吳 浩，于友林

(1.江蘇省海安開放大學計算機教研室，江蘇 南通 226600；2.江蘇省海安開放大學南通市機電教科研基地)

0 引言

⑴ 核心概念界定

Microsoft Office PowerPoint軟件

Microsoft Office PowerPoint是微軟公司的演示文稿軟件。一般簡稱為PPT軟件。

一般完整的PPT文件包含目錄、圖片、動畫、圖表、文字、片尾動畫等。其中包含的元素有動畫、文字、圖片、圖表、聲音、微視頻等。PPT應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，特別是在教育、培訓等領(lǐng)域使用非常普遍。

機械制圖

機械制圖是用圖樣表示機械零部件的結(jié)構(gòu)與形狀、機器（部件）尺寸的大小、機器（部件）的工作原理和技術(shù)要求的工程學科。機械圖樣一般由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達機械工程人員設(shè)計意圖和實際生產(chǎn)制造要求以及工程人員交流經(jīng)驗的技術(shù)文件，常被稱為機械工程界的語言。專業(yè)課程“機械制圖”主要給予學生傳授國家機械制圖的國家標準、學會讀圖、識圖，以及繪制幾何體三視圖、零件圖和裝配圖的方法等。

教學

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。本文探討機電專業(yè)教學，教師通過Microsoft Office PowerPoint軟件將三維空間難理解、枯燥無味的《機械制圖》教學變?yōu)閯討B(tài)的、直觀性教學，增強學生學習興趣，在教學過程中有目的地引導(dǎo)學生掌握《機械制圖》知識和技能，促進學生該學科學習成績的提高。

巧用

巧用是指該軟件與一般常規(guī)使用有不同之處，主要使用“繪圖”、“動畫”等功能，是靈活、創(chuàng)新地應(yīng)用該軟件進行制圖。機械制圖畫圖中，讓軟件的繪圖、動畫效果在機械制圖課程教學中呈現(xiàn)，分步動畫演示三視圖及基本視圖等的繪制過程，教學的直觀性得到加強，提高學生對學習機械制圖的興趣與學習質(zhì)量。

⑵ 研究的背景與意義

機電專業(yè)學生需要空間想象能力，這種抽象的空間想象能力要結(jié)合實際來培養(yǎng)。例如，生活中出現(xiàn)的與機械制圖關(guān)聯(lián)性較強的物件自來水管子接頭包括三通、四通等，如果不注意觀察思考，就不會用理論知識進行知識遷移分析。

隨著計算機技術(shù)的運用和普及，Microsoft Office PowerPoint軟件應(yīng)用于教學發(fā)展十分迅速。專業(yè)課教師更加注重計算機技術(shù)在專業(yè)課程教學的應(yīng)用，特別是能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻等多媒體元素于一體的演示教學效果的課件，或制作專題、例題講解等，取得了較好的效果?；蛟S有很多繪圖、動畫制作軟件比Microsoft Office PowerPoint軟件的功能更強大或者動畫效果更好，但是筆者經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，對于機械制圖教學，使用Microsoft Office PowerPoint軟件中的“繪圖、動畫”等功能更適合機電專業(yè)學生對于繪圖投影原理“三視圖”等過程的理解，對學好機械制圖課程很有幫助。

1 理論基礎(chǔ)與實踐依據(jù)

1.1 理論基礎(chǔ)

加德納多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德·加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學習能力上的差異，從而提出該理論[1]。

人的才能與智力是多方面的，人的才智發(fā)展也是有偏重的。例如：有些人對運動有很好的控制力，在運動中有很好的身體協(xié)調(diào)性；有些人對于繪畫、音樂、舞蹈等有獨到的思考，其創(chuàng)作和展示的才能十分突出?，F(xiàn)實中人智能是多樣性的，不同的人有不同的智能偏重組合，出現(xiàn)“天才白癡”的人確實存在，其原因是社會人不同的才智組合與偏重決定了人對學科認知能力的差異，在某些方面出色的才智表現(xiàn)就出現(xiàn)了不同學科的科學家、藝術(shù)家等。如：機械工程師及玉雕師等對物體立體的空間感（空間智能）比較強；體操運動員和冰上雙人舞運動員的肢體動作控制智能較強；企業(yè)市場銷售人員的人際溝通交往智能較強等。

1.2 實踐依據(jù)

國發(fā)〔2017〕4號文件《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》中指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來[2]?！?/p>

2 研究目標與內(nèi)容

2.1 研究目標

Microsoft Office PowerPoint軟件是一種使用很普遍的制作和演示幻燈片的軟件，通過研究將該軟件應(yīng)用于機械制圖教學中，能夠繪制出包含文字、動畫的圖線、繪圖的聲音以及穿插企業(yè)產(chǎn)品機械圖紙現(xiàn)場生產(chǎn)的微視頻等多媒體元素于一體的演示教學案例，把機械制圖的作圖步驟，以動畫的圖線逐一分步驟的展現(xiàn)，實現(xiàn)最細化、最簡單的元素點、線、面等緩慢動態(tài)的教學顯示，增加學生對機械制圖知識的理解與掌握，加強該學科教學的效果。

2.2 研究內(nèi)容

⑴ Microsoft Office PowerPoint軟件在制作“機械制圖”三視圖投影的方法、技巧及動畫演示；

⑵ Microsoft Office PowerPoint軟件在制作“機械制圖”零件圖、剖視圖、裝配圖的方法與技巧；

⑶ Microsoft Office PowerPoint軟件在制作“機械制圖”教學動態(tài)的作圖步驟與生產(chǎn)實踐機械圖樣的聯(lián)系及動畫展現(xiàn)。

3 研究思路、方法與過程

3.1 研究思路

如何將機械制圖老師在黑板上傳統(tǒng)教學繪圖的步驟轉(zhuǎn)化為用Microsoft Office PowerPoint軟件利用計算機模擬分步動畫演示繪圖的詳細過程，按照“長對正、寬相等、高平齊”[3]的投影關(guān)系，實現(xiàn)由點、線、面組成機械圖形的三維立體形狀演變?yōu)閯討B(tài)變化的作圖過程，找出利用該軟件繪制機械圖形的方法與技巧。

3.2 研究方法

⑴ 行動研究法。行動研究是將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

本文中行動研究法是指，機械制圖教師個人或相邀幾個機械制圖教師一起來研究Microsoft Office PowerPoint軟件在機械制圖教學中實現(xiàn)繪圖的動畫功能，對機械制圖教學如何能使機電專業(yè)學生聽得懂、看得懂，易于接受的分最小步的繪圖授課形式進行研究，在利用該軟件教學行動研究中不斷探索、改進和解決機械制圖教學的實際問題：讓學生輕松聽得懂、看得懂和學得會。

⑵ 案例研究法。案例研究法是結(jié)合生活實際，以典型案例為素材，促使人們進入特定的生活情景過程，建立真實的解決問題的方案。

本文中的案例研究法是指機械制圖教師以常見的點、線、面及三維立體基本體（長方體、正六面體、三菱錐、四凌錐、圓錐、圓柱、球體等）為例，利用Microsoft Office PowerPoint軟件根據(jù)繪制三視圖的原理“長對正、寬相等、高平齊”動畫分步繪制圖形的過程，以增強學生對繪圖過程的理解，初步建立空間想象力。

3.3 研究過程

機械制圖教師利用該軟件進行計算機繪圖教學實踐，從全方位繪制三維視圖或?qū)⑷S視圖繪制成平面視圖，解決平面三視圖與真實立體圖形在點、線、面上的對應(yīng)關(guān)系。研究過程從學習、探究、運用、檢驗、總結(jié)五個方面逐步深入開展。

機械制圖教師學習并研究Microsoft Office PowerPoint軟件理論中繪圖、動畫等功能在機械制圖繪圖的運用；

例題1六棱柱（圖1）被一平面切割，畫出俯視圖和左視圖[4]。

圖1

圖2

通過PPT軟件繪圖將圖1每一作圖步驟分步動畫顯示得到圖2所示的圖形。

探究Microsoft Office PowerPoint軟件在機械制圖教學中集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的教學動態(tài)作圖、編輯的步驟；

運用Microsoft Office PowerPoint軟件進行機械制圖課程教學實踐探索；

例題2完成平面切割體（圖3）俯視圖的投影[4]。

通過PPT軟件繪圖，將圖3每一個作圖步驟分步動畫顯示，得到圖4所示的圖形。

圖3

圖4

檢驗Microsoft Office PowerPoint軟件在機械制圖教學中實際運用教學效果；

總結(jié)將Microsoft Office PowerPoint軟件嫻熟用于機械制圖教學的步驟，并與其他軟件比較運用該軟件在機械制圖動畫作圖的不足與缺陷。

4 研究成果

該課題主要的研究成果有課題研究報告、論文，機械制圖課程教學利用該軟件的教案、課件、教師開設(shè)本課程?？h市級公開課資料、開發(fā)的教學微視頻、教學實錄、反思，機械制圖課程教學改革經(jīng)驗總結(jié)，其他配套過程性資料等。

5 結(jié)束語

實踐證明提高教學質(zhì)量需要通過實施課程教學改革來達到，將原有的課程編寫體系與生產(chǎn)實踐結(jié)合，完成校本化二次開發(fā)，從課程標準、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教學實施的方法與手段、實施過程中的多元評價等方面進行改革探索[5]。通過信息技術(shù)優(yōu)化專業(yè)課程構(gòu)建，動態(tài)更新專業(yè)知識，將理論知識與技能融匯于企業(yè)產(chǎn)品之中，采用案例教學等，將課程基本知識與理論貫穿聯(lián)系起來[6]。

在學習計算機技術(shù)應(yīng)用于教學實踐的基礎(chǔ)之上，探索Microsoft Office PowerPoint軟件進行機械制圖課程教學實踐中的運用，動態(tài)直觀、形象直觀地突出了教學重點，分步動態(tài)顯示了教學難點，使學生理解三視圖知識的進度加快，提升了學生對機電專業(yè)機械制圖課程學習的效果。

通過深入研究，進一步提高軟件的應(yīng)用水平，對于繪制有規(guī)則曲線段和任意無規(guī)則曲線段、零件圖尺寸標注等方面存在的繪制比較繁瑣和比較局限的問題等，探索軟件其他的功能進行彌補，或與其他軟件配合使用，提高該軟件在機械制圖學科教學改革中使用的效果。

參考文獻(References):

[1]多元智能論.[EB/OL].https://baike.so.com/doc/5390959-5627639.html.

[2]國發(fā)〔2017〕4號文件《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》[EB/OL].https://baike.so.com/doc/24667340-25561570.html.

[3]錢可強.機械制圖[M].中國勞動社會保障出版社,2005.

[4]于友林.中職機械制圖截交線教學案例[J].教育教學論壇,2013.12.

[5]于友林.機械制圖課程教學改革與生產(chǎn)實踐校本化的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015.11:80-83

[6]于友林.機械制圖課程游戲化教學改革研究[J].職業(yè),2015.3:45-46