張宜浩，劉小洋，董世都

(重慶理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400054)

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，Web成為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中信息交換和共享的最有效方式，同時(shí)它也提供了Internet上的瀏覽、檢索和查找信息的有效方式。當(dāng)前階段，網(wǎng)頁不再只是承載單一的文字和圖片，各種富媒體讓網(wǎng)頁的內(nèi)容更加生動(dòng)，網(wǎng)頁上軟件化的交互形式也為用戶提供了更好的使用體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展前期，單純的只憑借Photoshop和Dreamweaver就可以制作網(wǎng)頁，現(xiàn)在看來只掌握這些工具技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，Web2.0甚至3.0的發(fā)展也對(duì)當(dāng)前的Web前端開發(fā)提出了更高的要求。

在現(xiàn)階段，一位好的Web前端開發(fā)工程師在知識(shí)體系上既要有廣度，又要有深度。很多大公司即使開出高薪也很難招聘到理想的前端開發(fā)工程師。鑒于當(dāng)前的網(wǎng)頁制作無論是在開發(fā)難度上，還是在開發(fā)方式上，都更接近傳統(tǒng)的網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)，所以現(xiàn)在更傾向于稱其為Web前端開發(fā)。Web前端開發(fā)是一項(xiàng)很特殊的工作，涵蓋的知識(shí)面非常廣，既有具體的技術(shù)，又有抽象的理念。簡(jiǎn)單地說，它的主要職能就是把網(wǎng)站的界面更好地呈現(xiàn)給用戶。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的優(yōu)秀Web前端開發(fā)工程師，給Web程序設(shè)計(jì)課程提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1 Web程序設(shè)計(jì)課程面臨的挑戰(zhàn)

根據(jù)Web程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求，學(xué)生要了解Web開發(fā)的基本概念、開發(fā)方法，熟練使用Web前臺(tái)開發(fā)技術(shù)、開發(fā)工具[1]。重點(diǎn)是要熟練掌握HTML、CSS、JavaScript、AJAX等技術(shù)；同時(shí)，學(xué)生如果想開發(fā)出優(yōu)秀的Web作品，還要學(xué)習(xí)諸如jQuery、CSS3、Html5、jQuery EasyUI、Angular JS等技術(shù)，甚至還要求學(xué)生有一定的圖片處理基礎(chǔ)（如會(huì)使用Photoshop、Fireworks等處理圖片工具）和美術(shù)基礎(chǔ)。就Web程序前端開發(fā)行業(yè)而言，正如許多人說的那樣，其入門的門檻很低，但是要成為一名優(yōu)秀的Web前端開發(fā)工程師，要學(xué)習(xí)和掌握的技術(shù)非常多。當(dāng)前，大多數(shù)Web前端開發(fā)人員都停留在會(huì)用的階段，而后面的學(xué)習(xí)曲線會(huì)越來越陡峭，每前進(jìn)一步都非常困難。

就課程教學(xué)而言，當(dāng)前較常使用的教學(xué)方法有講授法、基于問題的教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等[1]。講授法[3]是教師通過語言表達(dá)向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行教育的方法?；趩栴}的教學(xué)法[3]則是把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題的起源、探討問題的解決方法，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[3]是由教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相應(yīng)的任務(wù)，然后圍繞任務(wù)展開教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法[3]通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，由教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立項(xiàng)目的全過程，在此過程中學(xué)生唱主角，教師唱配角；在教師制定合理的項(xiàng)目后，由學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料、設(shè)計(jì)并實(shí)施項(xiàng)目的全過程。

結(jié)合Web程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)以及課程大綱的要求，講授法和基于問題的教學(xué)法顯然不能適用Web教學(xué)的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)由教師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，比較適合Web程序設(shè)計(jì)課程中一個(gè)個(gè)獨(dú)立專題類技術(shù)的學(xué)習(xí)；而項(xiàng)目教學(xué)法則適合于開發(fā)一個(gè)完整的、綜合性強(qiáng)的Web程序，對(duì)于初學(xué)階段的本科生而言，要涉及整個(gè)Web開發(fā)過程中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論與實(shí)踐，這種教學(xué)實(shí)踐混合體式的項(xiàng)目教學(xué)方法也是不能滿足要求的。綜上，鑒于上述四種教學(xué)方法都不太適合該課程的教學(xué)和達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀Web前端開發(fā)工程師的目標(biāo)，提出了Web程序設(shè)計(jì)課程中結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的分階段專題模式教學(xué)與考核的改革與實(shí)踐。

2 Web程序設(shè)計(jì)中分階段專題教學(xué)模式探討

在Web程序設(shè)計(jì)課程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)過程分為Web設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)的腳本語言、交互式網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)、綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)戰(zhàn)以及網(wǎng)頁開發(fā)前沿技術(shù)等5個(gè)專題模式[4]。本課程的具體專題教學(xué)安排如表1所示。

表1 Web程序設(shè)計(jì)課程的專題教學(xué)安排

根據(jù)表1的分階段專題模式教學(xué)過程，我們?cè)诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用多元化教學(xué)法，其中理論知識(shí)學(xué)習(xí)、及交互式網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)專題主要采用講授法，同時(shí)針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)上的微課或教師自己錄制的微課；而在網(wǎng)絡(luò)腳本語言、綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)戰(zhàn)、網(wǎng)頁開發(fā)前沿技術(shù)專題以教師輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主。在實(shí)踐教學(xué)過程中，主要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)的方式來達(dá)到最終的實(shí)踐目的。整個(gè)教學(xué)過程注重實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。具體如下：

⑴ Web設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐專題：以教師講授和微課的方式，學(xué)習(xí)Html和CSS基礎(chǔ)知識(shí)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)習(xí)獨(dú)自完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的Web頁面（學(xué)生比較感興趣的主題），來練習(xí)Html標(biāo)簽和CSS技術(shù)。

⑵ 網(wǎng)絡(luò)腳本語言專題：以教師輔導(dǎo)學(xué)生為主體的方式，學(xué)習(xí)JavaScript和JQuery編程，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生在課后自學(xué)相關(guān)的語法，并在實(shí)踐中要求學(xué)生完成至少5道以上的JavaScript和jQuery編程題目。

交互式網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)專題：教師講授AJAX基本原理，并在課堂上編寫AJAX實(shí)現(xiàn)原理的代碼；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成基于AJAX的姓氏建議、用戶名判斷、聯(lián)動(dòng)下拉菜單等三個(gè)項(xiàng)目中的至少二個(gè)。

⑶ 綜合網(wǎng)站開發(fā)與實(shí)戰(zhàn)專題：教師講授網(wǎng)站的布局和人機(jī)交互中的Web界面設(shè)計(jì)，并以微課的形式學(xué)習(xí)Web UI網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和進(jìn)階；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生分發(fā)一些上屆學(xué)習(xí)的優(yōu)秀網(wǎng)站案例，要求每個(gè)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)課和課外時(shí)間完成一個(gè)有鮮明主題的綜合性網(wǎng)站。

⑷ 網(wǎng)頁開發(fā)前沿技術(shù)專題：以教師講授和微課方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)jQuery EasyUI、Angular JS、Css3、Html5等Web開發(fā)前沿技術(shù)。并結(jié)合綜合網(wǎng)站開發(fā)實(shí)戰(zhàn)專題，讓學(xué)生將上述技術(shù)用于綜合網(wǎng)站開發(fā)中。

⑸ 優(yōu)秀作品展示與講解專題：在上述五個(gè)專題模式基礎(chǔ)上，課程特別增加了優(yōu)秀學(xué)生作品展示與講解專題。通過在學(xué)生綜合網(wǎng)站項(xiàng)目中開展競(jìng)賽與評(píng)比，選取出較優(yōu)秀的Web網(wǎng)站項(xiàng)目，讓其開發(fā)者在課堂上公開給其他同學(xué)演示和講解，并鼓勵(lì)在場(chǎng)的學(xué)生自評(píng)和提問，以達(dá)到同學(xué)之間交流和學(xué)習(xí)Web前端開發(fā)技術(shù)的目的。在此階段，也讓這些優(yōu)秀作品學(xué)生錄制視頻，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也給后屆教學(xué)提供優(yōu)良教案和素材。

3 考核模式探討與效果

結(jié)合Web程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，本門課程采用考勤、階段性任務(wù)考核、綜合項(xiàng)目答辯、項(xiàng)目文檔檢查、優(yōu)秀作品展示等相結(jié)合的方式進(jìn)行考核[5]。

⑴ 考勤：以點(diǎn)名和學(xué)生在課程上的互動(dòng)情況為依據(jù)。

⑵ 階段任務(wù)考核：完成符合Web設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐專題要求的個(gè)人簡(jiǎn)歷Web頁面，完成網(wǎng)絡(luò)腳本語言專題要求的至少五道以上的JavaScript和jQuery編程題目，并完成交互式網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)專題要求的三道AJAX題目中的二道及以上。

⑶ 綜合項(xiàng)目答辯：綜合利用本門課的所學(xué)知識(shí)及學(xué)生自學(xué)為主的網(wǎng)頁開發(fā)前沿技術(shù)，完成一個(gè)具有鮮明主題的綜合性網(wǎng)站，要求界面美觀、內(nèi)容詳實(shí)、并盡可能多地應(yīng)用Web開發(fā)技術(shù)；答辯階段，要求每個(gè)同學(xué)演示作品內(nèi)容并回答老師提出的問題。

⑷ 項(xiàng)目文檔檢查：完成上述的階段任務(wù)和綜合項(xiàng)目的說明文檔，教師針對(duì)文檔的內(nèi)容、條理、格式等方面進(jìn)行打分。

⑸ 優(yōu)秀作品展示：要求申優(yōu)的學(xué)生或階段檢查過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作品進(jìn)行公開答辯，以期達(dá)到同學(xué)之間交流Web開發(fā)技術(shù)和輔助教學(xué)的目的。

⑹ 經(jīng)過三年的教學(xué)改革，從學(xué)生期未成績和教學(xué)反饋情況看，該種考核模式取得了較好的效果。從教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的出勤率顯著提高，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚；階段性考核貫穿于整個(gè)學(xué)期，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都可以看到自己的成果；及學(xué)習(xí)效果較好，有70%的學(xué)生期終考試成績是良好以上，且能開發(fā)出較優(yōu)秀的Web作品。

4 結(jié)束語

根據(jù)Web程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，本文探討了一種結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的分階段專題模式教學(xué)改革方案，并探討了相應(yīng)的教學(xué)考核方式。經(jīng)過多年的實(shí)踐和反饋，盡管該教學(xué)模式達(dá)到了較好的效果，但該教學(xué)模式比較多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和自學(xué)能力，對(duì)自主能動(dòng)性較差與動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生效果并不好，期望在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步探索并形成針對(duì)不同類型學(xué)生的多樣化教學(xué)模式。

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