí)，把握學(xué)校共青團工作的定位和脈搏。一是加強共青團干部學(xué)習(xí)，切實增強理論自信和理論自覺。學(xué)校共青團干部應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，特別是理論學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神。認真領(lǐng)會學(xué)透中央和省市各級關(guān)于共青團改革的新要求新思路，認真學(xué)習(xí)2016年全國高校思想政治工作會議的精神，主動把學(xué)校共青團工作放在“大思政”格局中去思考、去結(jié)合，在學(xué)習(xí)中增強做好學(xué)校共青團工作的理論自信和理論自覺。

二是以學(xué)生喜聞樂見的方式做好引導(dǎo)教育和服務(wù)工作。服務(wù)青年是共青團工作的生命線。由于自身的特點，無論高職院校還是中職學(xué)校共青團工作必然帶有“育人”這一根本特征。在育人的過程中如果能以學(xué)生喜聞樂見的方式去組織活動、開展工作就能更多地贏得學(xué)生的關(guān)注、受到學(xué)生的歡迎。如當前的學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)一代”，中高職學(xué)校團委應(yīng)及時開通微博，注冊微信公眾號，組建新媒體工作室，構(gòu)建微信公眾號、微博、校園網(wǎng)站、學(xué)生廣播站、宣傳欄、墻報、團刊等多個平臺，實現(xiàn)線上、線下的工作融通、聯(lián)動。通過QQ群、朋友圈主動傳播“青年好聲音”，牢牢把握主導(dǎo)校園輿論動向，引領(lǐng)學(xué)生“粉絲”跟團走。有效提升共青團工作的吸引力和覆蓋率。

三是明確定位，把握脈搏，即“抓基礎(chǔ)，強根本，保源頭”。中高職學(xué)校團組織應(yīng)嚴格執(zhí)行共青團中央辦公廳印發(fā)的《中國共產(chǎn)主義青年團發(fā)展團員工作細則》，加大對團員先進性的培養(yǎng)，在團員發(fā)展上嚴格發(fā)展標準，規(guī)范入團程序，提升學(xué)生團員發(fā)展的質(zhì)量;健全團員教育管理制度，大力加強團員意識教育，嚴格執(zhí)行“舉團旗、學(xué)團章、唱團歌、戴團徽、過團日”的要求。同時健全完善團校的制度，組織入團積極分子、學(xué)生干部參加團校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全面提升團員意識。為了進一步“固本強基”，中高職學(xué)校團組織需加強對班級團支部（團總支）的管理，通過“班團一體化”建設(shè)理順班委會和團支部的關(guān)系，同時并鼓勵班主任之中的黨員兼任擔(dān)任團支部輔導(dǎo)員，進一步鞏固和優(yōu)化班級團支部（團總支）的工作實效。

四是探索“多重覆蓋，細胞到末梢”的基層團建工作布局。當前中高職學(xué)校內(nèi)的團組織架構(gòu)大多是以“學(xué)校團委——系部（專業(yè)）分團委（總支部）——班級團支部”的形式建立的，新時期中職學(xué)校的團建工作遇到一系列問題，如基層團組織渙散無法凝聚團員核心、團員意識淡薄、班級意識淡化和集體意識減弱等。為此， 學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況建立團小組，并且將團小組建在社團、建在樓層、建在宿舍、建在實習(xí)企業(yè)，按照自然班團支部組織功能與在社團、樓層、宿舍、實習(xí)團小組的活動功能共同形成“有機結(jié)合、適當分離、共促共榮”的工作機制。并設(shè)立“每周團員服務(wù)崗”和“每周團小組組長監(jiān)督崗”以及“成員信息卡”，收集來自學(xué)生的信息、意見，反映學(xué)生關(guān)心的熱點問題，并接受學(xué)生的咨詢。建立日志和信息反饋體系，隨時掌握學(xué)生思想動態(tài)，因地、因時、因事制宜地開展工作。

五是科研帶動，理論探索，推動學(xué)校共青團工作的實踐與思考。共青團工作實踐中經(jīng)常會遇到的一些難點問題，單靠團委幾位工作人員很難去解決，這時我們就需要通過課題研究推動去推動問題的思考、解決，通過課題研究解決難題有以下益處：一是經(jīng)費充足情況下有利于課題研究更加深入;二是打造一支既可以參與開展科研項目又可以參與學(xué)生管理的科研型團學(xué)工作者隊伍;三是課題研究有利于吸引校外的團學(xué)工作者加入到課題中來，集思廣益促進難題就地解決。這也符合當前共青團改革“問題導(dǎo)向”的思路。

（2）分類指導(dǎo)、分層實施，探索學(xué)校共青團工作的路徑和品牌。

一是推行素質(zhì)拓展計劃，普及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前，中職學(xué)生畢業(yè)后大部分將直接參加工作，在強烈目的性的驅(qū)使下往往只重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)，參與各項活動的積極性普遍不高，學(xué)校共青團組織很難通過活動去滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)。“素質(zhì)拓展證書”作為記錄學(xué)生在校期間參與素質(zhì)教育綜合成果的憑證和記錄，此證書將和畢業(yè)證書同作為用人單位評價學(xué)生綜合素質(zhì)的參考標準，并越來越受到用人單位的重視。素質(zhì)拓展計劃的推行還能側(cè)重對中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在活動中融入學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要素。如舉辦朗誦比賽、書法比賽，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊;舉辦小發(fā)明、手工比賽，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新;開展拓展，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當、團隊協(xié)作精神;舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、職業(yè)禮儀大賽，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)道德;開展志愿服務(wù)，提升學(xué)生奉獻精神。通過參加這些活動，學(xué)生既可以獲得素質(zhì)拓展認證，又可以在不知不覺中提高了核心素養(yǎng)。

二是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，拓展學(xué)校人文情懷。習(xí)近平總書記指出：“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐厚的民族精神和道德理念，是我們在新時代培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要思想養(yǎng)分，如何打造出適合中高職學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育模式已成為學(xué)校團組織的一項重要任務(wù)，團學(xué)工作者首先應(yīng)根據(jù)中高職學(xué)生的特點，結(jié)合中高職人才培養(yǎng)目標，按照初探，甄選固化、總結(jié)提升三步走路徑，開展系列優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園活動，如以成人禮為平臺，教育學(xué)生知敬畏、能擔(dān)當;以傳統(tǒng)節(jié)日為平臺，教育學(xué)生愛人、愛家、愛國;以“民俗文化月”為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感;以“朗誦傳統(tǒng)文學(xué)作品”為平臺，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊。

三是以專業(yè)建設(shè)志愿服務(wù)隊，以校外拓展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。國家的強盛，也在于精神力量的強大，當前中高職學(xué)生素養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要是沒有正確的精神支柱。志愿服務(wù)精神體現(xiàn)了熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念，體現(xiàn)了崇德向善的高尚道德追求。但是，當前在志愿服務(wù)提供者的參與動機上，純粹道德實踐意義上的志愿服務(wù)活動已不能吸引更多的中高職學(xué)生參加，中職學(xué)生往往把個人的成才和價值實現(xiàn)結(jié)合在一起，在為他人和社會做出貢獻的同時，也希望自身能得到專業(yè)技能方面的提高，能為將來職業(yè)發(fā)展提供幫助。因此中職團學(xué)工作者應(yīng)具備志愿服務(wù)的專業(yè)性、常態(tài)化的管理理念，如畜牧獸醫(yī)專業(yè)建立畜牧獸醫(yī)專業(yè)志愿服務(wù)隊，為中小型養(yǎng)殖戶提供志愿服務(wù);園林專業(yè)成立園林綠化修剪志愿服務(wù)隊，為當?shù)貓@林管部部門提供志愿服務(wù);電子電器專業(yè)成立家電維修志愿服務(wù)隊，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民提供志愿服務(wù)等。通過開展志愿活動，使學(xué)生志愿者的專業(yè)特長得以發(fā)揮，專業(yè)技能得到提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)也在志愿服務(wù)中得以提升。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校）