趙秀珍

一、課題界定

我們在這里界定的課外閱讀是指除語文課本以外的一切閱讀活動，主要包括學生利用課余時間通過閱讀書報、影視、網絡等。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！倍壳鞍嗉夐喿x出現(xiàn)的主要問題表現(xiàn)在：

①閱讀興趣單一：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。

②閱讀量與課標要求相差較遠。

③課外閱讀的時間變得越來越少。

④學生閱讀習慣不佳，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。

（班級課外閱讀的內容：課外閱讀的內容總體上不做統(tǒng)一要求，在課堂上對《爺爺一定有辦法》《小豬唏哩呼?！纷鼋y(tǒng)一指導閱讀，除此之外，各小組擺放自己喜歡的兩本書籍，進行交流傳閱；同時，校本教材《小學生經典古詩文》也隨課外閱讀同步進行，并利用每天早讀時間進行誦讀。）

二、主要解決的問題

A.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，盡量使每一個孩子愛上讀書；

B.指導學生掌握課外閱讀的一般方法；

C.探究一年級學生課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略；

D.探索科學、規(guī)范、有效的一年級語文閱讀指導課的活動模式。

三、研究目標

激發(fā)一年級孩子的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書、愛積累、會運用交流的習慣；掌握閱讀的初步方法，積累一定的語言素材，為今后的閱讀、寫話打下堅實的基礎。

四、研究內容

A.如何提高學生課外閱讀興趣，使學生愛讀書；

B.如何對學生課外閱讀進行有效的指導，使學生會讀書；

C.探索一年級學生課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略；

D.構建科學、規(guī)范、有效的小學語文閱讀指導課的活動模式

五、研究對象

我們選擇一年級3個班共150名學生為研究對象，他們分別是一（4）班、一（5）班、一（6）班。以行動研究為主，輔以調查觀察、經驗總結等方法進行研究實踐。

六、研究實踐活動

實踐1：家長訪談。

利用家長會、QQ群，向家長推薦關于孩子閱讀的相關文章，促使家長認識到課外閱讀的重要性，并對孩子在家的閱讀進行相關指導。

實踐2：推薦讀物。

及時向家長推薦適合孩子的課外讀物，以避免家長們盲目地去選擇或無從選擇。一年級推薦書目如下：

《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《子兒，吐吐》《大衛(wèi)不可以》《大衛(wèi)惹麻煩》《大衛(wèi)上學去》《小豬西里呼?！贰缎〔碱^奇遇記》《愛心樹》等。同時在班級微信群轉發(fā)一些好文章，供親子齊讀共賞。

實踐3：晨誦晚讀&閱讀指導課。

晨誦：經典古詩文；課文優(yōu)美句段

晚讀：每天閱讀不少于十五分鐘；做好讀書記錄卡；親子共讀。

閱讀指導課：利用每周兩節(jié)閱讀課進行閱讀指導，師生同讀一本書、小組同讀一本書；指導學生學會閱讀的基本方法。

實踐4：制作讀書記錄卡。

利用節(jié)假日讓學生制作記錄卡A（包括我學會的生字、我學會的新詞語、我喜歡的句子、一句話感想和家長評價五部分），每周一張；

利用每天晚上的時間，制作記錄卡B（包括閱讀內容、閱讀時長、積累三個詞語和家長評價四部分），內容簡單，以積累詞語、督促學生讀書為主要目的。第二天讀書組長根據(jù)記錄卡上交情況在成員積分本上給成員適當加減分分（每讀十分鐘加一分，沒讀書減一分），教師則對記錄卡B的內容方面給出反饋，根據(jù)書寫、閱讀時長、摘抄及家長評價，給優(yōu)秀的學生蓋小紅花，每五個小紅花可以換得光榮榜上的一個小紅花。

利用班級群進行讀書接力簽到活動，不僅激勵孩子認真讀書，還營造出讀書你追我趕的氛圍。

實踐5：制作親子閱讀卡。

利用周末和小長假的時間，制作親子讀書卡，圖文并茂，并配以親子讀書的照片。每次評出優(yōu)秀的讀書卡，張貼在圖書角的墻壁上，并合影留念，傳至班級相冊。

實踐6：舉行班級朗讀、講故事比賽。

每周利用班會、閱讀課舉行朗讀比賽，讓孩子們聲情并茂地演繹讀到的文章，并把自己的收獲分享給大家。由學生組成的大眾評委評選誦讀之星，拍照傳至群相冊向各位家長報喜予以鼓勵。

實踐7：評選每月閱讀之星.

每月月初，根據(jù)學生的讀書情況（讀書卡的制作及家長反饋），評選上一個月的閱讀之星發(fā)喜報，并選為當月的圖書管理員，負責本月班級圖書的管理及收發(fā)工作。

實踐8：評選書香少年、書香家庭。

每學期評選班級書香少年和書香家庭，發(fā)獎狀并能得到老師贈送的書籍。此外邀請書香少年及家長分享閱讀成長故事，鼓勵大家更積極地讀書。

實踐9：建立班級成長相冊。

在qq群中建立班級成長相冊，在家讀書自覺、積極的孩子，鼓勵家長上傳其讀書學習的照片，并適時在全班展示讀書學習的風采，讓孩子分享自己讀書的快樂（可以分享讀的內容、收獲或當時的心情）。

實踐10：讀寫結合，以讀促寫。

搜集符合學情的圖片，制作成看圖寫話冊子，利用閱讀課進行讀寫結合訓練。引導學生將積累的詞句靈活運用于自己的寫話中。

實踐11：組織班級讀書成果交流會。

師生及家長交流分享近期讀書的收獲與智慧，在閱讀時光中擷取最美的剎那展現(xiàn)給大家。

七、研究成果

1.大部分同學養(yǎng)成了每天讀書讀書的好習慣，并認真做好讀書記錄卡，積極參與班級朗誦比賽。

2.增大了學生識字量，積累了很多佳詞名句，并能將讀書所得運用于自己的表達中，給寫話增色不少。

3.班級群相冊出現(xiàn)了許多學生讀書、親子共讀的照片，激勵著學生努力做一個愛讀書的好學生。

家長感言及評語對我們的閱讀推廣工作給與好評，也呈現(xiàn)出我們在書海中的成長與進步。

八、存在的困惑及需要努力的方向

通過實踐，我們就培養(yǎng)學生良好閱讀習慣有效性的策略達成了諸多共，但困惑猶在，有許多問題需要我們去重新審視和思考。

1.在課外閱讀實踐活動中，學生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得較為明顯，但個別學生的閱讀積極性仍舊不高。

2.如何照顧不同層次的學生的發(fā)展，讓學生都能掌握基本的閱讀方法且養(yǎng)成每天讀書的好習慣，并長期堅持下去，使他們受益終生。

雖然我們的研究已經告一段落，但我們仍將不斷實踐探索，讓孩子們愛上閱讀、愛上寫作，為孩子的快樂成長與進步打下堅實的基礎。